Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вместо заключения. Дорогие друзья

Читайте также:
  1. I. Поставьте вместо точек подходящие по смыслу haben или sein. Предложения переведите.
  2. I. Поставьте вместо точек подходящие по смыслу haben или sein. Предложения переведите.
  3. II. Порядок заключения договоров.
  4. II. Порядок заключения контракта и прекращения его действия
  5. III. Условия договора, содержащего положения о предоставлении коммунальных услуг, и порядок его заключения
  6. IV.Вместо заключения
  7. VI. Анонс следующих серий книг. Вместо заключения

 

Дорогие друзья! Мы с вами прошли нелегкий путь осознания человеческой сути, раскрыли секреты развития ее основания – самосознания. Мы надеемся, что определенная сложность содержания, с которой вы столкнулись, читая эту книгу, компенсируется важностью и актуальностью для вас ее замысла – попытки помочь родителям, вообще всем взрослым людям, желающим воспитать в своих детях самостоятельность, разобраться в этой непростой, но очень важной проблеме.

Мы сконцентрировали ваше внимание на самосознании, как психологическом основании человеческой сути, того, что определяет понимание действительности, строит «образы мира» и определяет успешность психической активности человека – его произвольной деятельности. Показали неразрывную, можно сказать, родственную связь самосознания с сознанием, и одновременно – их функциональную автономность. Мы также обосновали, что наше сознание и самосознание говорят на языке смыслов, а осознаваемая нами реальность есть продукт динамической системы смыслов (ДСС). Именно ее дифференцированность – показатель уровневого развития самосознания. Мы с вами попытались обосновать и описать четыре таких уровня. Мы убедились, что уровень развитости самосознания определяется глубиной системы ценностно‑мотивационных отношений, ценностно‑смысловым содержанием «Я‑образа». Мы с вами также убедились, что только благодаря развитию этой системы возможно более дифференцированное понимание действительности, адекватное воссоздание «образа мира», его смысловой реальности, самостоятельность и творческая продуктивность произвольной деятельности.

Может быть, в чуть меньшей степени нам удалось раскрыть условия и механизмы развития самосознания, показать сложность становления творческого воображения. Эти темы требуют несколько иного формата изложения, а поэтому мы лишь коснулись их, чтобы показать всю сложность и многогранность этой тематики.

В то же время у нас была возможность, и мы максимально воспользовались ею – подготовили подробные рекомендации по таким актуальным вопросам, как развитие в ребенке познавательного интереса и творческой потенциальности, а также подготовили программы по сопровождению детей, страдающих синдромом дефицита внимания и гиперактивности (см. Приложения №№ 5–7: «Рекомендации для родителей детей, испытывающих проблемы с саморегуляцией произвольной деятельности»).

Самым ценным для нас результатом будет, если, читая книгу, вы проникнетесь крайне важной в воспитании мыслью о тесной взаимосвязи системы саморегуляции деятельности и системы ценностно‑мотивационных отношений, опосредующей содержание «Я‑образа», а значит, и структурно‑смысловое содержание ДСС. В последних работах отечественных психологов, в частности, замечательного психолога В. И. Моросановой и ее коллег из Института Психологии РАО, показано, что система саморегуляции «первична» по отношению к самосознанию. Другими словами, только через развитие целенаправленной продуктивной деятельности возможно изменение «Я‑образа» и выход на следующий уровень самосознания – это магистральный путь развития человеческой самости.

В связи с этим мне вспоминается, как отец, обычный рабочий‑токарь, взял меня, 11‑летнего мальчишку, в кинотеатр на фильм «Добровольцы». У меня до сих пор перед глазами сцена, в которой один из главных героев, Алешка Акиншин, на гибнущей подводной лодке отдает собственный дыхательный аппарат своему другу.

– Алеша, как же я жить‑то после этого буду? – отказываясь, спрашивает его друг.

– Счастливо… – отвечает Алексей.

Высокий смыслообразующий потенциал фильма, конечно, трудно передать описанием одного эпизода. Но те, кто видел эту картину, надеюсь, со мной согласятся. По силе воздействия на развитие самости человека, с моей точки зрения, этот фильм стоит в одном ряду с такими картинами, как «Александр Невский», «Чапаев», «Коммунист» и «Офицеры». Во всяком случае, когда я подхожу к Вечному огню у Могилы Неизвестного Солдата в Александровском саду, то этот солдат для меня – немножко Алешка Акиншин, немножко Ленька Королев из «Замоскворечья» Булата Окуджавы, и Аркадий Дзюбин, и Сашка с Уралмаша из кинофильма «Два бойца».

Очень важно, что читают и смотрят, к каким героям тянутся наши дети и внуки, в какую деятельность мы их вовлекаем, что сами считаем самым важным и главным в этой жизни и что мы делаем на их глазах. Но еще более важно то, что изменяется в них после этого, к каким действиям приводят эти «встречи». В какую сторону меняется их самосознание и меняется ли вообще?

Эту важность развития самосознания мы и старались пронести, как лейтмотив, в нашем совместном исследовании основания, условий и механизма становления человеческой сути. Здесь действительно есть над чем призадуматься всем нам, если мы не хотим повторить судьбу граждан древнего Рима.

«Подвижки» в этом важном деле должны происходить не на уровне отдельных министерств и даже не президента страны. Речь о нас, о взрослых людях, живущих в России и думающих о будущем Родины. Что‑то большое, связанное с самосохранением нации должно заставить нас всех вернуться к нашим детям. Задуматься, что же мы хотим в этой жизни? Зачем живем? Иначе…

А что иначе? Да ничего. Просто уж очень «деловые» у нас соседи. Особенно с Востока… Так что думайте, «дорогие россияне». Успехов вам в этом непростом деле. А я, автор этой книжки, буду рад, если хотя бы немного сумел помочь вам.

 

С уважением, любовью, верой и надеждой,

Ю. Белехов

 


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Уровни развития самосознания как факторы дифференцированного понимания действительности | Если мы такие умные, то почему мы такие бедные? | Уровни развития самосознания как показатель успешности психической активности человека | Ситуация актуального незнания как важное условие развития самосознания | Механизм развития самосознания, или Правила движения по «Х‑полю» незнания | Состояние вдохновения как внутреннее условие развития и реализации смыслотворческого уровня самосознания | Механизм развития смыслотворческого уровня самосознания | Период поиска творческой самобытности – второй этап механизма развития смыслотворческого уровня самосознания | Субъективно‑смысловые контент и контекст познаваемой действительности как основные «паззлы» творческого воображения | Творческое целеобразование и целеполагание – основные компетенции творческого воображения |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Синдром Буратино, или Почему так важно развивать систему произвольной саморегуляции деятельности| ВСТУПЛЕНИЕ К АНГЛИЙСКОМУ ИЗДАНИЮ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)