Теоретический анализ психологической литературы по проблеме;

2) эмпирические:

- метод «Социометрия»;

- полупроективная методика Рене Жиля (категория В – особенности поведения ребенка во взаимодействии со сверстниками; шкалы – общитель-ность; конфликтность; агрессивность; стремление к уединению);

- методика «Оценка привлекательности классного коллектива» Т. Липкиной.

Исследование проведено на базе КГУ «Ахмеровская средняя школа» акимата г.Усть-Каменогорска. Выборку исследования составили 48 учащихся 2-4-х классов в возрасте от 8 до 11 лет. Из них, детей из полных семей – 17 человек; неполных (с одним родителем) - 11 человек; из Детской деревни – 20 человек. Исследование проводилось в период с октября 2011 по май 2012 года.

Основные результаты и выводы

Тип семейной обусловленности влияет на формирование межличностных отношений ребенка в среде сверстников.

Воспитание ребенка в полной семье способствует большей включенности во взаимоотношения со сверстниками, занятию активной лидерской позиции и формированию положительного социометрического статуса в группе. Оценка взаимоотношений в классном коллективе имеет положительную динамику.

У детей из неполных семей в межличностных взаимоотношениях прослеживается избегание контактов, занятие отстраненной позиции в группе, что отражается на низкостатусном социометрическом индексе в группе. Оценка принятия классного коллектива не имеет отрицательной тенденции, хотя характеризует неудовлетворенность занимаемой позиции в классе.

Дети из Детской деревни в общении со сверстниками стараются придерживаться нейтральной позиции, средняя степень включенности во взаимоотношения со сверстниками просматривается в основном за счет выборов друзей по Детской деревне и имеет среднюю статусную позицию в группе. В оценке классного коллектива и взаимоотношений в нем преобладает позиция нейтралитета при положительной оценки своей принадлежности к классному коллективу. Таким образом, выдвинутая нами эмпирическая гипотеза нашла свое подтверждение.

Практическое применение

Результаты данного исследования могут быть использованы в работе школьного психолога и при проведении психолого-педагогического и семей- ного консультирования.

Маркетинговые компетенции современного учителя (2011)

Выполнила: А. Сапрыкина

Руководитель: к.пс.н., ассоц. проф. Е.В. Дергачева

Цель исследования: выделить и описать маркетинговые компетенции современного учителя.

Объект исследования: профессиональные компетенции учителя.

Предмет исследования: маркетинговые компетенции современного учителя.

Гипотеза исследования: на проявление маркетинговых компетенций современного учителя в большей мере оказывают влияние стаж и отношение к профессии педагога. Учителя с меньшим стажем профессиональной детальности обладают выраженными маркетинговыми компетенциями

Задачи исследования:

1) выделить и описать профессиональные компетенции современного учителя;

2) обосновать понятие «маркетинговые компетенции» и описать их структуру;

3) обосновать программу исследования маркетинговых компетенций современного учителя;

4) описать результаты и сделать выводы по эмпирическому исследованию маркетинговых компетенций современного учителя.

Методы исследования:

1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;

2) эмпирические методы и методики:

- «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири);

- модифицированная методика «Незаконченные предложения»;

- сочинение «Моё отношение к профессии учителя – какой она должна быть?...»;

3) методы математической статистики - ²-критерия Пирсона.

Выборку составили две группы учителей: 1) со стажем профессиональной деятельности 1-5 лет (25 человек), 2) со стажем 6-10 лет (26 человек).

Базой исследования явилась ГУ «Научно-исследовательский специализи-рованный центр - школа Развивающего обучения для одаренных детей «Восток» (ГУ НИСЦШ РО «Восток») и ГУ «Специализированная школа-лицей для одарённых детей №34» г. Усть-Каменогорска.

Основные результаты и выводы.

В целом отмечено положительное восприятие современного образования. Учителя обеих групп считают, что оно является источником знаний для собственного развития. Однако, учителя с большим стажем деятельности отмечают, что образование стало более потребительским. Относительно образа участников рынка образовательных услуг, учителя независимо от стажа деятельности и отношения к работе, отметили лишь одну категорию – учителей, не включая в эту сферу других участников образовательного пространства, что, на наш взгляд, говорит об ограниченном восприятии данной категории. Чтобы стать участником рынка образовательных услуг, педагоги отмечают, что развивают свои знания, умения и способности, либо участвуют в учебно-методических разработках по своей деятельности, могут проводить дополнительные занятия или посещать учебные занятия других специалистов. На наш взгляд, данный перечень возможных сфер, как повышения своей квалификации, так и предложения себя на рынке участников образовательного пространства является очень узким и недостаточным для современного учителя. В одинаковой степени учителя желают стать высококвалифицирован-ными специалистами, в то же время, молодые педагоги в большей степени видят необходимость быть востребованным на рынке образовательных услуг, чем учителя с большим стажем педагогической деятельности.

Таким образом, поставленная в начале исследования гипотеза, в целом подтвердилась. На проявление маркетинговых компетенций современного учителя в большей мере оказывают влияние стаж и отношение к профессии педагога. Учителя с меньшим стажем профессиональной детальности обладают выраженными маркетинговыми компетенциями

Полученные результаты эмпирического исследования позволили нам утверждать, что действительно отношение к профессии у учителей на разных этапах профессиональной деятельности изменяется. Правильно организованная научно-методическая работа в школе, стимулирование деятельности педагогов, административные мероприятия, направленные на повышение удовлетворенности учителей своим трудом и осознание ценностных сторон профессиональной деятельности педагогов будут способствовать развитию рационального и эмоционально насыщенного отношения к профессии, не зависимо от стажа педагогической деятельности. Это будет способствовать повышению качества образования в Казахстане, и, соответственно, развитию маркетинговых компетенций современного учителя.

Практическое применение.

Результаты исследования можно использовать в рамках повышения квалификации учителей по развитию компетенций.

Үлкен мектепке дейінгі жастағы балалардағы өзін-өзі бағалаудың

Дата добавления: 2015-08-10