Я начала с того, что спросила одного из клиентов, готов ли он рисовать. Он ответил утвердительно, тогда я, учитывая то, что эта техника была ему уже знакома и не вызывала у него страха, предложила изобразить «историю в картинках». Она позволила получить гораздо больше информации, чем многочисленные беседы с клиентом в течение нескольких месяцев. Поэтому я решила и впредь использовать эту технику. Дальнейший опыт показал, что она дает прекрасную возможность начать обсуждение с клиентом обстоятельств правонарушения.
После назначения надзора несколько занятий, как правило, используются для оценки личности правонарушителя. Обычно из материалов следствия бывает уже многое известно о его проблемах, однако требуется сформировать индивидуальный план работы и выделить приоритетные задачи. Поскольку правонарушение является причиной назначения надзора, оно становится первоочередной темой обсуждения.
Именно на этой стадии я считаю целесообразным использовать изобразительные методы. Если я знаю, что клиент любит рисовать, я говорю ему, что тоже занимаюсь рисованием, и предлагаю вместе попробовать разобраться в обстоятельствах, связанных с преступлением. Если же клиент не может быть увлечен рисованием как процессом, я просто предлагаю ему воспользоваться техникой «рассказа в картинках», чтобы поведать мне о случившемся и о том, как он сам это воспринимает. Некоторые отказываются (обычно по причине страха перед рисованием), и я не принуждаю их. Кроме того, существуют некоторые правонарушения, которые вряд ли целесообразно исследовать с помощью данной техники, — например,повторные преступления.
В начале работы клиент нуждается в помощи — либо из-за неуверенности в своих художественных возможностях, либо из-за того, что ему трудно вспомнить и объяснить случившееся. Создание серии рисунков предполагает диалог между мной и клиентом, направленный на получение как можно большей информации о правонарушении. Я обычно стремлюсь понять точку зрения клиента и воспринять случившееся его глазами.
Когда серия рисунков закончена, мы вместе ее обсуждаем. Это в какой-то мере позволяет клиенту дистанцироваться от обстоятельств преступления и посмотреть на него «новыми глазами». Кроме того, он нередко начинает ощущать себя действующим персонажем, находящимся в центре событий, а не только «жертвой обстоятельств». Это знаменует собой важную веху на пути формирования у клиента ответственности как перед окружающими людьми, так и перед собственным будущим. Приведенные ниже примеры показывают, каким образом я использую этот подход в своей индивидуальной работе с правонарушителями.
ПРИМЕРЫ ИЗ ПРАКТИКИ
Обычно первая попытка клиента создать «рассказ в картинках» позволяет обнажить лишь часть обстоятельств преступления. Следующий пример демонстрирует те связанные с правонарушением «белые пятна», которые впоследствии заполняются событиями.
Дон: проблема насилия
Дону было 16 лет, когда он напал на девочку. Он очень стыдился произошедшего и надеялся, что это никогда не повторится. Однако педагоги его школы отмечали склонность юноши к насилию, а мать Дона считала, что ее сын «пошел по стопам отца». (Родители развелись после того, как отец несколько раз избил жену и детей.) Дон посещал специальную школу, с трудом читал и писал, но увлекался рисованием. Он охотно откликнулся на мое предложение использовать рисуночную технику.
Я предложила ему изобразить то, что произошло с ним в школе, в виде серии рисунков. На первом занятии было сделано лишь четыре картинки (рис. 5.1). На них Дон от своего друга узнает, что одна из знакомых смеется над ним. Приятели решают специально уйти с уроков, чтобы подкараулить девочку и «разобраться» с ней. Они поджидают ее у школы в течение всего дня до того времени, когда дети начинают расходиться с уроков. На последнем рисунке показано, как Дон избивает девочку, которая якобы посмеялась над ним.
В этих рисунках, на мой взгляд, очень многое было пропущено, поэтому через неделю я попросила Дона повторить задание, но выполнять его медленнее и отразить больше деталей, особенно касающихся того, что произошло, начиная с третьего рисунка — то есть перед тем, как Дон начал избивать девочку. Я полагала, что подробная детализация помо-
жет Дону осознать некоторые значимые внешние и внутренние факторы, определившие трагический финал.
