канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии РП1У им. А. И. Герцена Е. А. Логинова 4 страница

Логопед. Верно. Повара начали нарезать их для салата. Салат будет вкусным и полезным. Люди должны есть много ово­щей, потому что в них витамины. А что вы видите за спиной у поваров?

Дети. На полке стоят микроволновая печь и блестящий чай­ник.

Логопед. Что вы видите на заднем плане картины? Дети. На стене висят поварешки, ложки. Логопед. Как художник изобразил кухню? Какая кухня в детском саду?

Дети. Кухня большая, светлая. На кухне тепло и чисто.

Логопед. Как вы думаете, поварам нравится их работа?

Дети. Да. Повара работают с удовольствием. Они приготовят для детей вкусный обед.

Логопед. Отлично. Вы ответили на все мои вопросы по кар­тине. Давайте пойдем на ковер и отдохнем.

4. Игра с мячом «Что делать?» [Развитие ловкости, координа­ции движений. Активизация словаря глаголов.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает встать лицом в круг и берет мяч.

Логопед. Сейчас вы представите себя поварами. Я бросаю вам мячи называю овощ, а вы ловите мяч и рассказываете, как вы будете этот овощ готовить. Капуста.

1-йребенок. Буду нарезать, солить, тушить.

Логопед. Картошка.

2-й ребенок. Буду чистить, нарезать, жарить, солить.

Логопед. Морковь.

3-й ребенок. Буду чистить, резать, тереть, делать сок.

Логопед. Огурец.

4-й ребенок. Буду мыть, укладывать в банки, мариновать.

Логопед. Вот как много всего приготовили. Хорошие повара!

5. Упражнение «Внимательные глазки». [Развитие зрительного внимания. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и раздает им карточки с наложенными изображениями посуды.

Логопед. Внимательно рассмотрите свои карточки. Пере­числите то, что видите на них.

Дети перечисляют названия посуды.

Логопед. А теперь найдите на своих карточках и назовите посуду, в названии которой есть звук [к].

Дети. Ковш, поварешка, сковорода, кувшин, вилка, миска, тарелка, солонка.

Логопед. Верно. Не пропустили ни одного названия. Мо­лодцы!

6. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]

Логопед предлагает детям подняться с ковра и пройти за сто­лики к мольберту.

Логопед. Давайте составим план рассказа по картине. С чего вы хотите начать рассказ?

Дети. Сначала можно рассказать, какая кухня в детском саду, что мы видим в ней.

Логопед. О чем вы расскажете дальше?

Дети. Потом мы расскажем о поварах, о том, как они выгля­дят, что делают.

Логопед. И чем же вы закончите рассказ?

Дети. Можно рассказать о том, какая важная у поваров рабо­та. Как они ее любят.

7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. [Если есть не­обходимость, педагог сам повторят план рассказа, пока дети еще раз рассматривают картину и готовятся к рассказыванию.]

8. Рассказ по картине «Повара» по частям несколькими детьми. [Развитие связной речи.]

Логопед приглашает к картине троих детей.

Логопед. Маша начнет рассказ по картине и расскажет о кух­не детского сада. Ваня продолжит рассказ. Он опишет поваров и расскажет, чем они заняты. Алеша закончит рассказ. Он поведает нам о том, какую нужную и важную работу выполняют повара.

1-й ребенок. Мы видим на картине кухню детского сада. Она большая, светлая, теплая. Всюду чисто, посуда так и блестит. В центре кухни стоит большая плита. И вся посуда тоже большая, потому что в ней готовят еду для всех детей, которые ходят в дет­ский сад.

2-й ребенок. У плиты стоят повара и готовят обед для детей. На переднем плане мы видим повара. Это высокая, полная жен­щина, у нее доброе лицо. Она зачерпнула суп большой повареш­кой и смотрит, не готов ли он. Другой повар держит ковшик с со­усом за ручку и мешает в нем большой деревянной ложкой. Еще он следит, чтобы не пригорел лук в сковородке. Потом повара будут делать салат из сочных помидоров и ароматных перцев.

3-й ребенок. Повара делают свою работу с удовольствием, они стараются, чтобы приготовить детям вкусный обед. У них очень важная и нужная работа.

9. Повторение рассказа по картине одним ребенком. [Формиро­вание целостного впечатления об изображенном на картине.]

