Издание адресовано студентам высших педагогических учебных заведений и слушателям курсов переподготовки и повышения квалификации психолого- педагогических кадров.
Это учебное пособие признано одним из лучших среди представленных на конкурс, организованный Министерством образования Украины и Международным фондом "В дрождення" в рамках программы "Трансформацiя гуманiтарноi освiти в Украiнi".
НОВЫЕ КНИГИ ИЗДАТЕЛЬСТВА "КОГИТО-ЦЕНТР"
1. Столороу Р., Брандшафт Б., Атвуд Дж. "Клинический психоанализ: интерсубъективный подход". 1999.
Книга ориентирована на практику: авторами применен интерсубъективный подход к широкому классу клинических вопросов, имеющих важное значение для психоаналитической терапии, включая анализ переноса, сопротивления и психического конфликта, а также лечения пограничных и психотических состояний.
2. Вильсон Г. "Ваша личность. Узнайте причины ваших успехов и неудач". 1999.
Тесты-опросники для самоисследования личности, составленные известным английским психологом. Для широкого круга читателей.
3. Белопольская Н.Л. (составитель) "Детская патопсихология. Хрестоматия". 2000.
Учебное пособие включает подборку текстов из труднодоступных и редких изданий, где систематически раскрываются психологические вопросы детской умственной отсталости, задержки психического развития, шизофрении, эпилепсии, психопатии, генетических нарушений и дефицита внимания.
4. Белопольская Н.Л. (составитель) "Патопсихология. Хрестоматия". 2000.
Учебное пособие содержит материал, необходимый для ознакомления студентов с основами патопсихологии. В систематическом виде представлены отрывки из работ известного отечественного психолога Б.В. Зейгарник. В хрестоматию включены также некоторые работы ее сотрудников и учеников, развивающие ее представления и идеи на конкретном материале.
5. Баттерворт Дж., Харрис М. "Принципы психологии развития". 2000.
Учебник, написанный ведущими британскими психологами, содержит изложение самых последних теоретических и экспериментальных исследований в области психологии развития, охватывая весь онтогенез человека - от пренательного периода до старости. Ясность и четкость изложения сочетаются с глубоким анализом сложнейших вопросов развития человека.
НОВЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ИЗДАТЕЛЬСТВА "КОГИТО-ЦЕНТР"
1. Зрительно-моторный Бендер гештальт-тест.
Применяется для диагностики степени развития структурных зрительно-моторных функций у детей 3-11 лет, для диагностики умственной отсталости, феноменов регрессии, нарушений отдельных функций и органических дефектов у детей и взрослых. Проведена стандартизация теста на российской выборке.
2. Личностный профиль по Айзенку (сокращенный вариант) - EPP-S.
Последний вариант всемирно известного теста Айзенка. Личностный профиль взрослых строится по трем базовым типологическим свойствам: психотизм, экстраверсия и нейротизм, каждое из которых описывается тремя шкалами. Кроме того включена десятая шкала - ложь. Опросник состоит из 200 вопросов, по 20 на каждую шкалу. Приводятся психометрические данные британской и российской стандартизации.
Все тесты укомплектованы руководством, полным набором стимульного материала, ключами и бланками ответов.
стр. 125
ХРОНИКА
Автор:
На заседании Диссертационного совета (К 002.31.02) при Институте психологии РАН в январе 2000 г. состоялась защита диссертаций, представленных на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 - общая психология и история психологии:
1. Харитонова Елена Владимировна. "Социально-исторические детерминанты агрессивного поведения: психолого-историческая реконструкция на материалах 20- и 90-х гг. XX века" (научный руководитель - канд. психол. наук В.А. Кольцова).
В работе обоснована актуальность изучения социально-исторических детерминант агрессивного поведения с использованием процедуры психолого-исторической реконструкции. Показана возможность методического расширения этой процедуры за счет дополнения данных, полученных на историческом материале, результатами эмпирического исследования на современной выборке испытуемых, иллюстрирующими и подтверждающими тенденции, выявленные в ходе реконструкции.
При исследовании исторических материалов 20-х гг. установлен факт утраты традиционных ценностей и норм поведения в послереволюционный период - аномии общества; прослежена связь роста преступности с искажениями в системе ценностных ориентации человека, так как они не выполняют функцию регуляторов, сдерживающих асоциальные проявления личности. Аналогичная тенденция наблюдается в ходе эмпирического исследования подростков в 90-х гг.
Данные, полученные в исследовании, могут стать основой определения и описания механизма коррекции агрессивного поведения и использоваться при подготовке спецкурса.
