Методология научных исследований 7 страница

Требование достаточности аргументов определяется тем условием, при котором из всей совокупности аргументов с необходимостью должен следовать доказываемый тезис. Нарушение этого требова­ния часто заключается в том, что в ходе доказательства использу­ются аргументы, логически не связанные с тезисом. При этом встре­чаются два вида ошибок:

♦ недостаточность аргументов. Эта ошибка возникает в том случае, когда отдельными фактами пытаются обосновать очень широкий тезис. В этом случае обобщение считается "слишком по­спешным".

♦ чрезмерное доказательство. Эта ошибка возникает в том случае, когда, стремясь доказать свое предположение, увеличивают число аргументов. В этом случае обычно аргументация выглядит не логичной и малоубедительной. Поэтому достоверность аргументов следует понимать не в смысле их количества, а с учетом их весомо­сти и существенности.

Очень часто допускаются ошибки в способах доказательства, т.е. ошибки в способах демонстрации, которые связаны с отсутствием логической связи между аргументами и тезисом. Эта ошибка назы­вается ошибкой "мнимого следования". Одна из форм такого несо­ответствия — неоправданный логический переход от узкой области к более широкой. Другая форма несоответствия — переход от ска­занного с условием к сказанному безусловно. Эта ошибка возникает, например, тогда, когда при доказательстве используются аргументы, справедливые лишь при определенных условиях, в определенное время, в определенном месте, а их считают верными при любых обстоятельствах.

Софизмы (греч. soficya — хитрая уловка, измышление) — это логически неправильное (мнимое) рассуждение (вывод, доказатель­ство), выдаваемое за действительное. Основаны они на внешнем сход­стве явлений, на двусмысленности слов, подмене понятия; на со­знательно неправильном выборе исходных положений.

Софос — мудрец в Древней Греции, придумывал упражнения для тренировки ума своих учеников. Эти упражнения назывались софизмами и намеренно строились с нарушениями законов и пра­вил логики.

Софистика — словесная виртуозность, видимая доказательность умозаключений, подмена одного понятия другим, введение в заб­луждение.

Софизмы являются особым приемом интеллектуального мошен­ничества. Это явно ложные доводы, игра в слова, оторванная от содержания понятий. Поэтому считается, что "софист" — это чело­век, отстаивающий свои убеждения с помощью любых, в том числе и недозволенных, приемов, не считаясь с тем, верны эти убеждения на самом деле или нет.

Логические ошибки следует отличать от ошибок предметных (фактических). К предметным ошибкам относятся ошибки случай­ности, несоответствующее заключение; ложные причины; ошибки многих вопросов и др. Предметные ошибки относятся к содержа­нию умозаключения, они могут быть обнаружены и исправлены только тем, кто знаком с самим предметом.

Тема 7

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Общие вопросы методики

Искать и найти — большое счастье. Найти и потерять — великое горе.

Сократ-Научное исследование представляет собой целенаправленное про­изводство новых знаний о природе и обществе в целях их использо­вания в практической деятельности людей. Как система научное исследование включает три взаимосвязанные подсистемы:

♦ объект и предмет исследования;

♦ исследователя;

♦ язык исследования (система знаний и понятий, с помощью которых происходит отображение в сознании исследователя объекта исследования).

Как процесс производства знаний научное исследование включает следующие этапы:

♦ определение проблемы исследования и подготовки к исследо­ванию;

♦ исследование и создание новой информации;

♦ заключительные работы.

Сложность научных исследований, комплексность их выполне­ния вызывает необходимость более четкого разделения этапов ис­следования на логически взаимообусловленные и взаимосвязанные процессы.

Первый этап (предварительное изучение проблемы):

♦ определение темы (проблемы) и ее конкретизация;

♦ предварительная разработка теоретических предпосылок; ♦. изучение истории и современного состояния проблемы;

♦ подготовка к исследованию;

♦ сбор, отбор и изучение информации;

♦ разработка гипотезы.

Второй этап (разработка программы и проведение исследования):

♦ определение методики исследования;

♦ составление рабочей программы (плана);

♦ обработка информации (проведение наблюдений, эксперимен­тов, измерений, их логическая обработка);

♦ построение предварительных выводов и предложений. Третий этап (оформление и внедрение):

♦ литературное изложение материалов исследования, его хода и результатов;

♦ обсуждение, консультирование, рецензирование и оформле­ние работы;

♦ внедрение результатов исследования.

