Словообразование

1. Согласны ли вы с данными утверждениями? Почему? Приведите доказательства.

А) Морфемы могут быть синонимичными.

Б) Морфемы могут быть антонимичными.

В) Морфемы могут быть омонимичными.

ОТВЕТ: А) Морфемы могут быть синонимичными (взреветь – зареветь, убожество – убогость). Б) Морфемы могут быть антонимичными (приехать – уехать). В) Морфемы могут быть омонимичными (учитель – выключатель).

2. Распределите данные слова на словообразовательные типы, учитывая, что к одному типу относятся слова, образованные от одной и той же части речи, с одним и тем же словообразовательным аффиксом и одинаковым словообразовательным значением.

Стрелок, кипяток, обломок, лоскуток, желток, белок, ездок, моток, ходок, обрезок, пинок, игрок, кивок, дичок, ветерок, кленок, отпечаток, язычок, бросок, уголок.

ОТВЕТ: 1) Производные от имен сущ. со значением уменьшительности: лоскуток, ветерок,

язычок, уголок, кленок.

2) Производные от имен прил. со значением «носитель признака»: желток, белок,

дичок.

3) Производные от глаголов со значением краткого однократного действия: пинок,

кивок, бросок.

4) Производные от глаголов со значением действующего лица: стрелок, ездок, ходок, игрок.

5) Производные от глаголов с результативным значением (предмет как результат

действия): кипяток, обломок, моток, обрезок, отпечаток.

3. В приведенном фрагменте из автобиографического произведения И.С.Шмелева «Лето Господне» (написанное в период эмиграции, оно воскрешает ушедший уклад жизни его родного патриархального Замоскворечья) речь идет о заготовке льда для летних погребов (ледников).

Выпишите слова, входящие в словообразовательное гнездо с исходным словом лед и поясните их словообразовательные связи. Объясните значение слов ледокольня, ледолом, ледоколье, ледовина и проведите их словообразовательный анализ.

Вот уже и Крымский мост. Наша ледокольня влево от него: темная полынья на снежной великой глади, тянется далеко, чуть видно. С реки ползут на подъем возки со льдом; сверху мчатся порожняком: черные мужики, стойком, крутят над головой вожжами, спешат забирать погрузку. Вдоль полыньи, сколько хватает глаза, чернеют ледоломы, как вороны, тукают в лед носами, тянут баграми льдины, раскалывают в куски, как сахар. У черного края ледовины – горки наколотого льду, мутно-зеленоватого, будто постный сахар. <…> Подходим к самому ледоколью. Совсюду слышно, как тукают в лед ломами, словно вперегонки; в сверканье отбрызгивают льдышки; хрупают под ногами ледяные хрусталики… Полынья ходит всплесками, густая от мелких льдинок, поплескивает о край – д ы ш и т.

ОТВЕТ: Лед → льдина → льдинка; лед → льдышка, лед → ледяной; лед (ледовый) → ледовина.

Ледовина – полынья, прорубь, из которой вытаскивают льдины для заготовки. Образовано либо от слова лед с помощью малопродуктивного суффикса –овин(а) (ср.: котел-котловина, горло – горловина), либо от прилагательного ледовый (ледовина – ледовая прорубь) при помощи суффикса –ин(а).

Ледолом – человек, разбивающий, ломающий льдины на куски.

Ледокольня – место заготовки льда, участок.

Ледоколье – место, где колют лед.

Три последних слова являются сложно-суффиксальными: ломать лед → ледолом + нулевой суффикс; колоть лед → ледокольня, ледоколье (суффиксы –н-, -й-).

Словообразовательное гнездо слов с вершиной лед играет текстообразующую функцию – это главная тематическая группа слов в данном тексте; лексический повтор является также средством связи предложений в тексте.

4. Постройте словообразовательную цепочку из данных слов, располагая их в порядке последовательной производности друг от друга. Первым звеном цепочки должно быть непроизводное слово. Отметьте слова, которые не войдут в построенную вами цепочку.

Дико, дичать, дикарь, одичалый, одичать, дикий, одичалость.