2. Сметанина Ольга Михайловна. "Проблемы психологии народов в творчестве Вильгельма Вундта" (научный руководитель - доктор психол. наук, профессор В.В. Большакова).
Актуальность темы исследования обусловлена потребностями дальнейшего развития современной психологической науки, необходимостью переосмысления прошлого и настоящего мировой психологии. Впервые критически проанализированы взгляды Вундта по вопросам психологии народов, представленные в 10-томном труде "Психология народов. Исследование законов развития языка, мифов и обычаев". Автором диссертационной работы изучено большое количество работ Вундта и о нем (в том числе, на немецком языке), дана оценка его психологического наследия.
Впервые обстоятельно на русском языке изложена научная биография В. Вундта, раскрывающая особенности становления личности ученого, формирования его мировоззрения и научных взглядов, взаимоотношений с современниками. Рассмотрена гипотеза Вундта о существовании некой психической закономерности, определяющей возникновение мифологических образов, мотивирующих взаимодействие человека с людьми, животным миром и неживой природой, обсуждается подход Вундта к религии.
Автор показывает, что труды Вундта по психологии народов не потеряли своей актуальности и в наши дни и могут служить инструментом исследования проблем этнопсихологии.
* * *
На заседании Диссертационного совета Д.002.31.01 при Институте психологии РАН в феврале 2000 г. состоялась защита диссертации Костина Анатолия Николаевича на тему "Принцип взаимного резервирования при распределении функций между человеком и автоматикой", представленной на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.03 - психология труда, инженерная психология.
Работа представляет собой экспериментально-теоретическое исследование одной из основных инженерно-психологических проблем - распределения функций между человеком и автоматикой для современной сложной техники. Разработанный принцип взаимного резервирования оператора и автоматики определяет гибкую стратегию автоматизации и обеспечивает психологически обоснованную помощь человеку в сложных ситуациях.
В диссертации выделен новый тип отказов автоматики - отключение в непредвиденных ситуациях исправных блоков систем по причине потенциальной неадекватности количественных критериев, используемых разработчиками в программах автоматики. Выход из положения лежит в резервировании автоматики оператором при использовании им качественных критериев. Однако в связи с тем, что в непредвиденных ситуациях и профессионалы могут сталкиваться с высокой субъективной сложностью деятельности, предлагается осуществление обратной функции - резервирования оператора автоматикой, которое реализуется путем принудительного повышения степени автоматизации. Новизна решения проблемы распределения функций состоит в том, что в ее основе лежит синтез двух типов критериев - количественных и качественных, используемых соответственно разработчиками и операторами.
Для психологического обеспечения и обоснования предлагаемого принципа создан специальный концептуальный аппарат. Основным понятием выступает субъективная сложность деятельности, содержательно раскрываемая через качественные особенности переживаемых человеком проблемностей, характер которых обусловливает как временные масштабы их преодоления субъектом, так и активизацию им регуляторных процессов разных уровней. Реализация режима резервирования оператора автоматикой методологически обеспечивается сформулированным в работе принципом соответствия субъективной и объективной сложности деятельности. В качестве параметра оценки субъективной сложности деятельности в экспериментальных исследованиях рассматривается длительность межсаккадических интервалов (МСИ) движений. С помощью разработанной процедуры таксономии выделены диапазоны изменения МСИ для разных уровней психической регуляции.
Для оценки возможности резервирования оператора автоматикой при возникновении субъективной сложности, связанной с саморегуляцией функционального состояния, на основе сочетания внутрисистемного и межсистемного подходов разработана обобщенная модель психической регуляции. При этом впервые для анализа функциональных состояний использован анализ движений глаз.
Полученные в диссертационной работе данные создают важные предпосылки практического решения проблем автоматизации и обеспечения надежности управления техникой (в космонавтике, атомной энергетике и т.д.). Кроме того, метод таксономии МСИ движений глаз может быть использован для анализа и оценки операторской деятельности как в реальных условиях, так и в процессе профессиональной подготовки на тренажерах.
* * *
Институт психологии и педагогики развития создан в Красноярске. Деятельность института направлена на решение актуальных задач:
стр. 126
- Изучение эффектов развития при реализации образовательного подхода Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
- Проектирование и разработка учебных предметов и образовательных форм в рамках стратегии развивающего образования.
- Консультирование, координация и экспертиза научно-исследовательских проектов и программ, инновационных практик в области развивающего образования.
- Исследования, проектирование и разработки в области профилактики отклонений в развитии.