Такая последовательность обусловлена логикой процесса иссле­дования. Например, поиск новых знаний может проводиться после конкретизации темы, установления теоретических предпосылок и изучения истории проблемы, так как после этого можно четко оп­ределить объемы необходимого материала. Реальный рабочий план можно составить, лишь ознакомившись предварительно с информа­цией, разработав гипотезу и определив методику исследования и т.п. Все этапы исследования тесно связаны и переплетаются между собой. Каждый из этапов состоит из ряда последовательно выпол­няемых работ. Последовательность работ и их взаимосвязь опреде­ляются сложностью проблемы, длительностью ее выполнения и т.д. Руководствуясь общей последовательностью этапов научной работы, каждый исследователь должен разработать свой вариант, учитывая особенности проводимого исследования.

Самым важным моментом первого этапа является формирование у исследователя максимально полного представления о том, что сделано до сих пор в исследуемой области до начала его исследова­ния. Это предполагает знакомство с литературой по данному воп­росу. Причем знакомство с литературой должно проводиться в рет­роспективном плане, т.е. от последних по времени источников к более ранним. В каждом исследовании присутствует момент субъек­тивного. Поэтому надо обязательно ознакомиться с работами раз­ных авторов, в том числе зарубежных. Круг источников должен быть максимально полным, степень широты его ничем не ограничена. В этот период обязательны контакты с научным руководителем или специалистами, хорошо знающими данную проблему. С их помо­щью необходимо произвести классификацию библиографических источников по трем группам:

♦ источники, которые должны лежать в основе исследования;

♦ факты различного рода;

♦ источники, расширяющие круг информации.

Кроме того, литература систематизируется по следующим разделам:

♦ монографии научных исследований;

♦ специальные публикации научно-исследовательских инсти­тутов и т.п.;

♦ статистические данные.

Как отмечалось, исследовательская работа начинается с выбора проблемы, так как это является чрезвычайно важной задачей и началом исследования. Выбор проблемы исследования предполагает выполнение целого комплекса работ и реализуется в следующей последовательности:

♦ определение цели исследования;

♦ формулирование проблемы;

♦ разработка структуры проблемы, т.е. ее конкретизация;

♦ определение актуальности проблемы.

Определение цели и задач исследования является одним из важ­ных этапов решения проблемы. Всякое исследование должно начи­наться с их определения в виде требований или предполагаемых основных характеристик Цель и задачи исследований должны быть четко изложены, необходимо предусматривать разработку новых концепций (направлений) развития или совершенствования суще­ствующей методики или новых методик (рекомендаций) по отдель­ным разделам учета.

На основе тщательного ознакомления с отечественными и зару­бежными публикациями по данному и смежным научным направ­лениям, анализа противоречий исследуемого направления форму­лируют основной вопрос-проблему и определяют в общих чертах ожидаемый результат.

Важным этапом при формулировании проблемы (темы) является изучение состояния научных разработок. Для этого необходимо выделить:

♦ знания, получившие общее признание научной общественно­сти и проверенные на практике;

♦ вопросы, недостаточно разработанные и требующие научного обоснования (дискуссионные);

♦ нерешенные вопросы, содержащиеся в литературных источ­никах, предложенные практикой или возникшие при выборе темы или постановка проблемы.

Это позволяет уяснить содержание проблемы (темы), т.е. ее связь с общими тенденциями развития исследуемого объекта, его пред­метами, общими закономерностями изучающей его науки, а также является основанием для формулирования (определения) названия темы исследования, заголовков структурных глав и параграфов.

Разработка структуры проблемы предполагает выделение тем, подтем, вопросов. Следовательно, в каждой теме выявляется ори­ентировочная область исследования. Конкретизация темы исследо­вания выражается в представлении ее в более наглядной форме, в уточнении отдельных позиций. Для конкретизации темы научного исследования необходимо провести внутренний причинно-следствен­ный анализ ее, выявить все содержательные ее стороны, уяснить причины возникновения данной проблемы. В ходе анализа необхо­димо выделить частные подпроблемы. Каждая из них, в свою оче­редь, становится объектом детализации, и так до тех пор, пока не будут определены конкретные задачи, составляющие содержание анализируемой проблемы.

