Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина» 4 страница

Критерии эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога:

1. Уровень компетентности в выполнении должностных обязанностей и участия в профессиональной деятельности.

• знание теоретических основ психологии, педагогики, философии, социологии;

• соблюдение этического кодекса работы психолога,

• соответствие временных нагрузок психолога по всем направлениям профессиональной деятельности,

• система работы психолога с различными категориями в образо­вательном процессе (ученик, родитель, учитель, администрация и т.д.),

• участие психолога в работе различных комиссий и выполнение функций, выходящих за рамки его должностных обязанностей,

• самосовершенствование, участие в семинарах, методических объединениях, конференциях, а также курсах повышения квали­фикации.

Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть следующие умения:

■S тактично и корректно высказывать свою точку зрения, обосновывать мировоззренческую позицию,

■S давать объективную оценку другим людям и возникающим ситуациям,

S анализировать конкретные ситуации в образовательном процессе, осуществлять выбор адекватных целей и задач,

■S адекватно использовать теоретические знания в своей практической деятельности,

■S выбирать адекватные способы и приемы при решении профес­сионально важных задач,

S осваивать нормы, эталоны профессиональной деятельности, достигать в ней мастерства,

•S стремиться индивидуализировать свою деятельность, а также осознанно развивать свою индивидуальность средствами профессии, ■S проявлять открытость для постоянного профессионального обучения, изменений, накопление опыта,

■S ориентироваться в современных проблемах психологии и т.д.

2. Результативность работы и роль психолога в деятельности образовательного учреждения.

■S организация и результативность психологической подготовки, которая осуществляется в различных обязательных формах психологического просвещения и консультирования,

■S соответствие организации диагностической работы требованиям, предъявляемым к ней; достоверность результатов, доступных и реалистичных рекомендаций по результатам психодиагностической работы, степень их учета и компетентности должностных лиц при реализации,

S организация и эффективность психопрофилактической работы,

S компетентность и результативность психокоррекционной работы, степень включенности их в жизнедеятельность образовательного учреждения.

Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть следующие умения:

■S реализовать поставленные цели и задачи в процессе профес­сиональной деятельности,

■S устанавливать внешние и внутренние связи, взаимодействовать с различными специалистами внутри и вне образовательного учреждения,

S участвовать в создании предметно-развивающую среду в образова­тельном учреждении для разных категорий сопровождения,

■S обеспечивать психологическое сопровождение различных участни­ков образовательного процесса,

S организовывать обучение общению учащихся и других участников образовательного процесса,

S обеспечивать проявление этичности и этикета во взаимодействии учащихся с родителями, педагогами, сверстниками и т.д.

■S способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе, который характеризуется продуктивным общением, взаимодействием детей и взрослых,

S обогащать профессиональный опыт в том числе, за счет личного творческого вклада и т.д.,

изучать профессиональный психологический опыт своих коллег (района, края, региона, страны и т.д.), с использованием Интернет- ресурсов,

3. Соответствие условий и возможностей для проведения эффективной психологической работы, материальное обеспечение профессиональной деятельности психолога.

^ реальная материально-техническая база,

^ максимальное и продуктивное использование имеющихся ресурсов в своей профессиональной деятельности,

Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть:

^ специально оборудованный кабинете выделенными секторами для проведения индивидуальных и групповых форм работы,

• наличие необходимого психодиагностического инструментария,

^ наличие дидактического материала и методических пособий для проведения коррекционно-развивающей работы,

4. Организационно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога.

• наличие обязательных нормативных документов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога,

• наличие основной документации педагога-психолога.

В качестве показателей эффективности профессиональной деятельности также выступают количественные характеристики, представленные в статистическом отчете педагога-психолога.

>Я ^

й н X о

t* ю О) се Q. с.

° н Я «Я

S S

са Я о

* 5

О Я

о

сЗ о я я

% >* л н

^s.я

U Ю >, a

Он CL.

£ * 5 CQ ^G CL

o w ь ^м

tr ^w • CL

H CC ffl

f—

s

5*

>%

² с ск ^с

Я

X

I

I

о

3 ⁵

а. °"

