Читайте также:
|
| 1. Greeting. Warm-up. Good morning! I am glad to see you all! It’s not a usual lesson today. It’s a lesson at magic school. Look at the pictures in your books and say: | Приветствие. Введение в ситуацию. | ||||||||||||||||
| Who are the pupils? Who are the teachers? | Учащиеся отвечают на заданные вопросы. | ||||||||||||||||
| 2. Clever Malvina wants to teach Buratino to write dictations. Malvina reads: “A cat went to town to buy a hat.” Buratino doesn’t want to write, so he asks: “What? A cat with a hat? Who ever saw a cat with a hat?” | Развитие умений выразительного чтения наизусть. Рифмовка о животных. Учитель держит куклу и разыгрывает сценку. | ||||||||||||||||
| Учитель раздает картинки с персонажами: a pig with a stick a hen with a pen a fox with a box a mouse with a house | Разыгрывание диалогов учащимися. | ||||||||||||||||
| 3. Pupils ask questions: What? How? Where? Why? Учащиеся повторяют за учителем. | Вопросы заранее написаны на доске. | ||||||||||||||||
| What song begins with these words? Right. It’s the song “What is your name?” | Учащиеся припоминают название песенки. | ||||||||||||||||
The fox is in our classroom. Stand up, make a circle and sing her a song.
| Учащиеся, стоя в кругу, исполняют песенку. | ||||||||||||||||
| 4. The fox Alice and the cat Basilio are very good friends. Let’s see how they’ve become good friends. | Развитие навыков диалогической речи: «Диалог-знакомство». | ||||||||||||||||
| a) A – Hello! B – Hi! A – How are you? B – I’m fine, and you? A – I’m OK. What is your name? B – My name is Basilio. And what is your name? A – My name is Alice. etc. (How old are you? Where do you live?) | Учитель помогает первой паре составить диалог-образец. | ||||||||||||||||
| b) Matroskin and Sharik, Malvina and Artemon are good friends. Act out their meeting. Choose your partner. | Разыгрывание диалогов между другими персонажами. Учащиеся подходят к учителю, выбирают роль и готовят диалоги. Опрашивается 2 пары. | ||||||||||||||||
| 5. Attention, please! Today the pupils of magic school are going to visit the magic country “DoDidDone”. | Систематизация грамматического материала (спряжение глагола to be в Present Simple), путешествие в страну ДуДидДан. (Использован материал УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru” для 5 класса, Титул, 2002). | ||||||||||||||||
| a) Мы отправимся в путешествие по стране ДуДидДан, в которой живут английские глаголы. Страна разделена на три графства – Прошедшее (Past), Настоящее (Present)и Будущее (Future).В каждом графстве по четыре города. Глаголы постоянно путешествуют из одного города в другой. Мы начнем наше путешествие с графства Presentи его первого города Simple.Город Simple,так же, как и другие города графства Present, обнесен оградой, и попасть в него можно только через центральные ворота. Для того, чтобы открыть эти ворота, нужно иметь ключ к замку и знать пароль, которого мы с вами пока незнаем, да и ключа у нас нет. Значит, в город нас сегодня не пропустят. Но, надев волшебные очки, вы сможете увидеть небольшую часть города. Посмотрите на картинку на следующей странице. Город Present Simple разделен бурной рекой. На левом берегу живут очень сильные и независимые глаголы. Они всегда работают сами, не прибегая ни к чьей помощи. На каждом доме левобережья висит крупный плакат: Помощники не нужны. Что бы это значило? Об этом мы узнаем позже, ведь нам видна только часть левого берега. Там расположен один из филиалов крупной фирмы Be & Sons (Be и сыновья). Их офис обнесен оградой и охраняется. На ограде объявление: Глаголам вход воспрещен. Сюда никогда не заходят другие глаголы. Сам глагол Be уже стар и не работает. В Present Simpleработают три его сына. Их зовут am, is и are. Вы с ними уже знакомы. Они очень скромны и не всегда переводятся на русский язык. На картинке вы видите, с какими подлежащими, выраженными местоимениями, они работают. | К данному разделу урока имеется компьютерная презентация «Путешествие в страну ДуДидДан». Учитель может использовать: карту страны ДуДидДан; карту графства; карту города; фотографии офиса глагола; карточки с заданиями. | ||||||||||||||||
b) Да, много чудес в городе Present Simple? Поэтому его посещает много туристов из разных стран, и все они оставляют свои фотографии на память. Посмотрите на их фото и скажите, кто они, откуда они?
