|
Читайте также: |
1. Приведите примеры учета различных возможностей учащихся
А) при изучении нового материала;
Б) при решении задач во время коллективной работы и самостоятельной работы.
2. Проанализируйте роль компонентов содержания образования в предупреждении неуспеваемости.
3.Проанализируйте педагогическую ситуацию, выделите педагогические задачи и предложите решение.
В вашем классе новый ученик. Ему 14 лет, он очень трудно входит в коллектив. Оказался под влиянием непризнанного лидера – довольно циничного, агрессивного мальчика и вместе с ним участвовал в безобразной, оскорбительной для учителя сцене. Остальные учащиеся отнеслись к происходящему неоднозначно: некоторые молча одобрили, другие осудили, но также неявно. Большинство ребят проявили полное безразличие.
Вопросы и задания по проблеме педагогического контроля
1. Охарактеризуйте достоинства и недостатки традиционных средств контроля.
2. Перечислите основные виды педагогического контроля. В чем состоит различие между функциями текущего и итогового контроля?
3. Почему педагогические тесты в отличие от традиционных средств контроля позволяют получить объективные представления о качестве подготовки обучаемых?
4. Обладают ли тестовые задания обучающим потенциалом?
5. Возможно ли осуществление диагностической функции контроля с помощью тестов?
6. Прочитайте работу Б. Г. Ананьева «Психология педагогической оценки» и составьте аннотацию.
7. Раскройте специфику мониторинга в образовании.
8. Проанализируйте достоинства и недостатки рейтинговой системы оценивания.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
Пидкасистый, П. И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008. http://www.biblioclub.ru/book/93280/
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Бордовская, Н.В. Педагогика: Учеб. пособ. для вузов / Н. В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Питер, 2011.
2.Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Загвязинский. - 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008.
3.Осмоловская, И. М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Осмоловская. - М., 2008.
4.Ситаров, В. А. Дидактика: Пособие для практических занятий: Учебное пособие для студ. вузов / В. А. Ситаров. – М.: Академия, 2008.
5.Фещенко, Т. Оценка и отметка: стимул или отчуждение? / Т. Фещенко // Сельская школа.- 2009.- №2.- С. 38.
Модуль 8.
Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
Цели изучения
Проанализировать типологию образовательных учреждений.
Выявить сущность понятия «инновация», особенности инновационных образовательных процессов, задачи приоритетного национального проекта «Образование»; характеристики понятия «авторская школа».
Выявить задачи, функции дополнительного образования.
Рассмотреть возможности внешкольного и внутришкольного дополнительного образования в развитии мотивов учения, интересов, склонностей и способностей учеников.
Основные понятия темы
Типы и виды образовательных учреждений; лицей, гимназия, авторские школы; инновации в образовании; профильное обучение; дополнительное образование, учреждения дополнительного образования; самообразование: мотивы, стимулы, технология.
® Рекомендуемая форма изучения: с еминар, самостоятельная работа.
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 73 | Нарушение авторских прав