с -Г

я Я

⁼ 3

1 * * £ 2 s

S >-

Я %

= § 5 QJ

V Я о я я я

а>

о Ч я ^ ^с я

я „

S х

К J3

5 = t «

5 * 8 ^

⁼ о ₅ ю

Я се

т ^CL

f³ Ю

0 ° U

ев «С5 Я «Ч Я св ^ Я К вв

CJ

S

S» я я

1 ®? £

- §

* га

* =

х ^я

5 °

С- св я я о

с- fs

«У г-

о

S

О

*

о

Он

о Я л

R

ь е*

CD

Ч

х я

а 2

& н я

CL о

с S

н ч

0 U Ю О)

я о, о-

1 £

S 5

.. Я сЗ

U

о

ЕЕ ¹⁼³

* о

03 *

-1 h в

5г ⁱ

5 2

й «

6 3

S ^ о се

О й

►г Я

у

* <ч л г-

³¹ V

Я 2 <D -Q

CD о CL ^ и О «

о *

о -Г

“ S

£ 5

с

х

в

с->

С

c;

и

CC

b-

b

О

я"

я

CL)

S

CL)

CL

ffl

Св

П

н

©

ю

се

CL

С о^х

0 О £ чо

^К о

с S

u tj

о о ^н

Ч л

V [-

с Я

н Щ

& 1

³ 3 ЗЯ х

(L) ^

о §

о О

° ч я

^s 5

я g § 5

* I

§ S'

я ^ я я

CL я

а |

о D

1 CL Я ffl

= _м

св 5

Я о

о ^

п CL св а> CL Я

0 «

1 2

и «=:

(Я CL

я

Я

-О

5 а

^ ю

н О

о

Я

Я

Ь Я

s ^ffl

£ О £ ° Я Св CD 3-

4 "L

* so

* G- ^& =

К U

5 "

О 5

5 «

И га

0J CJ

Й *

та — в “

2 ^ s 2

а.

О»

С_

Я

а к

с; CL

⁰ 2 § «О. 5 = £

¹ ч о S

03 О)

Я

>Я С

X * ffl ffl

Я я

Н ffl

03 я

&Ё о й*

Ж ^

О

Я

S

£

Г

О

Св

CL

JQ

Я

CL

4>

S

С-

С

О

я я я н

о о

4 о

5 ⁼

ffl J3 О е CL S Я Н

Св S Я п

Примечание	Еженедельно 2 раза в месяц 2 раза в месяц
Общее время в месяц	12 часа 1 час 1 час	1 4 часа
Время на подготовку и анализ	0,5 часа
Общее время в месяц	3 часа 3 часа 2 часа	[8 часов
За фаты в часах (на одно мероприятие)	45 мин. 90 мин. 60 мин.
Виды работ педагога-психолога	1 Доведение лектория, семинара-практикума, постоянно действующего семинара: с учащимися с педагогами родителями
направ
	Псих. просвещение

S

сЗ

о

с

CL

я

л

СП

Направление	Виды работ педагога-психолога	Затраты в часах (на одно мероприятие)	Общее время в месяц	Время на подготовку и анализ	Общее время в месяц	Примечание
Психологическая диагностика	Проведение индивидуального обследования: дети дошкольного возраста (30 человек); дети школьного возраста (20 человек); взрослые (20 человек)	30 мин. 45-60 мин. 45-60 мин.	15 часов (900 минут)	0,5 часа 1 час 1 час	15 часов (900 минут)	По плану 1 день в неделю или по запросу
		15 часов		15 часов
Организация группового обследования: учащихся педагогов родителей	45-90 мин. 45 мин. 45 мин.	3 часа 1,5 часа	2.5 часа на 1 класс 2.5 часа на 1 группу	5 часов 5 часов	3-4 класса в месяц (одна параллель)
		4,5 часов		10 часов
	Компьютерная диагностика: на одного обследуемого; на ipynny из 30 человек	30 мин.	30-45 мин. 15 часов	2 часа		При наличии компьютеров на всю группу
		15 часов		2 часа
Проведение наблюдения за учащимися в разных видах деятельности	45 мин. (не более 1.5 часа в день)	12 часов	0,5 часа	6 часов
		12 часов		6 часов

		Затраты в часах	Общее	Время на	Общее
Направление	Виды работ педагога-психолога	(на одно	время в	подготовку и	время в	Примечание
		мероприятие)	месяц	анализ	месяц
псих.корр.	Организация коррекционно­
	развивающих групповых
	занятии:
.	с учащимися	30-60 мин.	4 часа	0,5 часа	2 часа	1-2 раза в
	с педагогами	60 мин.	2 часа		1 час	неделю с
	с родителями	60-90 мин.	1,5 часа		0,5 часа	одной группой
			7,5 часов		3,5 часа
	Проведение индивидуальных
	коррекционно-развивающих
	занятий:
	с детьми	30-45 мин.	20 часов	0,5 часа	10 часов
	с взрослыми	60-90 мин.	10 часов		5 часов
			30 часов		15 часов
Пстх.консультир.	Индивидуальное
	консультирование: учащихся	30-60 мин.	20 часов	0,2 часа	4 часа
	педагогов	60 мин.	20 часов		4 часа
	родителей	60-90 мин.	30 часов		6 часов
			70 часов		14 часов
	Профориентационное	60-90 мин.	25 часов	0,5 часа	12,5 часов	Не более 25
	консультирование					человек в
						месяц
			25 часов		12,5 часов

