Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Ю.М. Орлов Научение 1

Читайте также:
  1. Ассоциативное научение (условные рефлексы)
  2. Викарное научение в социализации.
  3. Глава 10. ОПЕРАНТНОЕ НАУЧЕНИЕ
  4. Горловые и зевные звуки
  5. ГРИГОРИЙ АЛЕКСАНДРОВ И ЛЮБОВЬ ОРЛОВА.
  6. Документ 1.4. Материнский инстинкт или научение?
  7. Душа человека располагается в горловой впадине, в районе чакры вишудха.

В брошюре описывается значение научения, понятие научения, его условия, виды, сущность подкрепления, становление навыков, привычек, отучивание, угашение и прочность научения. Владение этими понятиями облегчают понимание сложных процессов воспитания и обучения, а также становление патологических психосоматических отношений в человеке. Брошюра может представлять интерес и для лиц, самостоятельно изучающих психологию.

 

В психологии пожалуй нет другого понятия имеющего столь огромное значение для понимания человека как научение. Научение - понятие обозначающее процесс становления новых видов поведения. Оно имеет место всюду, где есть поведение. Вместе с тем это понятие одно из тех, которое мало используются людьми в понимании себя и других. Меня поражал тот факт, что так называемая советская психология, к которой я сам принадлежу, поскольку мне присвоена ученая степень доктора психологических наук. эта психология вообще обходилась без этого понятия. Слово "научение" было исключено из учебников и книг по психологии. Там, где без него невозможно было обойтись, слово "научение" заменялось "усвоением", понятием, которое имеет совершенно иной смысл. Когда мы говорим "усвоение", то предполагается, что существует некое готовое поведение, которое усваивается. Научение же предполагает становление новых видов поведения. В грудах по педагогике понятие научения только предполагалось, скрываясь за словами "формирование", "обучение", "воспитание".

Существуют целые направления психологии, обходящиеся в ущерб себе без понятия научения. Для всех направлений психоанализа, как классического так нового, невротические свойства человека предстают как уже существующие или возникшие таинственным путем в ситуации, скажем, недостатка любви и теплоты в детстве. На самом же деле наличие любви и теплоты не обеспечивает нормального развития ребенка, так как любовь душевная теплота в конечном счете оказывается лишь средой в которой может вырасти и невротик или нормальный человек, в зависимости от того какого рода научения будут иметь место. Притом сама любовь выступает лишь как фактор научения. Каким образом любящая мать, страдающая ишемической болезнью сердца делает своего ребенка пациентом кардиолога? В этом случае псевдонаучные рассуждения о генетической наследственности могут быть отброшены только на основе понимания механизмов и закономерностей научения.

В медицине понятие научения заменено понятием обусловливания, образцом для которого берется павловское учение об условных рефлексах. Если это приемлемо для понимания становления висцеро-висцеральный связей или так называемых кортико-висцеральных отношений, то оно совершенно непригодно для осмысления психосоматических отношений. Это отнюдь не способствует пониманию этиологии и патогенеза психосоматических заболеваний.



В обыденной жизни люди, как правило, ведут себя так, как-будто они не имеют никакого представления о последствиях своих действий. Увлечение восточной философией приводит к представлению о карме, с помощью которой дает мистическое объяснение последствий научения происходящих в эмоциональных контактах людей. В данном случае понятие научения подменяется кармой, в результате чего из поля зрения мысли начисто исчезают механизмы научения. Это похоже на то, как если бы современный физик вернулся к понятиям теплорода и флогистона для объяснения теплоты. Понятия теплорода, флогистона и кармы не требуют профессионального научного мышления. Для их применения довольно обыденного повседневного мышления, не требующего строгости и дисциплины научного мышления.

В двух последующих брошюрах о научении я пытаюсь сделать понятие научения приемлемым для использования его в обыденном мышлении.

 


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 307 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Латентное научение. | Произвольное и непроизвольное в научении. | Навыки, привычки. | Классическое и инструментальное научение. | Повторение ситуаций. | Положительное подкрепление. | Угашение. | Вероятность подкрепления. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Обнаружительная способность и фундаментальные ограничения| ПОНЯТИЕ НАУЧЕНИЯ.

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.006 сек.)