Последовательность конкретизации заключается в четком опре­делении задач исследования с помощью их постановок (вопросов), логически увязываемых основополагающих теоретических позиций с конкретными исследуемыми вопросами. При этом следует каж­дый раздел исследования (главу) увязывать с предыдущим и после­дующим с тем, чтобы достичь раскрытия конечной цели исследова­ния. В процессе конкретизации темы исследования необходимо, во-первых, уяснить, какие явления, предметы, процессы, законо­мерности должна охватить проблема, а во-вторых, отделить данную тему от примыкающих к ней. Нельзя все охватить исследованием в одной теме, поэтому важным является ограничение (конкретиза­ция) круга изучаемых предметов.

Наряду с уточнением (конкретизацией) объектов исследования, определяются и конкретизируются методы исследования. При этом устанавливается, должна ли работа выполняться только на основе наблюдений или с помощью эксперимента, только на основе лите­ратурных источников и нормативных материалов или также на базе изучения практики; только путем изучения современного состоя­ния или с использованием исторического опыта; только на отече­ственном материале или с учетом зарубежных источников и меж­дународных норм; с использованием математических методов и ПЭВМ или нет и т.д.

Видение конечной цели исследования определяется также во многом широким кругозором исследователя, знанием проблем в смежных науках и дисциплинах, исторического аспекта проблемы. Например, исследование вопросов по учету затрат на производство тесно связано со знанием порядка налогообложения и формирова­ния показателей налоговой базы, ценообразования, анализа и аудита.

Важным элементом поиска правильного решения является изу­чение истории возникновения и развития проблемы, результатов ранее проведенных в ней исследований. Это страхует от дублирова­ния ранее выполненных работ и повторения допущенных ошибок, дает возможность определить свое место в общем русле исследова­ний по этой проблеме, облегчает использование опыта предшествен­ников, видеть исследуемую цель в динамике, уяснить тенденции и определить дальнейшие пути ее развития. Логическая увязка исто­рического аспекта исследуемой проблемы с анализом современного состояния вопроса позволяет выявить круг нерешенных позиций, которые будут определять направления и ход изучения проблемы.

Степень конкретизации темы в значительной степени определяет качество работы, своевременность ее выполнения, экономное рас­ходование времени, труда, средств.

Одним из основных требований к исследовательской работе яв­ляется наличие актуальности рассматриваемых вопросов: важность, злободневность, необходимость разрешения в настоящее время.

Четкого критерия для установления степени актуальности нет. Вместе с тем, при оценке прикладных научных разработок наибо­лее актуальной будет та тема, которая обеспечит наибольший эко­номический эффект.

Для прикладных тем исследования при определении оценки ее значимости можно пользоваться численными критериями, в част­ности, критерием экономической эффективности:

К = Э /3,

э п ' н⁷

где Э_п — предполагаемый экономический эффект от внедрения;

З_н — затраты на научные исследования.

Чем больше К_э, тем эффективнее тема исследования. Величина К_э колеблется от 1,5...2 до 10 руб. на 1 рубль затрат.

Для учета объема внедрения результатов, периода внедрения следует использовать критерий, вычисляемый по формуле:

К = С • Т / 3,

э г 'о'

где С, — стоимость продукции за год после освоения научного исследования и внедрения в производство;

Т — продолжительность производственного внедрения в годах;

З_о — общие затраты на выполнение научного исследования, опытное и промышленное освоение результатов и годо­вые затраты на изготовление продукции по новой тех­нологии.

Экономичность является важнейшим критерием актуальности (перспективности) темы исследования. Однако при оценке круп­ных тем этого критерия оказывается недостаточно и требуется более общая оценка, учитывающая и другие показатели. В таких ситуа­циях целесообразно использовать экспертную оценку квалифици­рованным составом экспертов (от 7 до 15 человек).

При исследовании теоретических проблем основным критерием является не экономичность, а значимость разработки темы.

Тема исследования должна удовлетворять такому требованию, как научная новизна, способствовать развитию и получению новых знаний. Это означает, что тема в такой постановке никогда не раз­рабатывалась и не разрабатывается в настоящее время, т.е. дубли­рование исключается.