Who are they? Where are they from?
Используйте названия стран из таблицы.
| Спряжение глагола to be. Учащиеся отвечают на вопросы, используя опорные карточки и названия стран, записанные на доске. (Учебное пособие This is Ivan. He is from Russia. | ||||||||||||||||
| А знаете, что особенно удивляет туристов в городе Present Simple? То, что в нем есть сильные глаголы, которые работают без помощников и все делают дружно и весело, напевая песенку. Давайте вместе с туристами споем песенку-удивление, а помогут нам сыновья глагола be: am, is, are. Если мы внимательно посмотрим на лица туристов, что мы заметим? Правильно, улыбку! А когда люди улыбаются? Когда они счастливы! А когда человек счастлив, он поет песенку счастья. Давайте и мы споем ее все вместе. | Вопросительные предложения с глаголом to be. A Song of Surprise Am I? Are we? Are you? Are you? Is he? Are they? Is she? A Song of Happiness I am happy! You are happy! He is happy too! She is happy! We are happy! They are happy too! | ||||||||||||||||
| с) A Letter (WB ex. 3, p. 28) | Контроль усвоения грамматического материала. | ||||||||||||||||
| 6. We are in the magic school again. Our lesson is going on. our friends-words are waiting for us. | Развитие навыков техники чтения: чтение слов-исключений. | ||||||||||||||||
| Look, read, remember (p. 87) | по таблице, стр. 87 | ||||||||||||||||
| Ex. 3, p. 87 The magic school is in the magic forest. This is a magic sound tree. These are not leaves; these are sounds. Touch the sound, name it and say the words with this sound. Ex. 5, p. 87 | в упражнении | ||||||||||||||||
| 7. Look! This is a letter in our magic forest. It’s Karabas Barabas’s letter. Let’s see! | |||||||||||||||||
| Карабас Барабас оставил нам письмо. Выполните его распоряжения и тогда вы вернетесь в волшебную школу. Ex. 6, p. 88 Учитель держит в руках куклу. Oh! This is Neznaika! He can see surprising things. Read and you’ll know what he sees. Ex. 7, p. 88 (Wow! Oh! Great! Oh, no!) | Дети читают приказания и выполняют их. Дети читают и удивляются. | ||||||||||||||||
| 8. Running Dictation. Sound [i:]. «Чья команда быстрее?» 3 команды заполняют свои листы, которые расположены в разных местах класса. | Кто быстрее заполнит листок со словами, в которых есть звук [i:]. Слова можно брать из упражнений урока 60. | ||||||||||||||||
| 9. Read the story about my friend and say who it is. Ex. 8, p. 88 You have a pet. What instructions (tasks) would you give to it? Ex. 9, p. 88 | Домашнее задание Упр. 8, стр. 88 Упр. 9, стр. 88. |
Райдер Н.А., методист кабинета ИЯ ИУУ
Урок английского языка во 2 классе по теме «Animal Encyclopedia»
(УМК Enjoy English)
Основные задачи:
1. Повторение изученного лексико-грамматического материала по теме «Животные».
2. Развитие речевых умений: умения писать и рассказывать о животных, умения аудировать с целью извлечения детальной информации.
3. Контроль уровня сформированности лексических навыков по теме «Животные».