- Повышение квалификации работников образования в направлениях, разрабатываемых институтом.
В институте созданы лаборатории, ориентированные на следующие проблемы: становление субъектности в младшем школьном возрасте; конфликты взросления; гражданское образование в школе; организация как условие развития; развивающее обучение математике; содержание и технологии обучения русскому языку.
Директор Института психологии и педагогики развития - доктор психол. наук Б.И. Хасан.
стр. 127
МАЙЯ МИХАИЛОВНА ВЛАСОВА
Автор:
10 января 2000 г. ушла из жизни Майя Михайловна Власова, яркий человек, доктор психологических наук, профессор, в течение 50 лет преданно работавший в науке.
Майя Михайловна родилась 23 декабря 1924 года. После окончания пединститута поступила в аспирантуру НИИОПП (ныне Психологический институт РАО), где сразу и навсегда выбрала то направление в науке, которому оставалась верна всю последующую жизнь, - психофизиологию с ее точными методами исследования и строгим следованием фактам. Защитив кандидатскую диссертацию под руководством Е.И. Бойко, она работала в его лаборатории, внося своей энергией, целеустремленностью, изобретательностью большой вклад в созданное им научное направление изучения законов высшей нейродинамики человека.
После закрытия лаборатории Майя Михайловна ушла из института и в 1964 г. была принята на работу в ГНИИИ авиационной и космической медицины в качестве старшего научного сотрудника - руководителя группы. Здесь она быстро нашла ту область прикладной психологии, где ее предыдущие теоретико-экспериментальные исследования оказались востребованными. Это - опознание мало заметных, а также новых, никогда не виденных или искаженных визуально воспринимаемых объектов. Ей удалось разработать алгоритмы распознавания, на базе которых была создана автоматизированная система разведки и эффективные способы тренировки наблюдателей. Итогом этих и всех предыдущих исследований Майи Михайловны явилась книга "Механизмы опознания неизвестного" (1989 г.).
В книге обосновывается положение о том, что механизм опознания это не жесткая, раз навсегда заданная структура с линейным распространением возбуждения, работающая по принципу сравнения с эталоном. На основе многих экспериментальных данных автор обосновала оригинальную гипотезу: опознание является результатом сложных динамических процессов афферентно-эфферентного синтеза многих возбуждений, поступающих в проекционные и ассоциативные области коры как со стороны непосредственных зрительных проекций, так и со стороны ее словесных отделов. Эти представления и подтверждающие их экспериментальные факты явились существенной вехой на пути разработки известной концепции Бойко о динамических временных нервных связях.
Во время работы в Институте авиационной и космической медицины М.М. Власова вместе с сотрудниками провела исследование по повышению надежности деятельности авиадиспетчеров при использовании новой системы управления воздушным движением. Она участвовала в подготовке ряда нормативных документов по инженерной психологии авиационных и космических систем, а также профессиональному психологическому отбору летчиков.
В 1984 г. Майя Михайловна перешла на работу в Государственную академию управления на кафедру социологии и психологии управления. Весь последующий период ее профессиональной жизни был связан с преподавательской деятельностью. Профессор Власова стала настоящим профессионалом в деле подготовки и воспитания специалистов-социологов и психологов. Ею было разработано множество программ курсов и методических пособий, уникальный спецкурс "Психология экстремальных ситуаций", она читала лекции по "Социологии и психологии управления", "Психологии и педагогике". Ее компетентность, владение методикой преподавания, трепетное отношение к студентам вызывали уважение среди коллег-преподавателей. Она неизменно пользовалась успехом в любой аудитории и, в первую очередь, студенческой. Ее лекции, выступления были всегда содержательны, познавательны и интересны. Много сил отдавала она подготовке аспирантов: большой научный и жизненный опыт давал ей возможность увидеть в каждом из них необходимые для выполнения научной работы способности, помочь полнее раскрыть их.
Майя Михайловна была человеком коллектива, тонко чувствовала происходящие события в нем, умела мудро разрешить возникающие проблемы и трудности взаимоотношений, найти единственно правильное решение. Ее принципиальная, порой очень твердая позиция по тому или иному вопросу, тем не менее, всегда высказывалась тактично, интеллигентно, аргументированно.
Она обладала большим авторитетом не только среди членов кафедры, но и в коллективе всей академии.
Для всех работающих с Майей Михайловной, знавших ее, она была и останется эталоном подвижнического отношения к психологии, к воспитанию и подготовке молодых специалистов, образцом ученого, исследователя и педагога.
стр. 128
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 22 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |