Психологическая диагностика и коррекция

Специальная психологическая служба. Нормативно-правовая документация. Научно-методическая основа специальной психологической службы. Модели деятельности психолога в образовательном пространстве. Виды и содержание деятельности психолога при организации специальной психологической помощи. Клиническая психодиагностика. Методологические и методические подходы к оценке психического развития. Предварительные формы исследования. Экспериментальный метод как средство изучения психопатологических и неврологических явлений. Принципы построения патопсихологического и нейропсихологического эксперимента. Исследование сенсомоторной сферы и внимания. Исследование мышления. Исследование памяти. Исследование эмоционально-волевой сферы. Выбор методики. Технология составления заключения. Факторный подход в нейропсихологии. Элементарные зрительные функции и методы их изучения. Методы изучения гнозиса. Методы изучения праксиса. Изучение письменной и устной речи. Определение правшества–левшества. Межполушарное взаимодействие. Инструментальная диагностика заболеваний центральной нервной системы. Психологическая диагностика. Методологические основы психодиагностики. Классификация психодиагностических методов. Этические и социальные аспекты тестирования. Психометрические свойства психологического теста. Основные теоретические подходы к диагностике личности. Возрастные аспекты диагностики личности. Многофакторная диагностика структуры личности. Психодиагностика индивидуально-типологических черт личности. Психодиагностика эмоциональной сферы личности. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности. Психодиагностика индивидуального сознания и самосознания. Психодиагностика интеллектуальной сферы личности. Диагностика межличностных отношений. Психологическая коррекция нарушений развития. Принципы коррекционной работы. Основные понятия и положения психокоррекционной работы. Теоретико-методологические основы психологической коррекции. Комплексная пато- и нейропсихологическая коррекция и абилитация: подходы и задачи. Стабилизация и активация энергетического потенциала организма. Оптимизация функционального статуса глубинных образований мозга. Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов. Оптимизация и коррекция межполушарного взаимодействия. Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной регуляции. Индивидуальные и групповые психокоррекционные программы.

Выпускник должен

знать:

- задачи специальной психологической службы;

- нормативно-правовую документацию;

- виды деятельности при организации специальной психологической помощи;

- принципы и методы пато- и нейропсихологической диагностики;

- основные методы и методика пато- и нейропсихологического исследования;

- типологию основных нарушений у взрослых и детей;

- объект и предмет психодиагностики личности;

- основные методологические и методические принципы диагностической деятельности психолога;

- основные понятия психодиагностики;

- психометрические свойства психологического теста;

- задачи и подходы пато- и нейропсихологической коррекции;

- теоретические основы коррекционной работы;

- основные методы пато- и нейропсихологической коррекции;

- психолого-педагогические аспекты социальной адаптации;

- роль педагога в становлении процесса социальной адаптации;

уметь:

- выбрать научно-методическую основу деятельности в соответствии с задачами специальной психологической службы;

- выбрать модель деятельности;

- организовать специальную психологическую помощь;

- определять цель исследования;

- использовать факторный подход при интерпретации результатов исследования;

- обосновывать используемую теоретико-методологическую позицию в процессе диагностической работы;

- выстраивать модель психологической диагностики;

- анализировать диагностическую информацию, формулировать психодиагностическое заключение;

- реализовать принципы коррекции на практике;

- выбирать соответствующие структуре дефекта методы и методики коррекции;

- составлять пато- и нейропсихологические коррекционные программы.

Детская литература

Детская литература как искусство слова и как учебный предмет. Детская литература разных стран: русская, немецкая, французская, английская и скандинавская. Истоки белорусской детской литературы. Основные этапы и направления в развитии детской литературы. Реалистические произведения для детей. Абсурдное направление в поэзии и прозе. Анималистическая детская книга. Приключенческая детская книга. Пейзажная лирика. Тема детства в творчестве русских и зарубежных писателей. Жанрово-тематическое многообразие детских книг. Фольклорные и литературные сказки и загадки. Детский фольклор. Басня, рассказ, автобиографическая и повесть. Детская литература на современном этапе: тематическое и жанровое разнообразие. Содержание литературного образования в современном дошкольном учреждении и начальной школе.

Выпускник должен

знать:

- основные этапы и направления развития детской литературы разных стран;

- основные литературоведческие понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

- жизненный и творческий путь детских писателей, содержание и основных героев изучаемых художественных текстов;

- жанровое и идейно-художественное своеобразие произведений, вошедших в круг детского чтения;

- специфические черты детской литературы как искусства слова, связь ее с фольклором, педагогикой, с другими видами искусства и общественной жизнью;

уметь:

- выразительно читать (в том числе и наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения;

- выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте;

- высказывать своё отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку;

- сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства;

- определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста;

- характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур.

Дата добавления: 2015-08-13