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Животные» может быть проведен на одном из последних занятий во 2 классе или в 3 классе в начале учебного года. | |||||||
| 1. Hello! Glad to see you. How are you? | Приветствие. Учитель обращается с вопросом How are you? либо ко всему классу, либо к каждому ученику. | ||||||
| 2.Come to the board. We have a lot of guests today. Look at the board. What are they? | Создание мотивации. Выход на тему занятия. Учащиеся выходят к доске, где размещены изображения различных диких и домашних животных. Учащиеся должны назвать тему занятия (Animals), которая записывается в центре. | ||||||
| 3.Do you know these animals? Match them with their names. There is one extra name you do not need to use. | Лексический тест. Учащиеся соотносят картинки животных с их названиями. Одно название – лишнее. Все работают на листочках (соотносят номера животных с буквами названий). Например: (1M– a cat 2F– a dog 3K – a fox 4A– a lion 5G– a tiger 6I – an elephant 7D– a mouse 8C– a rabbit 9J– a pig 10- 11H– a monkey 12E – a bear 13L– a wolf 14B– a hedgehog). Проверка задания осуществляется в парах (дети проверяют по ключу работы друг друга) или тесты сдаются на проверку учителю. | ||||||
| 4.There are a lot of animals in the world. But still they can be divided into 2 large groups. Which ones? Wild animals and domestic animals. Look at the animals and divide them into wild and domestic. Where do domestic animals live? (in the house, on the farm) And what about wild animals? (in the forest, in the wood(s), in the jungle, in the river, in water, in the desert, in the zoo). | Развитие умения рассказывать о животном по образцу. Дети делят животных на доске на домашних и диких (количество картинок должно соответствовать количеству детей в группе), каждый из них высказывается по образцу: A lion is a wild animal. Все учащиеся называют места обитания животных по следующему образцу: A lion is a wild animal. It lives in the jungle. | ||||||
| What is your favourite wild animal? Come to the blackboard and put a tick in front of the picture. What is your favourite domestic animal? etc. What is the most popular/favourite wild/domestic animal in our group? | Учащиеся отвечают на первый вопрос, выходят к доске и отмечают «галочкой» свое любимое дикое животное, высказываясь по образцу: My favourite wild/domestic animal is a(an) … Аналогично проходит работа с домашними животными. В конце данного этапа делается вывод о том, какое дикое/домашнее животное самое любимое в группе. | ||||||
| 5.Look? Any idea what it is? It’s our future Animal Encyclopedia. We’re going to compile it. How many parts do you think it will have? What are they? | Работа над «Энциклопедией животных». В руках у преподавателя листы бумаги. Учащиеся высказывают свои предложения о том, что это такое. Учитель говорит, что они будут составлять «Энциклопедию животных», предлагает обсудить из каких частей она будет состоять. | ||||||
| 6.I have two animals for our encyclopedia. Listen and write what animals they are. | Развитие умения аудировать с целью извлечения детальной информации. При первом прослушивании учащиеся записывают, о каких животных идет речь в аудиотексте. (Источник текста – УМК New Millennium English 5 – 1-й год обучения, упр. 6, с. 167). Вариант задания: учащиеся могут прочитать текст и выписать названия животных. Текст и ключи к нему см.в Приложении 1. | ||||||
| What kind of animals are they? Where do they live? | Учащиеся слушают (читают) текст еще раз и отвечают на предложенные вопросы. | ||||||
| Listen (read) once again and fill in the blanks. | II. Слушая (читая) текст в третий раз, учащиеся заполняют пропуски недостающей информацией. Проверить правильность выполнения задания можно в разных режимах: фронтально, в парах, микрогруппах. Вариант задания: в слабых группах можно предложить учащимся список слов, которые нужно вставить в текст. | ||||||
| 7.Two of the pages are ready. | Развитие умения писать о животных. Создание собственной страницы Энциклопедии. Учитель заранее готовит две страницы Энциклопедии с текстами и иллюстрациями. После того, как учащиеся проверили тексты с заполненными пропусками, учитель показывает эти страницы. Можно предложить 2 учащимся прочитать получившиеся рассказы. | ||||||
| Now it’s time to write about other animals. Take your sheets.Write about your animal. Use the plan. | Каждый учащийся берет страницу будущей энциклопедии, на которой карандашом написано название животного, о котором он должен написать по предлагаемому плану (образцу). Можно сразу дать опору на странице, которую получает ребенок. См. Приложение 2. Учитель регламентирует время выполнения задания (5-10 минут – в зависимости от уровня обученности детей и их количества в группе). | ||||||
| 8.I believe we are ready to read our encyclopedia. Read your page but don’t name the animal. Let the group guess its name. | Каждый учащийся рассказывает о своем животном, дети угадывают его, и соответствующая картинка (учитель заранее готовит иллюстративный материал) приклеивается на лист Энциклопедии. Название животного записывается как заголовок страницы. | ||||||
Приложение 1.
The tiger is a (1) _____________ (2) _____________. It is (3) _____________, orange and (4) _____________. It is big and (5) _____________. The tiger lives in the forest or (6) _____________. It (7) _____________ small animals. Its stripes (полоски) (8) _____________ it.
The crocodile is a wild (1) _____________. It is (2) _____________. It is not (3) _____________. The crocodile (4) _____________ water. It lives in (5) _____________.
Key: Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав
|