ОТВЕТ: Дикий – дичать – одичать – одичалый – одичалость. Не входят в словообразовательную цепочку существительное дикарь и наречие дико, которые образованы непосредственно от прилагательного дикий, т.е. находятся в равноправных отношениях с остальными производными от этого прилагательного словами.

5. В книге «Золотая роза» К.Г.Паустовский пишет: «Рабочее состояние, вдохновение Толстой называл по-своему – накатом. «Если накатит, – говорил он, – то я пишу быстро. Ну, а если не накатит, тогда надо бросать».

А. По какой словообразовательной модели и каким способом образовано слово накат? Приведите примеры слов, образованных по такой же модели и таким же способом. Какое общее словообразовательное значение характерно для слов типа накат?

Б. Определите лексическое значение выделенного слова в стихотворных строчках С.Есенина, учитывая, что оно образовано по той же словообразовательной модели и таким же способом, что и слово накат, но имеет иное словообразовательное значение – результативное.

И меня по ветряному свею,

По тому ль песку,

Поведут с веревкою на шее

Полюбить тоску.

ОТВЕТ: А. Существительное накат образовано от глагола накатить способом нулевой суффиксации. Аналогичное образование имеют слова приход (от приходить), отдых (от отдыхать), взрыв (от взрывать) и др. Общим словообразовательным значением для этих слов является значение отвлеченного действия.

Б. Слово свей образовано от глагола свеять / свевать – «сдуть, сдувать ветром» и имеет лексическое значение «песок, песчаная рябь, свеваемые ветром». Слова с таким же словообразовательным значением (результативности): насыпь, порез, завязь и др.

6. Какие окончания называются нулевыми? В каких формах слов они встречаются?

ОТВЕТ: Нулевым называют окончание, не выраженное в звуках, которое выделяется в изменяемых словах. Основанием выделения нулевого окончания является сопоставление грамматических форм одного слова в их системе (например, дом□ – дома, дому, домом и т.п.), а также сопоставление однородных грамматических форм разных слов (например, много рек□, домов, гостей). Грамматические формы слов, имеющие нулевые окончания: 1) имена существительные м.р. 2 скл. в им. п и вин. п. (стол); 2) имена существительные 3 скл. в им. п и вин. п. (сталь); 3) имена существительные в форме род п. мн. ч. (ног); 4) имена прилагательные и страдательные причастия в краткой форме м.р. ед.ч. (высок, прочитан); 5) имена прилагательные притяжательные м.р. в им. п. и вин. п. (волчий); 6) некоторые местоимения в форме м.р. им. п. и вин. п. (чей, мой); 7) глаголы прош. вр. м.р. ед. ч. (пел); 8) глаголы в повел. накл. (пиши).

7. Из данного перечня выпишите слова, которые являются однокоренными:

Персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень, перчик, наперсток,

гуттаперчевый, перчатка, наперсник.

ОТВЕТ: Однокоренными являются перстень и наперсток. Они имеют корень -перст - (ср.: устаревшее слово перст ‘палец’; поговорка Один как перст и т.п.). Исторически к тому же корню восходит еще слово перчатка (первоначально перстчатка).

8. Произведите морфемный анализ словоформ выполните, вылечите, выкупите.

ОТВЕТ: Каждое из этих слов может быть формой буд. вр. 2 л. мн. ч. и формой повелит. накл. 2 л. мн. ч., поэтому их морфемное членение может быть двояким: вы-полн-ите и вы-полн-и-те; вы-лет-ите и вы-лет-и-те; вы-куп-ите и вы-куп-и-те.

9. Сгруппируйте следующие слова по словообразовательным гнездам: лукавый, излучина, лучевой, лучезарный, лукоморье, луковица, лучина, лучковый, лукошко, лучистый, получка, лучник, случай, лучше.

ОТВЕТ: а) лукавый, излучина, лукоморье, лучковый, лукошко, лучник – восходят к корню лук - со значением изгиба, кривизны; б) лучевой, лучезарный, лучина, лучистый – восходят к корню луч - со значением испускания света (ср. лат. lux); в) случай, получка, лучше – восходят к корню луч - со значением метко бросать, попадать, получать; г) луковица – восходит к корню лук - со значением ‘растение’.

Дата добавления: 2015-08-13