ГЛАВА 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения

Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ имени В.Г.КОРОЛЕНКО

С.Т. Губина

АКТИВНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПРИМЕНЕНИЕ ДИСКУССИОННЫХ, ИГРОВЫХ И ТРЕНИНГОВЫХ МЕТОДОВ

Учебное пособие

Глазов 2007

Губина С.Т.

Активное социально-психологическое обучение: применение дискуссионных, игровых и тренинговых методов. Учебное пособие. – Глазов: Изд-во Глазов. Гос. пед. ин-та, 2009. - …с.

Рецензент: кандидат психологических наук, доцент С.С. Зорин

В учебном пособии проводится описание и анализ современной практики использования методов активного социально-психологического обучения. В работе рассматриваются феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения. Уделяется большое внимание вопросам, связанным с подготовкой и применением дискуссионных, игровых методов и поэтапному плану проведения тренинга.

Пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика и психология», а также является полезным для психологов, педагогов, социальных работников и др.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие………………………………………………………………………4

ГЛАВА 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения.......................................................5-22

1.1. Научно-методологические основы активного социально-психологического обучения……………………………………………5-11

1.2. Понятия и принципы активного социально-психологического обучения………………………………………………………………..11-14

1.3. Психологические особенности работы с группой, внутригрупповая этика……………………………………………………………………14-17

1.4. Классификация и применение методов активного социально-психологического обучения………………………………………….17-20

Выводы по главе………………………………………………………20-21

Основные понятия………………………………………………………...21

Вопросы для самопроверки………………………………………………21

Дополнительная литература………………………………………….21-22

ГЛАВА 2. Применение дискуссионных методов в активном социально- психологическом обучении ……………………………………………….23-36

2.1. Дискуссия как основной социально-психологический метод активного обучения…………………………………………………23-26

2.2. Социально-психологические процессы и феномены, происходящие во время групповой дискуссии………………………………………...26-28

2.3. Условия проведения дискуссии, влияющие на групповую динамику……………………………………………………………..28-32

2.4. Организация занятий с использованием метода дискуссии…………………………………………………………….32-34

Выводы по главе………………………………………………………34-35

Основные понятия………………………………………………………..35

Вопросы для самопроверки……………………………………………...35

Дополнительная литература………………………………………….35-36

ГЛАВА 3. Применение игровых методов в социально- психологическом обучении...........................................................................................................37-45

3.1. Игра как социально-психологический феномен……..……………...37-39

3.2. Классификация игровых методов, основные принципы и приемы....................................................................................................39-41

3.3. Содержание и методика проведения ролевых, деловых и оргдеятельностных игр……………………………………………….41-43

Выводы по главе……………………………………………………….43-44

Основные понятия………………………………………………………...44

Вопросы для самопроверки………………………………………………44

Дополнительная литература………………………………………….44-45

ГЛАВА 4. Применение тренинговых методов в активном социально- психологическом обучении..........................................................................46-64

4.1. Тренинг как метод социально-психологического активного обучения………………………………………………………………………46-49

4.2. Условия, необходимые для обеспечения успешности и результативности тренинга………..…………………………………49-54

4.3. Организация пространства тренинга (этапы проведения тренинга)……………….……………………………………………...54-59

4.4. Обратная связь………………..…………………………..…………..59-62

Выводы по главе……………………………………………...……………..62-63

Основные понятия………………………………………………………………63

Вопросы для самопроверки…………………………………………………63-64

Дополнительная литература……………………………………………………64

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………….65-81

Приложение 1………………………………………………………………...65-67

Приложение 2………………………………………………………………...68-73

Приложение 3………………………………………………………………...74-81

Терминологический словарь ……………………………………………...82-85

Предисловие

Учебная дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» имеет значение для профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов.

Цель дисциплины – овладение студентами теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками реализации активных методов социально-психологического обучения.

В процессе освоения курса предусмотрено решение следующих задач:

- ознакомить студентов с теоретическими и технологическими основами методов активного социально-психологического обучения;

- создать у студентов целостное представление о процессе практического применения методов активного социально-психологического обучения их содержании и формах;

- обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического курсов обучения;

- способствовать формированию у студентов навыков использования изучаемых методов;

- создать условия, помогающие студентам осознать свои профессиональные возможности, определить пути профессионального роста;

- развивать психологическую компетентность в области практической психологии.

В содержание пособия включены теоретические разделы и приложения к ним с практическими заданиями, вопросы для самопроверки, списки дополнительной литературы, а также терминологический словарь.

В результате изучения учебной дисциплины студенты должны иметь представление об активном социально-психологическом обучении и использовании методов дискуссии, игры и тренинга в различных областях профессиональной деятельности педагога-психолога. У студентов должно быть сформировано понимание принципов и закономерностей, основанных на субъект-субъектности в межличностном общении в активном обучении. В итоге, они получают опыт практического применения полученных знаний, выполнения учебно-практические задачи в качестве «участников» и «руководителей» в группах.

Таким образом, важной задачей пособия является подготовить студентов к тому, чтобы они сами посещали тренинги и стремились, их проводит самостоятельно.Важным является, создать условия, активизирующие процессы профессионального самоопределения будущих специалистов.

Отметим, что в данном пособии, представлены общие положения по представленной теме, и работа, в целом, не претендует на исчерпывающую полноту раскрытия вопросов. Мы с благодарностью примем все отклики, замечания и пожелания.

С.Т. Губина

ГЛАВА 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения

Дата добавления: 2015-07-15