Основные критерии диагностики ФКЛ

Качество любой диагностики определяется валидностью, надежностью, достоверностью, репрезентативностью.

Валидность – это характеристика степени, в которой тест измеряет то, для измерения чего он предназначен. Как один из основных способов установления валидности используется сравнение показателей по психологическому тесту с экспертными оценками данного качества у испытуемого.

Надежность – оценка согласованности показателей, полученных на тех же самых испытуемых при повторном тестировании с тем же самым тестом или его эквивалентной формой.

Существует три основных метода оценки надежности:

- повторное измерение;

- параллельное тестирование и расщепление;

Валидность и надежность согласуются между собой как предмет и объект измерения.

Репрезентативность – способность выборки испытуемых быть представительной, то есть достаточно точно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется.

Достоверность – устойчивость измерительной процедуры к фальсификации и линейной зависимости сопутствующих переменных. Несмотря на общепризнанную значимость диагностики в процессе ФСД, диагностика отдельных компонентов ФКЛ разработана недостаточно. В первую очередь это касается диагностического инструментария, доступного и понятного для участников образовательного процесса, организации процесса по подготовке учителя к диагностической работе в контексте профессиональной направленности, понимание степени важности данной работы всеми участниками процесса.

Поскольку человек по своей сути является одновременно социальным, психическим и телесным существом, возникает необходимость в разработке диагностических методик, учитывающих не только результативные, но и процессуальные и психические показатели процесса становления ФКЛ, являющиеся составной частью субъективного опыта студентов в области ФСД.

Несмотря на то, что в последнее время активизировались исследования по вопросам мониторинга и диагностики уровня физической подготовленности, необходимо отметить, что они затрагивают лишь телесную сторону развития человека, в то же время изученность диагностики мотивационно - ценностной, нравственной, профессиональной направленности ФКЛ явно недостаточна. Хотелось бы отметить громоздкость многих диагностических процедур, сложность их реализации в образовательном процессе, недостаточность сформированности диагностической функции у современного учителя ФК.

По нашему мнению, диагностика ФКЛ подобна индикатору, который информирует нас о состоянии процессов физического, психического, личностного развития. Систематическое наблюдение и самонаблюдение уже является диагностической процедурой. При этом для получения необходимой информации по уровню сформированности компонентов ФКЛ не столь важно, каким образом осуществлялся сбор диагностической информации, с помощью соответствующего инструментария (тесты, анкеты), простого самонаблюдения или без него (методом самонаблюдения).

Мы отдавали себе отчет, что отнесение содержание компонентов школьника к какому - либо уровню весьма условно, поскольку, например физическое развитие, физическая подготовленность может зависеть не только от образа жизни, активной ФСД, но и наследственных и различных средовых факторов. Поэтому уровневый анализ ФКЛ школьника целесообразно дополнить факторным анализом, по схеме, приведенной ниже. Вместе с тем, считаем, что даже такая опосредованная оценка весьма информативна и в целом отражает истинное состояние.

Одна из приоритетных задач управления системой образования – приведение процесса обучения в соответствие с состоянием здоровья учащихся. Однако нигде не обеспечен мониторинговый контроль того, с какими показателями сформированности отдельных компонентов ФКЛ учащиеся начинают учебный год, и с какими показателями заканчивают. Из множества недостатков, определяющих причинно-следственные связи состояния низкого уровня физической культуры учащихся особо можно выделить, (В.А.Петьков, 1999), следующие:

- недостаточное внимание, уделяемое в педагогической деятельности учителя или преподавателя передаче опыта теоретических и практических знаний;

- отсутствие обучению учащихся практическим умениям и навыкам самостоятельной работы, самостоятельного использования средств физической культуры; приемам самоконтроля в процессе физкультурно – спортивной деятельности;

- несформированность устойчивых интересов, мотиваций, потребностей, установок на ценности физического самосовершенствования;

- отсутствие социальных и педагогических технологий формирования ФКЛ и государственной системы инноваций;

- недостаток специалистов, обладающих современной профессионально-педагогической компетенцией.

Одним из серьезных недостатков современного учителя ФК представляется односторонняя сформированность диагностических умений, направленная на оценку физического развития и двигательных навыков, в то время как представляется совершенно необходимым уметь оценивать направленность личности в области ФСД. Современное состояние и уровень диагностической подготовки учителя физической культуры сводится, прежде всего, к оценке уровня физической подготовленности школьников и оценке уровня развития их двигательных умений и навыков, оставляя «за бортом» оценку его мотиваций, ценностей, волевых качеств, особенностей конституции и темперамента.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислите уровни сформированности физической культуры личности.

2. Дайте характеристику каждому из них.

3. Проверьте свой собственный уровень сформированности диагностических умений, использовав анкету, приведенную ниже.

Дата добавления: 2015-07-14