Направление	Виды работ педагога-психолога	Затраты в часах (на одно мероприятие)	Общее время в месяц	Время на подготовку и анализ	Общее время в месяц	Примечание
Псих.консультир	Групповые консультации:
	с учащимися	45 мин.	6 часов	0,5 часа	3 часа
	с педагогами	60 мин.	2 часа		1 час
	с родителями (в т.ч. выступление на родительском собрании)	30-60 мин.	2 часа		1 час
			10 часов		5 часов
	Посещение аттестационных	1,5-3 часа
	мероприятий педагогов
Эсперим раб.

Направление	Виды работ педагога-психолога	Затраты в часах (на одно мероприятие)	Общее время в месяц	Время на подготовку и анализ	Общее время в месяц	Примечание
Организационно-методическая работа	подготовка к консилиуму; выступление па педсовете; освоение диагностических методик; составление конспектов занятий; разработка тематических планов; оформление картотеки игр, методик; оформление учетно­отчетной документации			7 часов в неделю	28 часов
					28 часов
	работа над темой по			7 часов в	28 часов
Соверш.проф. кмпит.	самообразованию;			неделю
	работа в составе МО
	псдагогов-психологов;
	посещение ППЦ,
	библиотеки.
				28 часов

Дни недели	Направления деятельности	Содержание работы педагога-психолога
Понедельник	Психологическое консультирование и психокоррекция	индивидуальное и групповое консультирование; групповые (индивидуальные) коррекционно­развивающие занятия.
Вторник	Психологическая диагностика	индивидуальное (групповое) психологическое обследование; организация наблюдений; участие в проведении педсоветов (консилиумов).
Среда	11сихологическая профилактика и консультирование	проведение семинаров-практикумов; групповое консультирование; выступление на родительских собраниях.
Четверг	Методический день	подготовка к проведению мероприятий; оформление документации; посещение ППЦ, библиотеки; участие в работе МО.
Пятница	Психологическое просвещение и психокоррекция	проведение лектория; родительский всеобуч; индивидуальные (групповые) коррекционно­развивающие занятия.

При планировании деятельности педагог-психолог может основываться на вариант циклограммы работы на неделю

t-л

ON

Для более результативной работы с родителями в режиме деятельности педагога-психолога должно быть выделено время во вторую половину дня (не менее одного раза в неделю).

ц

со

гз

0 S sc о т; 5 5с

□

О)

£з

РЗ

О

~а

о

*

s

□

-о

о

X

о

о

о

о

□

“О

о

X

0 § П>

s

Я

-а

s

-а

о

■©■

о

чз

ш

fD

S

S

a

4 *< - 0"

5 о

о

Ьа

s

п

ч

&э

о

ч

X

<Т>:

ч

as

и о

я

и я о

X

н &

^ня

?

я

н

я

>

е

а>

П>

“О

а

х

ьэ

I

о

о

к>

о

Ьо

о

о

©

со

I

сг

ч

а>

о

X

§

о

з:

о

П>

РЗ

X

3 о

0Э

О

□

о

о

а\

-а

РЭ

W

о

со

х

х

1 * я

ЗЙ и

IX я го д н

о

н

X

CD

О

т;

s

Sc

О

о

рз

"О

4 со ct>

0 X

£С

Sc

Я

5 со CD ТЗ О 5

ч

го

ч

от

^ I *

§

о

о

CD

о

4 о * рэ ьэ

"О

£э

0 5С 50

СО

со РЧ

* S

g о

К

I Я

Я ^ 33 я Р п,

X g

^s 5 «о

0 7

§ я

1 § СО ^

33 £

р о о

о

о

и

Я

I •©“ fD

р <5 й

^н Й

р тз • •

3 S *

СГ р

» з я

> Я * 33 2 я

Е

я

я

Р

<<

т;

Е

s

х

р

я

р

NJ

О

О

Я

Я

о

^4

□

о

ю

О

4^

к)

о

о

I

I

Й

ег⁴

m

со

р

р

•<

«

§

рэ

fa *0*
О	р
тз	я
о	ta
о
?! S	н п> н
X	р
m	я
ia	о
а	я
X	X
р	о
со	и о
р	“1
д	я
п>	я
в
к
о
и
р

о

X

н

Дата добавления: 2015-10-21