Таким образом, на первом этапе научного исследования, на ста­дии обоснования темы исследования изучаются все критерии ее выбора для принятия решения о целесообразности ее разработки.

2. Принципы и закономерности научного поиска

Научный поиск по конкретной проблеме реализуется на втором этапе проведения исследований, который носит ярко выраженный индивидуальный характер. И это в первую очередь относится к методике научного поиска, так как с ее помощью возможна техни­ческая реализация различных методов. В исследовании является недостаточным составить перечень методов, необходимо их сконст­руировать и организовать в систему. Нет методик исследования вообще, есть конкретные методики.

Методика — это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помо­щью результатов. Она зависит от характера объекта изучения, ме­тодологии, цели исследования, разработанных методов, общего уровня квалификации исследователя.

Составить программу исследования, методику невозможно:

♦ во-первых, без уяснения, в каких внешних явлениях прояв­ляется изучаемое явление, каковы показатели, критерии его развития;

♦ во-вторых, без соотнесения методов исследования с разнооб­разными проявлениями исследуемого явления. Только при соблюдении этих условий можно надеяться на достоверные научные выводы.

В ходе исследования составляется программа. В ней должно быть отражено:

♦ какое явление исследуется;

♦ по каким показателям;

♦ какие критерии исследования применяются;

♦ какие методы исследования используются;

♦ порядок применения тех или иных методов.

Таким образом, методика — это как бы модель исследования, причем развернутая во времени. Определенная совокупность мето­дов продумывается для каждого этапа исследования.

При выборе методики учитывается много факторов, и прежде всего предмет, цель, задачи исследования.

Методика исследования, несмотря на свою индивидуальность, при решении конкретной задачи имеет определенную структуру. Ее основные компоненты:

♦ теоретико-методологическая часть, концепция, на основании которой строится вся методика;

♦ исследуемые явления, процессы, признаки, параметры;

♦ субординационные и координационные связи и зависимости I между ними;

♦ совокупность применяемых методов, их субординация и ко- I ординация; j

♦ порядок применения методов и методологических приемов;

♦ последовательность и техника обобщения результатов иссле­дования;

♦ состав, роль и место исследователей в процессе реализации исследовательского замысла.

Умелое определение содержания каждого структурного элемента методики, их соотношения и есть искусство исследования.

Хорошо продуманная методика организует исследование, обес­печивает получение необходимого фактического материала, на ос­нове анализа которого и делаются научные выводы.

Реализация методики исследования позволяет получить предва­рительные теоретические и практические выводы, содержащие от­веты на решаемые в исследовании задачи.

Эти выводы должны отвечать следующим методическим требо­ваниям:

♦ быть всесторонне аргументированными, обобщающими основ­ные итоги исследования;

♦ вытекать из накопленного материала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения.

При формулировании важно избежать двух нередко встречаю­щихся ошибок:

♦ своеобразного топтания на месте, когда из большого и емкого эмпирического материала делаются весьма поверхностные, ча­стичного порядка ограниченные выводы;

♦ непомерно широкого обобщения, когда из незначительного фактического материала делаются неправомерно широкие выводы.

3. Организация труда

Исследовательский процесс тесно связан с организацией труда исследователя. Рациональное распределение рабочего и личного времени — одно из условий успеха. Важное значение имеет эффек­тивное планирование работ на всех этапах исследования.

Приступая к составлению плана, необходимо тщательно проду­мать название темы, уяснить содержание предстоящей работы, ее границы. По мере детализации плана определяется внутренняя связь его пунктов. Структура плана зависит от объема и сложности ис­следования: чем шире круг рассматриваемых вопросов, тем деталь­нее должен быть план, обеспечивающий внутреннюю согласован­ность и синхронность работы.

В процессе исследования, как правило, составляется несколько планов. Прежде всего необходимо иметь перспективный план ис­следования, его предварительную программу, где должны быть оп­ределены задача, общее содержание, замысел, принцип решения, объем работ и сроки их выполнения. Предварительный план дол­жен включать только наиболее существенные и продолжительные работы на планируемый период.

Вторым видом плана в процессе исследования является кален­дарный план-график работ. В нем необходимо указать основные этапы и методы выполнения работы, т.е. что и как надо сделать, и сроки каждого этапа. Его целесообразно составлять после предва­рительного ознакомления с литературой, уточнения и конкретиза­ции темы исследования, т.е. до начала основной работы.

Третьим видом плана в процессе исследования является план соб­ственной работы, который составляется после ознакомления с лите­ратурой и объектом исследования (практикой). Такой план должен содержать основные и второстепенные вопросы проблемы в той после­довательности, в которой они будут решаться. Здесь целесообразно ориентировочно определить объем будущей работы, решить, что пред­полагается изобразить в ней схемами, таблицами, чертежами и ка­кова будет продолжительность ее выполнения. Подробному планиро­ванию следует подвергать каждый этап работы (главу, раздел).

Прикладной характер исследований по бухгалтерскому учету обуславливает необходимость экспериментальных разработок и вне­дрения их результатов. Экспериментирование является ответствен­ной стадией и трудоемким этапом исследовательской работы, по­этому необходимо разработать план эксперимента (внедрения), в котором следует определить задачи, объем, последовательность, сроки и место проведения, затраты.

Научный, умственный труд, направленный на производство но­вых знаний, имеет ряд специфических особенностей. Основные из них — творческий характер, преемственность, вероятностный ха­рактер результатов исследования, его сложность и комплексность, длительность, масштабность, трудоемкость, связь с практикой и некоторые другие.

В научном труде творчество является ведущим звеном. Оно имеет сугубо "личностный" характер. Эффективность творческого труда определяется прежде всего интеллектуальными, моральными, во­левыми качествами исследователя, его психофизическим состоя­нием. Результаты научного творчества выражаются в обобщении, абстракции, идеале (понятиях, теориях, идеях и т.п.).

Научный труд требует усиленной работы мысли. Мышление — один из основных элементов научного труда, поэтому необходимо воспитывать в себе активное отношение к мыслительному процессу, формировать навыки творческого мышления.

Творческий труд может быть организован в двух формах: индиви­дуальный и коллективный труд. В различных ситуациях труд орга­низуется по той или иной форме. Подготовка дипломной работы, диссертации и др. — индивидуальная форма научного труда, а вы­полнение научной темы, утвержденной для кафедры осуществляется отдельными группами (творческими коллективами) исполнителей.

Основным моментом в организации научного труда исследователя является самоорганизация. Разграничение понятий организации и самоорганизации носит несколько условный характер. В каждом виде самоорганизации присутствует элемент внешней организации. При подготовке научной работы любого уровня исполнитель, само­организуя свой труд, испытывает на себе регулирующее влияние внешних факторов (консультации, контроль за графиком работы со стороны научного руководителя и т.д.).

Самоорганизация — это комплекс мер, проводимых самим ис­полнителем (студентом, аспирантом, научным сотрудником) для систематизации и упорядочения процесса работы. Необходимо на­учиться организовывать свой труд. Самоорганизация способствует закреплению приобретаемых знаний и умений, а следовательно, и экономии времени и энергии.

"Люди устают и изнемогают не столько от того, что много рабо­тают, а от того, что плохо работают" (акад. Н.Е. Введенский, ПСС, т. 5, Л.: Изд. Лен. ун-та, 1954. С. 369).

	организация рабочего места;
♦	систематизация работы;
♦	рациональный трудовой режим;.
♦	последовательность;
♦	самостоятельность;
♦	дисциплина труда;
♦	самокритичность;
♦	самоограничение;
♦	самоподготовка;
♦	самопланирование и саморегулирование;
♦	самоучет, контроль, отчет.

Умственный труд — это не только мыслительная деятельность. Научный работник пишет, работает на компьютере (использует

Основные элементы самоорганизации следующие: информационную базу Интернет, работает с литературой, организует каталог) и т.д. Все это является совокупностью простых и слож­ных, однократных и частых операций (движений), которые должны быть тщательно проанализированы для того, чтобы рационально организовать свое рабочее место (стол, компьютер, принтер, ска­нер, книжные полки). Это необходимо для того, чтобы можно было быстро найти необходимое, проработать и возвратить на место; каж­дая вещь (книги, записи и конспекты, выписки, нормативные до­кументы и т.д.) должны находиться в определенном месте (в столе, на полках, в папках и т.д.).