На рис. 5.2 показана вторая версия «рассказа в картинках». Первый из серии рисунков отражает опознание друзьями девочки. Затем Дон подходит к ней и начинает ей угрожать. После он ее избивает и наконец наносит удар ногой. В этот момент на его лице видна улыбка. По пути домой Дона преследует другая девочка — свидетель произошедшего. Дон начинает испытывать страх и обращается в бегство. Он объяснил мне, что собирался лишь отругать девочку, но когда она сказала ему: «Иди своей дорогой и отвали от меня, жирный ублюдок!» — он потерял над собой контроль и начал ее бить. Я попросила его уточнить детали разговора, произошедшего между ними, и записала все, что он смог вспомнить.
Затем мы использовали эти рисунки как исходный материал для выяснения тех качеств Дона, которые привели его к такому результату. Он смог осознать, что нечто подобное случалось с ним в школе неоднократно, когда он должен был участвовать в «разборках» и попадал в разные неприятные истории. Он знал о недовольстве учителей тем, что всегда просит прощения за свое поведение, но вскоре вновь совершает плохие поступки. Дон сказал, что в нем есть хороший и плохой человек, но он никогда не знает, какой из них одержит верх в той или иной ситуации. Я попросила его нарисовать два рисунка — «хорошего» и «плохого» Дона, и он выполнил мою просьбу с удовольствием.
На следующей неделе мы попытались проанализировать эти рисунки и выявить различия между двумя образами. «Хороший» Дон был словоохотлив и искренен, мог договариваться с людьми и не стремился к главенствующему положению. «Плохой» — любил драться и неизменно участвовал во всех потасовках. Дон снова посмотрел на свой «рассказ в картинках» и попытался определить, была ли у него возможность не избивать девочку. Мы выявили «триггеры», вызывающие его агрессивное поведение, и расположили их на «шкале» его чувств. Две группы «триггеров» оказались особенно значимыми: первая состояла из ситуаций, в которых кто-нибудь называл Дона «жирным» или «ублюдком»; вторая — из ситуаций, в которых кто-нибудь обижал или оскорблял значимых для него людей, особенно друзей, брата или мать. Благодаря этому мы смогли перейти к анализу внутрисемейной ситуации в целом, включая и личность отца.
Таким образом, первая попытка создания Доном «рассказа в картинках» и затем ее вторая версия позволили выявить некоторые существенные темы и более глубоко их проанализировать с учетом личного опыта Дона. Для нас стало очевидно, что проблема заключается не только в особенностях темперамента, но и в специфике ролевого поведения юноши.
Следующий пример демонстрирует сходную модель поведения, проявившуюся, однако, в другой ситуации и связанную с другим видом правонарушения.
Мэк: кража и проблема одиночества
У Мэка отмечалась небольшая задержка развития, а его речь была замедленна. Он дважды попадал в автомобильные аварии (в возрасте 7 и 17 лет), в результате чего получил две не очень сильные черепно-мозговые травмы. Писал Мэк с определенным затруднением. В момент моей работы с ним ему было 24 года; он жил вдвоем с матерью и работал неполный день.
Молодой человек попал под надзор после неудачной попытки украсть бензин. Хотя рисунки Мэка было трудно разобрать, арт-терапия помогла ему воссоздать и проанализировать закончившийся кражей ход событий. Серия рисунков показывает, как Мэк в компании друга отправляется на квартиру к своему брату, а затем на автостоянку — добывать бензин для мотоцикла приятеля. Друг разрезает проволоку ограждения и заставляет Мэка пролезть в образовавшееся отверстие, чтобы позаимствовать бензин в припаркованных машинах. Полиция застает товарищей на месте преступления. Друг спасается бегством, а Мэка арестовывают.
Мы обсудили с Мэком, какими могли быть иные варианты развития событий. Он предположил следующие:
а) вернуться на квартиру брата и не забираться на стоянку;
б) остаться на ночь у брата, если в мотоцикле у друга нет бензина;
в) не идти на поводу у своих чувств, когда друг назвал его «трусли-
вым цыпленком^;
г) сказать другу: «Давай не делать глупостей»;
д) сказать другу: «Делай это сам, если хочешь».
При нашей следующей встрече Мэк признал, что окружающим часто удавалось «заговорить ему зубы» и что его друзья в большинстве своем были плохими людьми. Имея свободное время, он часто испытывал одиночество и подавленное настроение: ему казалось, он никому не интересен. Поэтому Мэк легко попадал на крючок к более «компанейским» товарищам, особенно к тем, которые «делали нечистые дела». Мэк назвал наиболее серьезной своей проблемой поиск и обретение хороших друзей.
