Пищевые цепочки».

Цель: - познакомить детей с цепями питания, как закономерным природным процессом.

Материал. Картинки с изображением животных и растений (трава, дерево, заяц, лиса; колоски, мышка, кошка; сова, еж, хорек); квадраты зеленого, красного цвета, квадрат с изображением листа дерева (условный знак растительного мира).

Предварительная работа. Вспомнить классификацию животного мира (хищники, травоядные, всеянные). Чтение произведения С. Маршака «Сказка об умном мышонке».

Примерное содержание.

1. Воспитатель предлагает детям вспомнить, на какие три группы делятся животные в зависимости от питания (хищники, травоядные, всеядные). Предлагает назвать некоторых животных их каждой группы.

2. Воспитатель: - А теперь слушайте меня внимательно. Представим себе лесную опушку. Там много сочной травы, зеленого кустарника и деревьев (педагога выставляет картинку с изображением травы, деревьев). Выскочил на опушку зайчик (картинка с зайцем выставляется справа от картинки с лесом). Огляделся зайчик вокруг и очень обрадовался. Как вы думаете, чему? (подвести детей к тому, что заяц обрадовался обилию пищи). Принялся зайчик сочную травку кушать, молодые листочки с деревьев общипывать. Но вдруг есть перестал, ушки поднял, прислушался. Что-то насторожило зайчишку. Правильно делаешь, зайчик! Будь внимателен! Ведь к опушке приближается лиса (картинка с изображением лисы выставляется справа от зайца). Почему заяц боится лису? (Лиса – враг зайцев).

Воспитатель хвалит детей за правильные ответы и обращает внимание на ряд демонстрационных картинок.

лес

заяц

лиса

В.: - К какой группе животных относится лиса? (Хищник). – Квадратом какого цвета мы обозначаем хищников? (Красный).

Педагог закрывает изображение лисы красным квадратом.

- К какой группе животных относится заяц? (Травоядные). – Квадратом какого цвета мы обозначаем травоядных? (Зеленым).

Педагог закрывает изображение зайца зеленым квадратом.

- А растений, которыми питаются травоядными и всеядные животные, мы будем обозначать квадратом с изображением листа дерева (лес закрывается условным знаком).

- Мы узнали сейчас еще одну зависимость природы Земли. Чтобы выжить травоядным, им необходимо питаться …. (растениями). - Педагог соединяет линией зеленый квадрат с листом дерева. – Чтобы выжить хищникам, им необходимо питаться …(другими животными). – Педагог соединяет красный квадрат с зеленым. – То, что у нас с вами получилось, называется цепь питания (или пищевые цепочки). Вся живая природа Земли выстраивается в такие цепочки.

- Обратите внимание на следующее: в начале пищевой цепи всегда находятся растения, а в конце – хищники.

3. Воспитатель закрепляет представления детей о пищевых цепочках на примерах конкретных животных. Детям показываются картинки, которые они выстраивают в цепочки (располагают под условными знаками). Например: растения (листья, плоды, кора) – олень – волк; растения (семена хвойных и лиственных деревьев, побеги, почки) – белка – куница и т.п.

4. Воспитатель предлагает игровое упражнение «Какого звена в цепочке не хватает?» на примере произведения С. Маршака «Сказка об умном мышонке».

Педагог предлагает вспомнить произведение и ответить на следующие вопросы: - Кто встретился мышонку по пути домой? (кошка, хорек, еж, сова); - Почему мышонок отказывался поиграть с этими животными? – Составь пищевые цепочки по сказке (мышонок – кошка, мышонок – хорек и пр.). – Какого звена не хватает во всех пищевых цепочках сказки? (первого звена – растения). – Чем питаются мыши?

Последующая работа. При закреплении полученных представлений детей о пищевых цепочках используется модель пищевой цепочки (квадраты). Систематически детям предлагается восстановить цепочку из конкретных представителей живой природы. При этом можно использовать альбомы «Мы их знаем», в которых дети расставляли условные знаки в зависимости от характера пищи животных. При восстановлении пищевых цепочек происходит расширение и уточнение представлений детей о конкретных животных.

Дата добавления: 2015-07-08