Чтобы создать целостное впечатление об изображенном на кар­тине у всех детей, для ответа вызывают ребенка, который может справиться с такой сложной задачей.

10. Подведение итога занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было особенно интересно, чей рассказ понравился больше и почему.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи». Знакомство с буквой Бб. Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Овощи», подносы с пластилином и салфетками по числу детей, синие воздушные шары по числу детей, фишки, ведерко с пластмассовыми буквами.

Предварительная работа. Повторение игры «Урожай».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]

Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков.

Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображе­ниями овощей. Могут сесть те дети, у кого на карточках овощи, в названиях которых есть звук [б].

Трое детей садятся.

Логопед. Какие у вас овощи?

1-йребенок. Баклажан.

2-й ребенок. Бобы.

3-й ребенок. Кабачок.

Логопед. Правильно. А почему не сел Вадик? Что у тебя на картинке?

4-й ребенок. У меня помидор. В этом слове нет звука [б].

2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического воспри­ятия.]

Логопед убирает картинки.

Логопед. Произнесите звук [б].

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, мы смыкаем губы. Значит, для прохождения воздуха есть преграда из губ. Как вы думаете, звук [б] гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда. Это губы. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [б].

А, б, п, б, м, т, б, н, б, к.

Ат, об, ин, ба, бу, ты, бо, по.

Бык, бак, мак, суп, банан, каблук, бумага, палка.

Молодцы! Вы были очень внимательными.

3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает воздушные шары.

Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Кто ско­рее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех.

О, б. Что получилось?

1-йребенок. Об.

Логопед. Верно. Получи фишку. У, б.

2-йребенок. Уб.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ба, бо, бу, бак, бок.

Логопед. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?

Дети. У Вани.

Логопед. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.

4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 31.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней.

Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.

В каких словах этого стихотворения есть звук [б]? Дети. Бэллочка, Боря, заборе, булочки, баранки.

Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?

Дети. Это Бэллочка и Боря.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Бб. Под ними вы видите два кружка. Это значит, что буква Б обозначает два звука — [б] и [б']. Синим кружком обозначают твердый согласный звук [б], а зеленым — мягкий согласный звук [б']. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Сначала назовите предметы, названия которых начинаются со звука [б], а потом — со звука [б'].

Дети. Ботинки, барабан, баран, булка, бананы; бинокль, белка, бидон.

Логопед. Верно. Еще раз посмотрите на большую букву Б. Ка­кие палочки и другие элементы нужно взять, чтобы сложить эту букву? Дети. Нужны длинная и короткая палочки и полукруг. Логопед. Пойдите к магнитной доске и сложите букву Б.

Дети выкладывают на доске букву Б.

Логопед. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за стол, переверните страницу. Давайте слепим маленькую букву из пластилина так, как показано на картинке.

Логопед ставит перед каждым ребенком поднос с пластилином и влажной салфеткой. Дети лепят букву из пластилина, вытирают руки. Логопед убирает подносы.

Логопед. Молодцы. Теперь давайте почитаем, что написано в зеленой рамке.

1-й ребенок. Ба.

2-й ребенок. Бо.

3-й ребенок. Бу.

4-й ребенок. Би.

1-й ребенок. Бак.

2-й ребенок. Бок.

3-й ребенок. Боб.

4-йребенок. Бим.

1-йребенок. Бук.

2-й ребенок. Боба.

3-й ребенок. Бант.

4-й ребенок. Бинт.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на слоги под рамкой. Прочитайте их.

Дети. Ба, бо, бу, би.

Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?

Дети. Синий кружок обозначает звук [б], а красный — звук [а].

Логопед. А кружки под вторым слогом?

Дети. Синий кружок обозначает звук [б), а красный — звук [о].

Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом бу?

Дети. Синий и красный.

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Дети раскрашивают кружки.

Логопед. А под слогом би? Дети. Зеленый и красный.

Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?

Д е т и. Он обозначает мягкий звук (б'].

Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.

5. Подвижная игра «В огороде». [Развитие общей моторики, ко­ординация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи».]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и сделать знакомое упражнение.