Вскоре после этого разговора Мэк решил уйти от матери и начать жить с друзьями. За исключением одного случая, когда друзья пытались «приписать» ему совершенное ими преступление (Мэк был оправдан), он больше не привлекался к суду. В конце срока надзора я спросила его, что изменилось в результате проделанной нами совместной работы, и он ответил: «Теперь я говорю им: делайте сами свое нечистое дело. Я чувствую себя более уверенным в себе. Кроме того, я научился сам находить себе друзей».
Раймонд: семьянин и насильник
Раймонду было 40 лет, когда он был привлечен к суду за то, что в автобусе пытался засунуть свою руку между ног 12-летней девочки. Он совершил аналогичное правонарушение тремя годами раньше и успешно прошел двухлетний надзор. Состоя в счастливом (втором) браке, Раймонд имел двоих детей: пяти и одного года. Первый брак был расторгнут в результате правонарушений Раймонда на сексуальной почве.
Когда я начала работать с этим клиентом, он проходил наблюдение у психиатра, считавшего его преступления «зовом о помощи»: здоровый сорокалетний мужчина зарабатывал крайне мало, поэтому у его семьи образовались огромные долги. Я помогла Раймонду получить консультацию опытного специалиста. Мне, однако, показалось, что способ «призвать на помощь» выбран, мягко говоря, необычный и Раймонду требуется найти иные формы поведения для решения своих проблем.
Я попросила клиента создать рисунки, отражающие его последнее правонарушение. Он согласился (рис. 5.3) и по завершении работы прокомментировал их.
Фрагмент 1. Раннее утро, идет дождь, машина Раймонда не заводится.
Фрагмент 2. Раймонд отправляется на автобусную остановку (ближайшая — в полутора милях), чтобы добраться до работы, в руках — сумка с сэндвичами.
Фрагмент 3. Раймонд не успевает на автобус и остается под дождем дожидаться следующего.
Фрагмент 4. Подходит автобус, Раймонд в него садится; в салоне лишь один пассажир — девочка.
Фрагмент 5. Раймонд садится рядом с ней, завязывает разговор.
Фрагмент 6. Раймонд пытается просунуть между ее ног свою руку; оба при этом смотрят вперед, а не друг на друга.
Я полагала, что Раймонд попал в переполненный пассажирами автобус и случайно оказался рядом с девочкой. Его рисунок явился для меня неожиданностью. Оказалось, Раймонд сам выбрал место рядом с девочкой в пустом автобусе. Он заявил, что финал поездки стал для него очевиден, стоило ему войти в автобус. Мы проанализировали всю серию рисунков, пытаясь представить иные варианты развития событий, которые могли произойти, если бы Раймонд позвонил на работу и сказал, что придет с опозданием, или занял другое место в автобусе, вышел из него, почувствовав, что теряет самоконтроль, в конце концов, поговорил с кем-нибудь о своих проблемах. Раймонд признался, что в то утро чувствовал себя очень подавленным, напряженно размышлял о накопившихся долгах. Он расценивал совершенное правонарушение как способ решения своих проблем. Я спросила, что, по его мнению, могла испытывать девочка, но он ничего не ответил, тем самым давая понять, что всецело погружен в собственные мысли и не способен взглянуть на ситуацию глазами другого человека.
Поскольку эта серия рисунков касалась последнего его правонарушения, я решила посмотреть, как развивались события во время предшествующего преступления. Раймонд создал вторую серию рисунков (рис. 5.4).
Комментарии к рисункам:
Фрагмент 1. Раймонд заправляет машину на станции. Фрагмент 2. Он едет по дороге, вдоль которой расположены жилые дома.
Фрагмент 3. Притормаживает у автобусной остановки, заметив там соседку по кварталу, известную своей «пикантной репутацией», и предлагает ее подвезти.
Фрагмент 4. Соседка садится в машину.
Фрагмент 5. Они отъезжают от автобусной остановки.
Фрагмент 6. Раймонд кладет свою руку ей на колени.
Таким образом выяснилось, что этот «сценарий» очень напоминает правонарушение в автобусе: Раймонд увидел на остановке малознакомую женщину и, уже протягивая к ней руку, не смотрел на нее и ничего не знал о ее настроении. Он попытался своеобразно объяснить свой поступок тем, что его привлек «запретный плод» и что он действовал так же, как, видимо, ведет себя ребенок, которому родители что-то запрещают. Как и в первом случае, ему было трудно представить себе иные варианты развития событий, но в конце концов Раймонд предположил, что мог бы поговорить с кем-нибудь о своих проблемах, чтобы снять напряжение, остаться дома или проехать мимо одиноко стоящей женщины.
