AUTHORS | Кафедра ПС |
NAME | МПФ Пс Возрастная психология |
DESCRIPTION |
|
M1E1T60 | Основы развития человека |
V1 | Отрасль психологии, акцентирующая внимание на психологических особенностях людей разного возраста называется |
| педагогическая |
возрастная | |
| детская |
| организационная |
| генетическая |
V2 | Детская психология как отдельная наука зародилась |
| в конце ХХ в. |
| в начале ХХ в. |
| в середине ХIХ в. |
| в начале ХIХ в. |
в конце ХIХ в. | |
V3 | Психология развития изучает: |
| свойства и закономерности психики |
динамику и периоды психического развития личности в течение жизни | |
| индивидуально - типологические особенности личности |
| межличностные отношения в группе; |
| закономерности процесса обучения и воспитания. |
V4 | Зона ближайшего развития - это… |
| то, что ребёнок может делать самостоятельно |
то, что он может делать совместно со взрослым | |
| то, что он выполняет с помощью сверстника |
| способность к подражанию |
| уровень развития ЗУН |
V5 | Возрастные периоды развития, общие закономерности психического развития в онтогенезе |
| объект исследования |
предмет исследования | |
| форма исследования |
| средство исследования |
| задача исследования |
V6 | Координата отсчета, внешняя сетка, на фоне которой происходит процесс развития человека называется ….. возраст |
хронологический | |
| психологический |
| биологический |
| физический |
| умственный |
V7 | Качественно своеобразная ступень онтогенетического развития, называется …. возраст |
психологический | |
| хронологический |
| биологический |
| физический |
| умственный |
V8 | Процесс возникновения и исторического развития психики животных и человека - |
филогенез | |
| онтогенез |
| интериоризация |
| экстериоризация |
| интроспекция |
V9 | Процесс индивидуального развития организма или личности |
| филогенез |
| созревание |
| персонализация |
онтогенез | |
| прогресс |
V10 | Ускорение процессов роста и созревания в онтогенезе называется: |
| ифантилизмом |
акселерацией | |
| ретардацией |
| гетерохронностью развития |
| неравномерностью развития |
V11 | Основной метод, предполагающий «преднамеренное, длительное восприятие, цель которого – проследить за наличием и изменением каких-либо объектов или явлений» |
Наблюдение | |
| Опросник |
| Интервью |
| Анкетирование |
| Анализ продуктов деятельности |
V12 | Исследование, с созданием специальных условий изучения развития психологических особенностей в процессе их целенаправленного формирования, называют |
| Естественный эксперимент |
| Лонгитюдинальный метод |
| Сравнительный метод |
Формирующий эксперимент | |
| Комплексный метод |
V13 | Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи называется |
| Проективные методики |
| Генетический метод |
| Лонгитюдный метод |
Тестирование | |
| Наблюдение |
V14 | По направленности тесты подразделяются на |
| Тесты скорости и результативности |
| Тесты групповые и индивидуальные |
| Компьютерные |
Тесты интеллекта и тесты личности | |
| Тесты вербальные и тесты практические |
V15 | К группе «Методы обработки данных» относят |
| Генетический |
Статистические методы | |
| Комплексный |
| Беседа |
| Биографические методы |
V16 | К группе эмпирических методов относят |
| Комплексный |
| Количественный |
| Генетический |
| Лонгитюдный |
Эксперимент | |
V17 | К группе организационных методов относят |
| Наблюдение |
Сравнительный | |
| Интерпретация |
| Структурный |
| Эксперимент |
V18 | Функцией эмпирических методов является |
| Организация добывания научных данных |
| Установление структурных связей |
Добывание научных данных | |
| Интерпретация результатов |
| Математическая обработка данных |
V19 | Метод, применяемый при генеологическом исследовании, исследование близнецов называется |
Сравнительный | |
| Комплексный |
| Структурный |
| Генетический |
| Психодиагностический |
V20 | Совокупность методик, направленных на исследование личности с помощью использования неопределенных, неоднозначных стимулов, которые испытуемый должен дополнять, развивать |
| Тесты креативности |
| Тесты достижений |
| Тесты интеллекта |
Тесты проективные | |
| Тесты скорости |
V21 | Развитие характеризуется |
| Количественными изменениями |
| Ростом |
| Знаниями |
Качественными изменениями | |
| Умениями |
V22 | Что, по мнению Л.С.Выготского, является движущей силой развития |
| Противоречия |
| Воспитание |
| Рост |
Обучение | |
| Созревание |
V23 | Теорию рекапитуляции разработал |
| Ж.Пиаже |
| Ш.Бюллер |
| К.Бюллер |
| Д.Б.Эльконин |
Г.С.Холл | |
V24 | Американский психолог Г.С.Холл является автором |