В огород пойдем,	Дети идут по кругу, держатся за руки.
Хоровод заведем.
В хоровод возьмем редиску,	Приседают, держатся за руки.
С ней присядем низко-низко.
В хоровод возьмем морковку	Пляшут, держат руки на поясе.
И с морковкой спляшем ловко.
Вверх потянемся с лучком,	Тянутся вверх, поднявшись на носочки.
Побежим за кабачком	Бегут по кругу друг за другом.
И поскачем по дорожке,	Скачут по кругу друг за другом.
Как зеленые горошки.

6. Упражнение «Найди букву». [Формирование умения нахо­дить новую букву среди других букв алфавита.]

Логопед приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объ­емные пластмассовые буквы.

Логопед. Найдите все буквы Б и сложите их в ведерко.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Вы собрали все буквы Б. Молодцы!

7. Работа в тетради №2.(Нищева Н, В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.) [Развитие тонкой моторики. Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол кон­тейнер с карандашами.]

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Вы видите боль­шую и маленькую буквы Бб. Раскрасьте обе буквы. Каким каран­дашом вы их раскрасите и почему?

Дети. Синим. Это согласная буква.

Логопед. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?

Дети. Бант, бусы.

Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить эти картин­ки. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. А теперь давайте напишем букву Бб. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу длинную палоч­ку сверху вниз, потом пишу полукруг внизу справа от палоч­ки, а потом — короткую палочку вверху справа. Напишите две больших и две маленьких буквы по точкам. Остальные бук­вы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тет­ради.

8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняют 4 —5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они прогло­тили слюну.

9. Составление рассказов-описаний об овощах по схеме. [Разви­тие связной речи, мышления.]

Логопед вновь приглашает детей за стол и помещает на набор­ное полотно предметные картинки с изображениями овощей, а также схему составления рассказа (рис.2).

Рис.2

1. Ках он называется?

2. Это фрукт или овощ?

3. Где он растет?

4. Какой он по форме?

5. Какой он по цвету?

6. Какой он на ощупь?

7. Какой он на вкус?

8. Что из него можно приготовить?

Логопед. Сегодня мы заканчиваем разговор об овощах.

Давайте попробуем составить рассказы о них. Вам поможет вот эта схема. Сначала вы назовете овощ и расскажете, где он рас­тет. Потом опишете, какой он на вид, на ощупь, на вкус, что можно приготовить из него.

1-й р е б е н о к. Это репа. Она растет в огороде на грядке, в зем­ле. Она желтая, круглая, крепкая, гладкая, сладкая. Ее можно ту­шить. Из нее можно варить кашу.

Таким образом рассказы составляют все дети. Затем логопед убирает картинки с изображениями овощей и схему.

10. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зри­тельного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нару­шений письменной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку-загадку (рис. 3).

Логопед. Последняя игра сегодня называется «Помоги Пете». Вы должны рассмотреть картинку, назвать и показать все овощи, изображенные на ней. Так вы поможете мальчику собрать урожай.

Дети по очереди подходят к картинке, называют и обводят пальцем названные овощи. Логопед определяет того, кто назвал и показал овощей больше всех.

Рис. 3

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им было особенно интересно. Затем логопед оценивает работу каж­дого из детей.

Октябрь, 3-я неделя

Лексическая тема «Сад. Фрукты». Звуки [б], [б'], [п], [п*].

Буква Бб

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представ­лений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершен­ствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навы­ков фонематического анализа (определение места звука в сло­вах). Совершенствование навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляци­онной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движе­нием.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Наборное полотно, контейнер с предметными картинками по теме, игра «Поможем клоуну Роме», плоскостные изображения ежа, белки, яблок, рабочие тетради по числу детей, контейнер с карандашами, «светофоры» и игрушечные ежи по числу детей, корзинка с муляжами фруктов, карточки со сло­вами.

Предварительная работа. Рассматривание фруктов, подбор оп­ределений, приготовление салата из фруктов, разучивание по­движной игры «Яблоня».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Отгадывание зага­док с помощью картинок. Развитие мышления.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, дети здороваются с логопедом и по его просьбе выбирают из контейнера по одной предметной картинке, а затем проходят в ка­бинет и садятся на стульчики вокруг стола.

Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки. Картинки, которые вы выбрали, помогут их отгадать. Тот, у кого картинка-отгадка, должен поставить ее на наборное полотно.

Далее логопед загадывает загадки, а дети ставят на наборное полотно картинки-отгадки (слива, яблоко, груша, виноград) и назы­вают их.