В результате наших обсуждений стало ясно, что «слабым» местом Раймонда является его склонность фантазировать на тему «свободной
 |
любви» и что его поступки — лишь «надводная часть айсберга». Раймонду явно требовалась поддержка и возможность поговорить о своих проблемах, поэтому он охотно включился в работу специальной добровольной психотерапевтической группы, состоящей из лиц, совершивших преступления на сексуальной почве. Он посещал занятия раз в две недели. Его жена одобряла это, и вскоре Раймонд стал одним из лидеров группы.
Мне приходилось наблюдать, как некоторые клиенты легко соглашаются на создание «рассказа в картинках», но затем ничего не могут сделать. Пример тому — Даррен.
Даррен: кража и проблема алкоголизма
Даррен — молодой человек 18 лет, не лишенный дарований. Он высок и хорошо сложен. В школе учился неплохо, занимался в секции бокса. Получив аттестат, продолжал жить с заботливыми родителями и поступил на работу плотником. Надзор над ним был назначен после совершения им кражи. Кроме того, Даррен неоднократно применял насилие. Я начала с ним работать примерно с середины срока надзора.
К сожалению, Даррен явно не хотел ничего говорить ни о себе, ни о совершенном преступлении. Он никогда не приходил на занятия вовремя, каждый раз объясняя опоздание какими-то «важными делами», но на самом деле, по-видимому, делал это для того, чтобы как можно меньше времени проводить со мной. Находясь под надзором, он продолжал нарушать закон: вступал в драки или наносил ущерб имуществу. Когда я спрашивала, не повинен ли в его действиях алкоголь, он отвечал отрицательно.
 |
На них видно, как Даррен и два его товарища напиваются (фрагмент 1), после чего решают пробраться на склад (фрагмент 2). Отодрав доску в стене склада, они залезают внутрь (фрагмент 3) и выносят оттуда несколько телевизоров, компьютеров, другую технику (фрагмент 4). Полицейские застают приятелей на месте преступления (фрагмент 5) и сажают за решетку (фрагмент 6).
Когда я спросила Даррена, могли ли события развиваться иначе, он сразу же указал на первый фрагмент и сказал: «Не напиваться». А затем добавил: «И не шляться с друзьями без дела». В процессе дальнейшего разговора он впервые признал алкоголизм своей проблемой.
На меня произвело впечатление и то, что Даррен смог выделить «главных персонажей» на нескольких рисунках. Он, в частности, называл себя «главным действующим лицом» на фрагменте 1, а также сказал, что именно он пролезает первым в отверстие в стене склада на фрагменте 3. На фрагментах 4 и 6 он расположил себя слева. Меня заинтересовало происходящее во время распития спиртных напитков, и почему Даррен нарисовал себя в черных очках. Однако мы так и не смогли обсудить с ним эти моменты, так как вскоре он был отправлен в тюрьму.
Создание рисунков явилось для Даррена серьезной проблемой и потребовало немало времени и усилий — у него явно поначалу не было внутренней готовности к этому, хотя он и согласился рисовать. Она появилась позже и свидетельствовала об определенном движении в направлении осознания своих проблем.
ЗНАКОМСТВО С МНЕНИЕМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
Часто «рассказ в картинках» позволяет взглянуть на ситуацию глазами другого человека. Примером этому может служить случай Тима, неоднократно нарушавшего правила дорожного движения. На протяжении трех занятий Тим рисовал «рассказ в картинках», состоящий из двадцати фрагментов. В процессе работы он делал предположения о злых намерениях других водителей, например, он сказал, что «водитель "тойоты" пытался вытеснить» его с дороги. Я посмотрела на рисунок и произнесла: «А мне кажется, что "тойота" лишь поворачивает налево». Это было для него полной неожиданностью.
Другой клиент — Лен — был очень удручен тем, что его арестовали, когда он наблюдал за кражей, совершаемой другими людьми. Я попросила его нарисовать, как это происходило, а затем посмотреть на ситуацию глазами полицейского. Лен признался, что для полицейского все находящиеся на месте преступления выглядели одинаково.
Вышеприведенные примеры иллюстрируют индивидуальную работу, но этот же подход может быть использован и в работе с группами, однако с той оговоркой, что будет соблюден ее более структурированный характер. Далее описываются два варианта групповой работы.
ПРИМЕРЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
Группа из лиц с алкогольной зависимостью
В условиях надзора нередко организуются специальные группы по преодолению алкогольной зависимости. В них в основном включаются те осужденные, чьи правонарушения в какой-то степени связаны с приемом алкоголя. Работа этих групп имеет преимущественно просветительский характер: их участникам предлагаются фильмы, лекции и т. д., содержащие сведения о воздействии алкоголя на человека. Нередко проводятся дискуссии на определенные темы. В конце цикла занятий (их, как правило, восемь) участники группы принимают решение, стоит ли им включиться в индивидуальную психотерапевтическую работу или вообще никак не работать со своими проблемами.
Когда я вместе с ассистентом проводила занятия в одной из таких групп, нам было трудно организовать обсуждения из-за слишком большого количества участников — 14 человек. Более того, некоторые заявили, что не собираются проявлять никакой активности, так как были направлены на занятия постановлением суда. Для того чтобы вовлечь всех в групповую работу, было решено вместо показа фильма на тему «Алкоголизм и преступление» воспользоваться рисованием.
Каждый участник получил по большому листу бумаги и набору восковых мелков. Мы попросили всех разделить свои листы на четыре части: в первой изобразить себя в момент распития спиртных напитков, в четвертой — в момент задержания, а вторая и третья должны были отражать то, что предшествовало аресту.
Рис. 5.6 показывает, как Кевин и его друг распивают в баре спиртное. Они выпили довольно много, затем поехали на машине Кевина к кому-то в гости. Возвращаясь, Кевин попал в аварию. Он не помнил, что с ним произошло дальше, — только смутные воспоминания, как он ложился в постель. На следующий день Кевин был удивлен появлением полиции. Ему не оставалось ничего другого, как признать все, что полиция сообщила ему о его действиях. '
На другом рисунке (рис. 5.7) показано, как Фред выпивает с другом в пабе. Когда они вышли на улицу, Фред обнаружил, что с трудом держится
на ногах. Однако друг заставил его забраться в грузовик и совершить кражу. В момент взлома дверей грузовика Фреда застала полиция.
Группа была довольно большой, поэтому участникам предложили обсудить свои работы в парах. Было видно, что этот этап работы, как и рисование, им понравился. В группе царила атмосфера оживления, контрастировавшая с традиционной апатией. Создание рисунков позволило участникам группы включиться в работу на равных и предоставило конкретный материал для последующего обсуждения. Это упражнение помогало им увидеть связь между алкоголем и правонарушением, а в какой-то мере и осознать ответственность за происходящее с ними.
Надзорная женская группа
Эта группа была организована из находящихся под надзором женщин, что позволяло участницам обсуждать причины, которые привели их к совершению преступления (бедность, семейные проблемы и т. д.), и преодолеть чувство изоляции. Группа играла активную роль в выборе тем дискуссий: так, целая серия занятий была посвящена обсуждению различных аспектов преступления. На одной из встреч женщинам было 
предложено подумать о каком-либо правонарушении, совершенном ими или их знакомыми (с тем, чтобы они имели возможность психологически защититься в случае необходимости), и затем отразить его в серии рисунков: на первом — что происходило до совершения преступления, на втором — сам момент преступления и на третьем — его последствия.
На рис. 5.8 первый фрагмент изображает Кристину: она что-то очень сильно переживает, но не хочет говорить об этом членам своей семьи. Ей самой, видимо, непонятны ее чувства. Мать, с которой она часто делилась своими мыслями, умерла четыре года назад, и Кристине никто не смог ее заменить. На другом фрагменте Кристина предстает в момент кражи продуктов из магазина. Третий фрагмент — судебное заседание. Положительным моментом для Кристины было то, что ее муж и достаточно уже большие дети смогли осознать, насколько их жена и мать нуждается в понимании и поддержке. Муж стал сопровождать ее во время покупок, чтобы у нее вновь не возникло искушения украсть продукты. Однако Кристина была убеждена в том, что это не повторится и что она будет стараться делиться с членами семьи своими переживаниями. Она надеялась, что они смогут ее понять.
 |
Поскольку данная,группа была относительно небольшой, существовала возможность обсуждать рисунки всех участниц. Обсуждение выявило очень значимый материал, связанный, в частности, с проблемами
 |
воспитания детей, отсутствием друзей, с которыми можно было бы откровенно поговорить о насущном, бедностью и т. д. Создание рисунков позволило обнажить все это и вовлечь участниц в активный диспут. Уровень психического напряжения в группе заметно снизился, и участницы смогли осознать те факторы, которые воспринимались ими как неподвластные их контролю. После этого они почувствовали себя в какой-то степени готовыми изменить ситуацию и искать способы, с помощью которых можно влиять на свою жизнь.
Приведенные примеры показывают, каким образом путем создания серии рисунков можно побудить участников группы к анализу своих поступков и проблем. Достигнув этой стадии, можно переходить к другим значимым темам.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ
Первоначальная работа по созданию «рассказа в картинках» для изображения этапов совершения преступления может иметь различное продолжение. Состояние некоторых клиентов таково, что даже этот первичный
шаг дается им с трудом. Многие из них совершают повторные правонарушения и не имеют постоянного жилья. Для тех же, кто находится в более стабильном состоянии, имеются разные варианты дальнейшей работы: можно сделать основной акцент на алкогольной зависимости, развитии социальных навыков и контактности, решении семейных проблем и т. д. Можно использовать рисунки как материал для психологического консультирования, что потенциально весьма плодотворно. Следующие примеры показывают, каким образом можно использовать изобразительные техники для исследования проблем, лежащих в основе совершения преступления.
Дон: проблема насилия
В работе с этим клиентом использование рисунка служило основой других видов психотерапевтической помощи. На протяжении шести последующих месяцев Дон создал более тридцати рисунков на тему насилия. Во всех случаях он выступал либо в роли нападающего, либо — жертвы. Рисунки изображали семейные сцены: агрессивное поведение отца, счастливые воспоминания, страхи и фантазии, взаимоотношения со сверстниками, в частности, те моменты, когда Дон становился объектом насмешек и издевательств.
На одном из занятий, приняв во внимание настроение Дона, я попросила его отразить в рисунке хорошие и плохие воспоминания, связанные с отцом. Рис. 5.10 — это плохие воспоминания об отце: тот в пьяном виде избивает Дона. Видно, как из носа и рта мальчика течет кровь. Поскольку в семье и школе все считали, что Дон пойдет по стопам отца, мы попытались представить, что он, взяв от отца лучшие качества, не будет перенимать дурное. Дон согласился, что это возможно.
Он регулярно посещал занятия, при этом я старалась всякий раз фиксировать и соотносить с поведением его состояние. Через три месяца Дону удалось хорошо зарекомендовать себя на работе. Надзор был с него снят, и Дон был горд этим. Он с радостью рассказал мне, что ему уже удалось один раз избежать неприятностей. Я попросила его изобразить это на рисунке (рис. 5.11). Он с готовностью откликнулся на мою просьбу, и мне показалось, что во время рисования он укрепил в себе веру в то, что может изменить свое поведение и не идти по стопам отца.
Кэрол: кризис доверия
Кэрол — миловидная 43-летняя женщина, уличенная за последние годы в нескольких правонарушениях. Последний раз она совершила кражу, которую впоследствии отрицала. Ее также обвинили в выносе продуктов
|
из магазина — она пыталась убежать, когда у нее потребовали показать сумку на выходе. Кэрол была признана виновной и приговорена к двум годам «условного» наказания: за ней был назначен надзор. Она стыдилась своих поступков, говорила о них крайне неохотно, связывала их с плохим влиянием других людей.
Мы использовали рисование,
чтобы разобраться в поступках Кэ-
рол. Следует сказать, что эта жен-
щина неоднократно порывалась уй-
Рис. 5.12. «Прикованная» ти с работы, за которую платили
крайне мало, однако, находя новое место, не могла решиться оставить прежнее. Рис. 5.12 свидетельствует о ее состоянии — Кэрол ощущает себя словно прикованной к инвалидной коляске и зовет на помощь. Когда я спросила, что ее там удерживает, она ответила: «Мигрень», — и проиллюстрировала сказанное, изобразив «кромешную тьму с лучами прожектора». Я спросила, где ей хотелось бы оказаться, если бы она могла покинуть инвалидную коляску. В ответ она нарисовала деньги, дом, счастливый отдых и себя, летящую в самолете. После я поинтересовалась, что ее не пускает туда. Кэрол изобразила свою семью: каждый сидит в своем углу, друг с другом никто не общается. Затем она нарисовала семью, которой хотела бы подражать: люди тесно общаются и занимаются разнообразными делами. Наконец я попросила ее нарисовать семью, в которой она выросла (рис. 5.13), на что Кэрол изобразила свою мать (сидящая слева глухая женщина), отца (стремящегося обеспечить семью, но не проявляющего к жене и детям
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 37 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