| Теории конвергенции |
| Теории персонализма |
| Культурно-исторической теории |
| Эвристической теории речи |
Теории рекапитуляции | |
V25 | Онтогенетическое развитие психики ребенка есть краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека- суть теории |
| конвергенции |
| персонализма |
рекапитуляции | |
| Культурно-исторической теории |
| Эвристической теории речи |
V26 | Формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению внешнего опыта |
| Компенсация |
| Аккомодация |
Интериоризация | |
| Ассимиляция |
| Обучение |
V27 | Немецкий психолог В.Штерн является автором теории |
| рекапитуляции |
| персонализма |
| культурно-исторической |
| эвристической теории речи |
конвергенции | |
V28 | Теорию конвергенции разработал |
| А.Бине |
| Ш.Бюллер |
В.Штерн | |
| З.Фрейд |
| Г.С.Холл |
V29 | Уподобление, отождествление с кем-либо или с чем-либо |
| Аккомодация |
| Интериоризация |
| Персонализация |
Идентификация | |
| Интроспекция |
V30 | Возраст как стадия развития представляет цикл с особым темпом и содержанием – суть закона детского развития по Выготскому Л.С. |
Цикличности | |
| Неравномерности развития |
| Метаморфозы |
| Сочетаний процессов эволюции и инволюции |
| Критичности |
V31 | Разные стороны личности развиваются неравномерно– суть закона детского развития по Выготскому Л.С. |
Неравномерности развития | |
| Метаморфозы |
| Сочетаний процессов эволюции и инволюции |
| Критичности |
| Цикличности |
V32 | Развитие не сводится к количественным преобразованиям, это цепь качественных изменений– суть закона детского развития по Выготскому Л.С. |
| Неравномерности развития |
Метаморфозы | |
| Сочетаний процессов эволюции и инволюции |
| Критичности |
| Цикличности |
V33 | В период кризисов иногда частично утрачиваются достижения предыдущих ступеней– суть закона детского развития по Выготскому Л.С. |
| Неравномерности развития |
| Метаморфозы |
Сочетаний процессов эволюции и инволюции | |
| Критичности |
| Цикличности |
V34 | Социальная ситуация развития - это |
| Место пребывания ребенка |
| Бытовые условия жизни |
Система отношений с обществом | |
| Отношение к себе |
| Отношение к окружающему |
V35 | По возрастной периодизации К.Гетчинсона от 8 до 12 лет человек проходит - |
| Стадию охоты и захвата |
Пастушескую стадию | |
| Стадию рытья и копания |
| Землевладельческую стадию |
| Стадию промышленности и торговли |
V36 | Автором культурно-исторического подхода является: |
Л.С. Выготский | |
| Л.Ф.Обухова |
| И.Ю. Кулагина |
| М.И. Лисина |
| В.Н. Колюцкий |
V37 | Мнение о том, что мотивом психического развития является сексуальная энергия принадлежит: |
З.Фрейд | |
| А.Фрейд |
| К.Хорни |
| Э.Эриксон |
| Э.Фромм |
V38 | Теория поэтапного формирования умственных действий разработана: |
| А. Н. Леонтьевым |
| Д. Б. Элькониным |
| М. И. Лисиной |
П. Л. Гальпериным | |
| Н. И. Гуткиной |
V39 | По Д. Б. Эльконину границами возрастов служит: |
Кризисы | |
| Распределение либидо |
| Смена зубов |
| Развитие мышления |
| Идентичность |
V40 | Деятельность, в которой происходят главные изменения в становлении психических функций и личности ребенка на каждом возрастном этапе |
Ведущий вид деятельности | |
| Форма общения |
| Сензитивный период |
| Оптимальные сроки обучения |
| Зона ближайшего развития |
V41 | Автор периодизации психического развития, основным критерием которой является интеллектуальное развитие ребенка |
Ж.Пиаже | |
| З.Фрейд |
| С.Холл |
| Л.С.Выготский Э.Эриксон |
V42 | Согласно Л.С. Выготскому |
Обучение должно идти впереди развития | |
| Обучение и развитие идут параллельно |
| Обучение следует за развитием |
| Обучение и развитие, независимые процессы |
| Не соотносятся друг с другом |
V43 | Специфическое для каждого возраста отношение между ребёнком и социальной средой является: |
| Ведущим видом деятельности |
| Возрастным новообразованием |
| Возрастным кризисом |
| Ведущим видом общения |
Социальной ситуацией развития | |
V44 | Фиксируя, насколько успешно ребенок самостоятельно справляется с поставленными перед ним задачами, мы определяем |
Зону саморазвития | |
| Зону неопределенности |
| Зону ближайшего развития |
| Умение работать по образцу |
| Актуальный уровень развития |
V45 | Процесс и результат присвоения ребёнком социального опыта по мере его интеллектуального психологического и личностного развития называется: |
| Обучаемость |
| Научение |
| Аффилиация |
| Интроспекция |
Социализация | |
V46 | С. Л. Рубинштейн указывает, что пониманием развития психики является проблема единства сознания и |