Правильно организовывать рабочее место — это значит обеспе­чить его необходимым инвентарем и мебелью, оргтехникой, сред­ствами связи, обеспечить достаточную изолированность, т.е. создать ощущение уединения, освещение и т.д. Необходимо обеспечивать рабочий порядок на рабочем месте. Беспорядок на рабочем месте затрудняет работу, приводит к потере рабочего времени.

Важным элементом самоорганизации является систематизация работы, которая заключается в обеспечении рационального трудо­вого режима. Рациональным трудовой режим считается при следу­ющих условиях:

♦ соблюдается чередование работы и отдыха;

♦ выработан и постоянно соблюдается собственный ритм работы (начало, конец, перерывы и т.д.);

♦ чередование тяжелой и легкой работы.

Важным в самоорганизации является систематичность, кото­рая предполагает соблюдение единого системного подхода к выпол­нению однородных работ и их последовательность. Систематичность предполагает выполнение следующих требований:

♦ приступать к работе, предварительно разработав план;

♦ сложную работу делать перед простой, трудную — перед лег­кой, творческую — перед механической (или для кого-то на­оборот);

♦ заранее подготовить все необходимое;

♦ строго соблюдать последовательность этапов работы;

♦ контролировать ход работы.

Как отмечалось, важным в самоорганизации является дисциплина труда, самостоятельность и самоподготовка. Самоподготовка (работа над рефератами, докладами, выступлениями и т.д.) является важнейшим двигателем творческого поиска.

Тема 8

УСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ

I. Виды и формы устных представлений научной информации

Тот, кто много спрашивает, многому учится.

Ф. Бекон

Значительную часть научных сведений ученые и специалисты получают из устных источников — докладов и сообщений на сове­щаниях, семинарах, симпозиумах, конференциях и бесед при лич­ных встречах и т.д.

Совещание — это форма коллективных контактов ученых и спе­циалистов одного научного направления (области). Состав участ­ников совещания и длительность выступлений строго регламенти­руются.

Коллоквиум — это форма коллективных встреч, где, как правило, обмениваются мнениями ученые различных направлений. Все при­сутствующие являются участниками непринужденной дискуссии. На коллоквиумах официальные докладчики не назначаются.

Симпозиум представляет собой полуофициальную беседу с зара­нее подготовленными докладами, а также выступлениями экспром­том. Участники симпозиума могут посещать не все доклады, встре­чаться в кулуарах.

Конференция — самая распространенная форма обмена инфор­мацией. Одна часть участников (докладчики) сообщает о новых научных идеях, результатах теоретических и экспериментальных работ, о производственном опыте, отвечает на вопросы. Другая, го­раздо большая часть (слушатели), воспринимает эту информацию. Слушатели могут задавать вопросы и участвовать в прениях. На докладчиков и слушателей ложится большая информационная на­грузка, поэтому устанавливается строгий регламент для докладчи­ков и выступающих в прениях, организуется секционная работа.

Иногда на конференциях организуются стендовые доклады, при этом в определенном месте вывешивается иллюстративный материал к докладу и докладчик сразу же отвечает на вопросы. Задающие вопросы могли ознакомиться предварительно с основным содержа­нием, идеей доклада, прочитав сборник аннотаций докладов, вклю­ченных в программу конференции. Нередко конференции сопро­вождаются выставками книг, образцов, различного рода тематическими экспозициями.

В научных учреждениях и учебных заведениях конференции зачастую проводятся систематически (годовые, приуроченные к различным датам и т.д.). Конференции обычно принимают реше­ния и рекомендации.

Съезды и конгрессы являются высшей и наиболее представи­тельной формой общения и имеют национальный или международ­ный характер. Здесь вырабатывается стратегия в определенной об­ласти науки и техники или в ряде смежных областей.

Дискуссия — это полезная форма коллективного мышления. Она представляет собой особую форму научной коммуникации. Дискус­сия — обсуждение какого-либо спорного вопроса. Дискуссия — это коллективное исследование проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя (опровергая) мнение собеседника (противника), аргумен­тирует (отстаивает) свою позицию (концепцию) и претендует на достижение цели (истины). О дискуссиях не говорят — плохая или хорошая. Они бывают результативными или безрезультатными. Их использование в качестве метода исследования оправдано, когда возникают затруднения в понимании теоретических положений, обнаруживаются противоречия в каких-либо областях знаний.

Дата добавления: 2015-10-21