Тренинг как метод социально-психологического активного обучения

Принято считать, что тренинговые занятия, направленные на повышение компетентности в общении, были проведены учениками К. Левина в Бетеле (США) и получили название Т-групп. В 60-70-х годах основной целью их исследования было улаживание конфликтных ситуаций в рабочих группах, а также оптимизация отношений рабочий и служащих. Параллельно возникло движение, основанное на гуманистических концептах К. Роджерса, где разрабатываются технологии тренингов социальных и жизненных умений, которые применялись для профессиональной подготовки менеджеров в целях их психологической поддержки и развития. В Лейпцигском и Йенском университетах был разработан метод, названный социально-психологическим тренингом. Средствами тренинга выступали ролевые игры с элементами драматизации, создавшие условия для формирования эффективных коммуникативных навыков, метод применялся для работы руководителей промышленного производства. Т-группа – это обучающая лаборатория, которая носит экспериментальный характер испытания новых способов поведения. Главный упор в лаборатории тренинга делается на развитии нового, отличного от традиционного, подхода к решению проблем, на обучении тому, как учиться. В процессе работы такой группы, каждый является как участником, который может экспериментировать с изменениями в своем поведении, так и наблюдателем, который контролирует изменения в своем поведении. Члены группы непосредственно вовлекаются в определение целей группы, наблюдение за изменением поведения, планирование деятельности и анализ результатов. Все представляет собой некий «микрокосмос», представляющий реальный мир в миниатюре. В группе имеют место те же проблемы и конфликты, которые встречаются в реальной жизни, разница лишь в том, что Т-группа обеспечивает возможности для решения проблем, не всегда разрешимых в реальных жизненных ситуациях. Рассмотрим некоторые объяснительные формулировки понятия «тренинг» в современной науке:

Групповой психологический тренинг, или социально-психологический тренинг представляет собой вид методов активного социально-психологического обучения, основанных на целенаправленном, комплексном и относительно продолжительном по времени использовании совокупности методов групповой работы (ролевых игр, групповых дискуссий, психотехнических упражнений и др.) в интересах развития, психокоррекции и психотерапии личности человека. (А. К. Быков, 2005).

Тренинг (от англ. train — тренировать, тренироваться). В психотерапии тренинг — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, общения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. (Д. Б. Карвасарский, 1999).

Тренинг – это обучение технологиям действия на основе определенной концепции реальности в интерактивной форме. (Е. В. Сидоренко, 2008).

Тренинг среди других психологических методов позволяет реализовать необходимые психологические условия развития профессионального и личностного самосознания людей и актуализации их ресурсов, изменить их поведение и отношение к миру и другим людям (И. В. Вачков, 2008). Тренинг может рассматриваться как исследовательский метод, в рамках которого конструируются и изучаются межличностные отношения или социальные феномены. Сущность тренинга может выражаться в рамках средства оказания помощи конкретным людям.

Тренинг выполняет функцию активизации рефлексивных процессов, направленных на реконструкцию определенных социальных и перцептивных образований сознания. Освоение своего внутреннего мира является важным аспектом решения личностью задачи постоянного созидания себя (Петровская Л.А., 1989).

Тренинг рассматривается как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организаций с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека (Морено Дж., 1993).

Тренинг обозначен целями и задачами, которые формулируются тренером и отражаются в названии тренинга, например: социально-психологический тренинг, тренинг личностного роста, тренинг креативности, тренинг сензитивности, тренинг делового общения, тренинг межличностного общения и т.д. Среди наиболее встречающихся общих целей можно выделить:

- развитие навыков саморегуляции;

- повышение коммуникативной компетентности;

- изменение стереотипов поведения;

- приобретение новых умений;

- совершенствование профессиональных навыков;

- развитие социальной перцепции;

- характерологические изменения личности;

- личностный рост и др.

Универсальные цели существуют во всех типах тренингов независимо от их теоретических и методологических основ и приоритетов тренера, а именно:

- выявление проблем каждого участника и помощь ему в понимании своего состояния;

- улучшение субъективного самочувствия участников группы;

- повышение адекватной адаптации участников тренинга в социуме за счет выявления ими на собственном опыте закономерностей межличностного взаимодействия;

- рост самосознания участников группы.

И. В. Вачков перечисляет четыре подхода к проведению тренинга, обозначаемые им как четыре парадигмы:

- тренинг как форма дрессуры, где с помощью позитивного или негативного подкрепления формируются желательные поведенческие паттерны;

- тренинг как тренировка, когда происходят формирование и отработка поведенческих навыков и умений;

- тренинг как активное обучение, в котором реализуются передача знаний и развитие некоторых навыков и умений;

- тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими решения собственных проблем. (И. В. Вачков, 2001).

Таким образом, в целом, тренинг – это не только процесс передачи информации от отправителя к адресату, а диалог, в котором участники периодически меняются коммуникационными ролями. Техники проведения тренинга, с одной стороны, помогают повысить эффективность принятия информации, а с другой стороны, помогают сформулировать сообщение таким образом, чтобы партнеры по общению лучше ее понимали и принимали.

Дата добавления: 2015-07-15