| Бессознательного |
| Предсознательного |
| Уровня притязаний |
| Системы ценностей |
Деятельности | |
V47 | Конкретный вид деятельности, влияющий на развитие ребенка называется: |
Ведущий | |
| Доминирующий |
| Единственный |
| Приоритетный |
| Условный |
V48 | Движущей силой психического развития является: |
противоречие между мотивационно-потребностной сферой и операционально-техническими возможностями | |
| процесс воспитания |
| совместная деятельность со взрослым |
| количественные изменения знаний, умений и навыков |
| возникновение новообразований |
V49 | Представители какого направления в психологии утверждали, что «судьба ребёнка определяется врождёнными особенностями», и объясняли развитие психики исходя из идеи её самопроизвольности (спонтанности): |
| социологического |
| психогенетического |
биологизаторского | |
| диалектического |
| системного |
V50 | Сохранение в психике и поведении взрослого человека свойств, черт, качеств и особенностей, присущих детскому возрасту является: |
Инфантилизмом | |
| Эгоцентризмом |
| Аутизмом |
| Креативностью |
| Комплексом неполноценности |
V51 | Цикличность, неравномерность, «метаморфозы», «сочетание процессов эволюции и инволюции» – это … психического развития, установленные Л.С.Выготским |
закономерности | |
| функции |
| характеристики |
| периоды |
| особенности |
V52 | Основным механизмом развития по мнению З.Фрейда является |
| интериоризация |
идентификация | |
| отчуждение |
| конформизм |
| игра |
V53 | Положительная эмоционально-двигательная реакция младенца на появление взрослого, особенно на голос матери, её лицо и т.д. называется: |
Комплекс оживления | |
| Эдипов комплекс |
| Комплекс Электры |
| Ведущий вид деятельности |
| Интериоризация |
V54 | Процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции |
| Равновесие |
| Инволюция |
Рост | |
| Гетерохронность |
| Развитие |
V55 | Первым в онтогенезе человека развивается мышление: |
| Словесно-логическое |
Наглядно-действенное | |
| Наглядно-образное |
| Теоретическое |
| Творческое |
V56 | Тяжелые последствия недостатка общения в младенчестве (отставание в психическом и даже в физическом развитии) называют |
| Инфантилизм |
| Негативизм |
Госпитализм | |
| Детерминизм |
| Сенсорная депривация |
V57 | Период детства от рождения до 1 года |
Младенчество | |
| Раннее детство |
| Дошкольное детство |
| Младший школьник |
| Подросток |
V58 | Период детства от 1 до 3 лет |
| Новорожденность |
Раннее детство | |
| Дошкольное детство |
| Младший школьный |
| Подростковый |
V59 | Период детства от 3 до 7 лет |
| Раннее детство |
Дошкольное детство | |
| Младший школьный |
| Подростковый |
| Новорожденность |
V60 | Период детства от 3 до 7 лет |
| Раннее детство |
Дошкольное детство | |
| Младший школьный |
| Подростковый |
| Новорожденность |
V61 | Период детства от 7 до 10 лет по Д.Б.Эльконину |
| Раннее детство |
| Дошкольное детство |
Младший школьный | |
| Подростковый |
| Новорожденность |
V62 | Возрастной период от 11 лет до 15 лет по Д.Б.Эльконину |
| Раннее детство |
| Дошкольное детство |
| Младший школьный |
Подростковый | |
| Новорожденность |
V63 | Возрастной период от 15 лет до 17 лет по Д.Б.Эльконину |
| Раннее детство |
| Дошкольное детство |
| Младший школьник |
| Подросток |
Ранняя юность | |
V64 | Возрастной период от 17 лет до 21 года |
Поздняя юность | |
| Дошкольное детство |
| Младший школьник |
| Подросток |
| Ранняя юность |
V65 | Возрастной период от 20 лет до 30 лет |
| Поздняя юность |
| Зрелость |
| Младший школьник |
Молодость | |
| Ранняя юность |
V66 | Возрастной период от 30 лет до 60 лет |
| Поздняя юность |
Зрелость | |
| Младший школьник |
| Молодость |
| Ранняя юность |
V67 | Возрастной период от 60 лет до 75 лет |
| Старость |
| Зрелость |
Пожилой | |
| Молодость |
| Долгожительство |
V68 | Возрастной период от 75 лет до 90 лет |
Старость | |
| Зрелость |
| Пожилой |
| Молодость |
| Долгожительство |
V69 | Возрастной период от 90 лет и выше |
| Старость |
| Зрелость |
| Пожилой |
| Молодость |
Долгожительство | |
V70 | Общий, присущий большинству людей данного возраста характер изменений это … психическое развитие |
Нормативное | |
| Индивидуальное |
| Дифференцированное |
| Патологическое |
| Аномальное |
V71 | Вариативность нормы, выявление уникальности личности, указание на некоторое своеобразие способностей это… психическое развитие |
| Нормативное |
Индивидуальное | |
| Дифференцированное |
| Патологическое |
| Аномальное |
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |