Антология идеи создания урока

Несколько лет назад я по роду своей деятельности дважды принимала участие в Международной ярмарочной деятельности учебно-тренировочных фирм, которые проводились в Германии, в городах Лейпциг и Монстер. На ярмарки мы добирались автобусом, и я с любовью рассматривала во время движения красивые местечки нашей Родины. Природа в своем естественном состоянии радовала, но грязь, валяющие пакеты, перекошенные избушки в душе поднимали, конечно, волну возмущения. Луцк позади, въехали в Польшу. Наблюдаю продолжение лесополосы, но деревья ухоженные, чисто, радостно, ни намека на мусор. По дороге много частных лесных магазинчиков, в которых продается все, что связанно со здоровым образом жизни, а также изваяния, фигурки, игрушки для украшения ландшафтного озеленения дворов. Мы видели очень красивые дома, со вкусом оформленные дворики и даже кладбище ночью нас удивило: одинаковые каменья-надгробья, рядом фонарь и все фонарики светятся – так красиво!

И вот Германия! После ухоженной Польши нас уже сложно чем-то удивить. Но Германия потрясает гармонией, красотой, величием, организацией, порядком и даже любовью к каждому событию и действию. Поля кажутся рассчитанные под миллиметровую линейку и причесанные модным гребешком, через каждые 10 метров – ветряные электростанции для дешевой энергии. Их много и очень красиво. Дома в Германии как будто кружатся в хороводах. При этом каждый дом не спутаешь – у него свои особенности и свой порядок, гармонично вписывающийся в общий. Дважды я путешествовала на ярмарки в ноябре месяце, а это уже для Германии - новогодняя сказка. Все учреждения, магазины, кафе, вокзалы организации тематически ориентированы, и я пребывала в волшебном мире. Любопытно, что в Германии нет сейфов для сумок, если тебе стало некомфортно сумку держать, ты ее оставляешь, и можешь к ней вернуться в любое время, она на месте. Проверено. Правда, в этой стране я ощущала некоторую «проблему»: смотришь через стекло автобуса, все увиденное очаровывает, ты мечтаешь смотреть и любоваться постоянно, но одолевает сон… Дороги настолько ровные и специально покрытые, что автобус едет мягко, нежно, ощущение, что мы в утробе матери. Естественно, у меня возник интерес, почему мы не можем так организовать свою жизнь. И почему в Польше и в Германии нет ощущения, что в этих странах были войны и разрушения. Изучая литературу по менеджменту стран, я узнала, что по окончании Великой Отечественной войны Международный финансовый фонд выделил на восстановление стран, пострадавших от войны, денежную массу, параллельную покрытию степени разрушений. И руководство Германии приняло решение – 80% финансовой массы отдать в предпринимательский сектор. А предприниматель – хозяин. Предприниматели быстро подняли из руин страну и отстроили заново с учетом духа своей нации и специфики национальной архитектуры. С любовью, по-хозяйски оприходовав каждый цент. Наша страна в то время была республикой Советского Союза. Вся денежная масса на восстановление была направленна в государственный сектор развития экономики, то есть в бесконечность отдельно для каждой республики. С тех пор имеем, что имеем.

Итак, становление сектора малых предприятий – необходимое условие трансформации всей экономики, так как выступая особым сектором экономики, малые предприятия способны оперативно реагировать на динамику спроса и насыщать рынок необходимыми товарами и услугами, создавать рабочие места, обеспечивать высокую окупаемость затрат, эффективно противодействовать своеволию монополий. Поскольку малое предпринимательство ориентирует свою деятельность на запросы локального рынка, то оно рассматривается как способ решения региональных проблем с учетом особенностей местных рынков.

В результате статистического анализа состояния малого предпринимательства, достигнутого в Украине на современном этапе, становится ясно, что малый бизнес не стал одним из доминирующих факторов социально-экономического развития. Например, доля МП в ВВП: в Германии – 71% (занимаются в МП - 75% работающих); во Франции – 55 – 62% (в МП число занятых 54%); в Японии – 53 – 55% (число занятых 78%); в США – 50 – 55% (занятых в МП 54%); в Украине – 10% (доля МП в числе занятых 12,1%). То есть, оздоровление экономики в Украине возможно за счет увеличения количества малых и средних высокотехнологических фирм и объемов их производства на основе новейших достижений науки и техники. Успешная реализация данной стратегии возможна при взращивании новой категории специалистов.

Задача преподавателей - воспитать новое поколение с такими общечеловеческими качествами, которые позволят молодому поколению стать хозяином собственной жизни и успешно заниматься предпринимательской деятельностью в любой области жизни общества с целью улучшения качества жизни в нашей стране.