Родилась она зеленой

На цветущей белой кроне.

А потом росла, краснела.

Как созрела — посинела.

(Слива) И. Котляров

Колобок висит все лето

Среди зеленых веток.

Ударит гулко оземь,

Когда наступит осень.

(Яблоко) Л. Яхнин

Кисти ягод над дорожкой

Прячут листики-ладошки.

На лозе повисли кисти,

И от нас укрылись в листьях.

(Виноград) Н. Нищева

Ты на лампочку похожа

И на Ваньку-встаньку тоже.

У тебя румяный бок,

А откусишь — брызнет сок.

(Груша) Н. Нищева

Логопед. Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках?

Дети. Это фрукты.

Логопед. Где они растут?

Дети. Фрукты растут в саду, на деревьях.

Логопед. Только виноград растет на лозе, длинных прочных ветках, которые вьются вокруг специальных опор (желательно по­казать картинку). Вот о фруктах мы и будем говорить сегодня.

2. Игра «Поможем клоуну». (Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.)[Дифференциация овощей и фрук­тов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Развитие зрительного внимания и восприятия.]

Логопед убирает картинки с наборного полотна и помещает на него игровое поле с изображением клоуна и трех коробок. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней коробки вставлены предметные картинки с изображениями овощей и фруктов.

Логопед. Это клоун Рома. Он выступает в цирке, жонглиру­ет овощами и фруктами. Он просит вас помочь ему разложить овощи и фрукты по разным коробкам. В желтую коробку нужно сложить фрукты, а в красную овощи. Подходите к клоуну, берите овощ или фрукт из зеленой коробки, рассказывайте, какой он, и кладите в нужную коробку.

Дети выбирают картинки, описывают овощи и фрукты и рас­кладывают их изображения по коробкам. Например:

1 -й р е б е н о к. Это круглый оранжевый апельсин. (Кладет его в желтую коробку.)

2-й ребенок. Это овальный желтый лимон. (Кладет его в желтую коробку.)

3-й ребенок- Это длинная оранжевая морковка. (И т. п.)

Логопед. Молодцы. Вы сделали все правильно. Клоун Рома благодарит вас.

Логопед убирает игру.

3. Упражнение «Ежик и яблоки». [Развитие речевого слуха, эле­ментарных математических представлений. Формирование навы­ка составления и решения задач.]

Логопед достает плоскостное изображение ежа с тремя плос­костными изображениями яблок на иголках и помещает его на коврограф.

Логопед. А теперь постарайтесь помочь вот этому ежику. Он очень нуждается в вашей помощи.

Три яблока из сада

Ежик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке.

В. Волина

Д е т и. У ежа осталось два яблока.

Логопед. Верно. Как вы это узнали? Расскажите.

Д е ти. У ежа было три яблока. Одно он отдал белке.

Логопед снимает одно яблоко с иголок ежа, помещает рядом с ежом белку и закрепляет яблоко у нее в лапках.

Д е т и. А у ежа осталось два яблока.

Логопед помещает два яблока в тарелку рядом с ежом.

Логопед. Правильно! Молодцы! Вы порадовали меня и ежа. Он еще хочет поиграть с вами и привел с собой друзей.

4. Игра «Ежик гуляет». [Развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове.]

Логопед раздает детям «светофоры» (пластиковые прямоуголь­ники, покрытые самоклеящейся пленкой красного, желтого и зелено­го цветов) и фигурки ежей.

Логопед. Сейчас ваши ежи будут гулять по разноцветным по­лянкам «светофоров» и помогать вам определять место звука [б] в словах, которые я произнесу. Если вы услышите звук [б] в начале слова, ежик должен встать на красную полянку. Если звук [б] будет н середине слова, ежик перейдет на желтую полянку. А вот на зеле­ную полянку сегодня ежик выходить не станет, потому что звук [б| — звонкий согласный, он никогда не слышится в конце слова.

Далее логопед произносит ряд слов со звуком [б] (яблоня, голубой, кабачок, бросать, собирать, банан, забодать, бравый, бобы, свобо­да), а дети помещают ежа то на желтый, то на красный сектор •светофора»'.

Логопед. Отлично. Вы ни разу не допустили ошибку.

Логопед предлагает детям сложить игрушки в контейнер и уби­рает его.

5. Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительнос­ти речи {вопросительная интонация).]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. По просьбе логопеда дети выполняют знакомое упражнение. Логопед обращает внимание детей на то, что задавать вопросы сле­дует с правильной интонацией. Если есть необходимость, логопед дает образец интонирования.

— Яблоня! Яблоня!	Дети идут по кругу, держатся за
Где же твои яблоки?	руки. В центре стоит один ребенок —«яблоня».
Заморозил их мороз?	Дети останавливаются, на каждую
Или ветер их унес?	строку загибают по одному пальцу на
Или молния спалила?	руках.
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали?	Опускают руки, пожимают плечами.
— Не морозил их мороз,	Эти слова произносит ребенок-яблоня»,
И не ветер их унес,	Дети загибают по одному пальцу на
Не спалило их огнем,	руках, начиная с больших.
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали...
Дети оборвали!	Дети разбегаются, «яблоня» пыта-
Сербская песенка	ется их запятнать.

6. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.]

Логопед вновь предлагает детям встать в круг на ковре.

Логопед. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова — названия фруктов, разделим их на части. Первое слово лимон.

Дети. Ли-мон.

Логопед. Теперь слово груша.

Дети. Гру-ша.

Логопед. И наконец, слово мандарин.

Дети. Ман-да-рин.

Логопед. Отлично. Молодцы!

7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенст­вование навыка чтения. Воспитание навыка осознанного чтения слов.]

Логопед достает корзинку с муляжами фруктов, в которой спрятаны карточки со словами.

Логопед. А теперь, чтобы пройти к зеркалу, вы должны по­лучить пропуск. Найдите в корзинке карточки и прочитайте слова на них.

Дети находят карточки и читают слова: бак, бант, Бим, бинт. Логопед предлагает каждому ребенку объяснить значение слова, ко­торое он прочитал.

8. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного ап­парата к постановке шипящих звуков (для тех детей, у которых не было сформировано правильное произношение шипящих звуков в предыдущей группе).

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо ви­дели его лицо.

Логопед. Сейчас мы с вами будем делать упражнение «Прятки». Посмотрите, как делаю его я. Нужно широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу. Вот так.

Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза.

Логопед. Молодцы. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Нужно широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа. Вот так.

Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4раза.

Логопед. Для того чтобы выполнить следующее упражнение, вы должны вспомнить, как вы умеете распластывать на нижней губе язычок «лопатой». Широко открываем рот, кладем широкий язык «лопатой» на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Вот так.

Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза.

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения.

9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, мышле­ния, зрительного восприятия. Профилактика письменных нару­шений речи.]

Логопед приглашает детей к столу, на котором уже приготов­лены открытые рабочие тетради и контейнер с цветными каранда­шами.

Логопед. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите на ней?

Дети. Мы видим фрукты: яблоко, грушу и лимон. Логопед. Послушайте загадку об одном фрукте.

Желтый, сочный, кислый он. Называется...

Дети. Лимон.

Логопед. Как вы догадались? Д е т и. Он желтый и кислый.

Логопед. Верно. Возьмите желтый карандаш и сначала об­ведите лимон по контуру, а потом раскрасьте его.

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Хорошо. А теперь красным карандашом обведите по контуру яблоко, а зеленым — грушу, но не раскрашивайте эти фрукты.

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Вы очень хорошо выполнили мое задание и пора­довали меня. Я вижу, что вы внимательные и старательные дети.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям закрыть тетради и сложить каран­даши в контейнер, а затем вспомнить, какие задания они выполняли, и оценить работу друг друга. За хорошую работу на занятии можно поощрить детей наклейками на тетради.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамма­тического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического и зрительного восприятия, общей, ручной и арти­куляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, настоль­ная ширма, буквари по числу детей, предметные картинки по теме «Фрукты», муляжи фруктов, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, массажные мячики.

Предварительная работа. Разучивание упражнения с массаж­ными мячиками.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие тонкой моторики, так­тильных ощущений, навыков фонематического анализа (опреде­ление места звука [б] в словах).]

Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков. Перед каждым из них стоит пальчиковый бассейн с любым наполнителем {горохом, фасолью, че­чевицей, гречкой и т. п.). В контейнерах спрятано по одному муляжу фруктов.

Дата добавления: 2015-11-05