В Измаильском высшем профессиональном училище был создан учебно-тренировочный центр для подготовки специалистов коммерческой деятельности, будущих работников торговых фирм. Практическая подготовка ведется по прогрессивной европейской технологии образования, адаптированной к национальным стандартам образования, которая базируется на имитации деятельности торговой фирмы в соответственных отделах учебно-тренировочной фирмы: бухгалтерии, продажи и покупки, маркетинга, склада, секретариата, кадров, архива, канцелярии. Учебно-тренировочная фирма в виртуальном режиме торгует продукцией и услугами местных товаропроизводителей, рекламирует и продвигает бренды Бессарабского края на Всеукраинских ярмарках и т.д. УТФ входит в Ассоциацию учебно-тренировочных фирм «Централь», головной штаб находится в Киеве. В инфраструктуре Ассоциации есть собственный банк, счетная палата, аудиторская служба, свой хозяйственный суд. Все фирмы сотрудничают друг с другом в области коммерческой деятельности, ведется реальный документооборот. Изучение теории в данном направлении и закрепление полученных знаний в учебно-тренировочной фирме позволяет готовить достойных, конкурентоспособных работников торгового предприятия – агентов по поставкам, администраторов на II ступени образовательного уровня. На 2 курсе был введен предмет (из свободно выбираемых) «Технология основания собственного дела» в количестве 25 аудиторных часов. Во время изучения этого предмета, на втором году обучения, учащиеся, которые уже профессионально работают на имитационном предприятии, успешно прошли производственную практику на реальных предприятиях и имеют прекрасный опыт проведения ярмарок, изучают концепции создания собственного малого предприятия.

Согласно статистике на генетическом уровне есть задатки стать предпринимателем у 5% молодых людей, так как генетически и исторически их прадеды были профессионалами в купеческом ремесле. В начале предмета учащиеся заполняют игровой тест «Кто может стать миллионером». Обычно количество биологически возможных предпринимателей, согласно результатам теста, 5 – 10%. Но даже это количество учащихся без необходимой подготовки могут не оправдать генетическую предрасположенность. Остальные ребята могут стать также успешными специалистами в данной области, только через труд, упорство и изучение необходимой учебной информации. Результаты следующего теста «Администратор или лидер» показывают, кого из учащихся с кем лучше объединить с целью основания собственного дела, чтобы в малой группе был и мыслящий, рождающий идеи, и абсолютно правильно исполняющий последнюю. В дальнейшем, как показывает опыт, общий интерес приводит к тому, что ребята периодически меняются ролями с целью получить на выходе качественный результат. На предмете мы с ребятами составляем и рисуем логические схемы построения собственного дела, изучаем факторы производства, проводим маркетинговое исследование рынка, определяем свою «нишу» на рынке, создаем собственную «изюминку» наших услуг, планируем, учимся материально обеспечивать свое дело, исследуем реализацию наших услуг, учимся обеспечивать послегарантийное обслуживание, разрабатываем собственную концепцию социальной деятельности фирмы. Эти уроки, конечно, имеют игровой характер, но информацию ребята получают реальную. В конце изучения предмета мы стажируемся в документальной юридической регистрации собственного дела.

Методология данного предмета базируется на полученных ранее знаниях из предметов: «Коммерческая деятельность», «Товароведение», «Основы бухгалтерского счета», «Информационные системы и технологии счета», «Документальное обеспечение управления», «Основы рекламного маркетинга и дизайна» и др. Итог – это появление интереса к собственному делу на второй ступени образовательного процесса в училище. У учащихся возникает желание изучать необходимую информацию глубже, написать бизнес-план, создать собственное дело и заниматься этими вопросами в реальной жизни. Они понимают, что необходимо хорошо учиться, принять участие в конкурсе для поступления на третью ступень образовательного уровня для подготовки младшего специалиста по коммерческой деятельности, и они стараются. Итак, маленькая победа, поступили на третью ступень 90% из 100%, желающих продолжить работу над проектом собственного дела! Учащиеся с интересом изучают дисциплины подготовки младшего специалиста, которые им дают знания и возможность выразить свои цели в планировании бизнеса: «Ценообразование», «Коммерческое товароведение», «Финансовый учет», «Рыночные исследования», «Менеджмент», «Экономика предприятия», «Финансы предприятия» «Предпринимательская деятельность».

В качестве самостоятельной работы, как обязательной формы обучения, в дисциплине «Предпринимательская деятельность» я предлагаю учащимся выразить наработанные на второй ступени идеи собственного дела через написание бизнес-плана, построенного на модели последнего, полученного извне (из Интернета, от родителей, знакомых, других источников), адаптированного под собственную идею, или разработанного самостоятельного, на основании классической структуры написания бизнес- планов. На этом этапе 55% учащихся желают пользоваться вспомогательной информацией, 45% - пишут самостоятельно.

Итак, бизнес-план готов. Для реализации нужен необходимый финансовый ресурс – стартовый капитал или заемный. Ребята исследуют все возможности «добычи» финансов, выбирают банки для будущего взаимодействия, изучают услуги лизинговых возможностей и т.д. Обязательное задание для учащихся – найти инвестора и заинтересовать проектом. Следующие задания – разработать каталог продукции собственной фирмы; создать буклеты, рекламирующие проект, в качестве раздаточного материала для членов комиссии; создать электронную презентацию и системно изложить презентационный материал; рассмотреть возможность проведения шоу во время защиты с элементами возможной дегустации будущей продукции.

Перед проведением открытого урока, я повторно даю заполнить тест «Кто может стать миллионером». На этот раз, получив за год обучения необходимую информацию, поработав над проектом собственного дела, учащиеся отвечают осмысленно. Результат превзошел ожидание – 52%. Тест игровой - сказка, но в ней есть намек.

Мы готовы! Приступаем к проведению зачетного урока по проверке качества выполнения самостоятельной работы по продвижению собственного дела.

Дата добавления: 2015-08-13