Решение:
Особое внимание к личности человека, его душе; приоритет веры над знанием, наукой; понимание обучения Священному писанию как богоугодного делу присущи раннему христианству. Для раннего христианства была характерна гуманистическая концепция человека и трактовка целей его воспитания, которые становились общими и выводились из отношения человека с Богом, который понимался как вечное личностное начало и ключ к пониманию ценности существования отдельной человеческой личности.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите произведения выдающихся отечественных педагогов в хронологическом порядке.
| «О пользе педагогической литературы» | ||
| «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?» | ||
| «Бодрая жизнь» | ||
| «Павлышская средняя школа» |
Решение:
В 1857 г. была опубликована одна из первых статей К. Д. Ушинского – «О пользе педагогической литературы».
В 1862 г. опубликована работа Л. Н. Толстого «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?», в которой представлен опыт реализации идей свободного воспитания в практике Яснополянской школы.
В 1914 г. С. Т. Шацким была написана книга «Бодрая жизнь», обобщавшая деятельность автора в одноименной колонии.
В 1969 г. была опубликована книга В. А. Сухомлинского «Павлышская средняя школа», в которой выдающимся педагогом был обобщен опыт развития гуманистической воспитательной системы в сельской школе.
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят _________, __________ подходы.
|
| парадигмальный | |
|
| антропологический | |
|
| компетентностный | |
|
| дифференцированный |
Решение:
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят цивилизационный, аксиологический, парадигмальный, культурологический, антропологический, формационный подходы.
Парадигмальный подход к истории педагогики и образования ориентирован на выявление и рассмотрение традиционных и альтернативных моделей обучения и воспитания, характерных для того или иного этапа развития цивилизаций или отдельных стран.
При использовании антропологического подхода история образования и педагогической мысли исследуется в контексте развития знаний о человеке как природном, духовном и социокультурном существе.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Педагогические идеи Дж. Локка, составившие его концепцию воспитания джентльмена, изложены в таких трактатах, как …
|
| «Некоторые мысли о воспитании» | |
|
| «О пользовании разумом» | |
|
| «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» | |
|
| «Опыты» |
Решение:
Педагогические идеи Дж. Локка, составившие его концепцию воспитания джентльмена, изложены в таких трактатах, как «Некоторые мысли о воспитании» (1693) и «О пользовании разумом» (1706). В них он предлагает систему воспитания новой породы деловых и предприимчивых, физически сильных и закаленных, неприхотливых в быту и утонченных в общении людей («джентльменов»), которые, по его мнению, необходимы нарождающемуся буржуазному обществу. Вырастить из ребенка джентльмена можно только в условиях домашнего воспитания, в благородной и обеспеченной семье при помощи добродетельного и образованного наставника. В воспитании джентльмена Дж. Локк выделяет три основных направления: физическое, нравственное и умственное. Важное внимание также уделяется труду с позиции полезности подобного рода занятий для здоровья и будущей предпринимательской деятельности.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием.
1. Теоретическая подготовка в вузе
2. Практическая подготовка в вузе
3. Практическая работа в школе
| формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя | ||
| формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач | ||
| побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию | ||
|
| формирование только умений применять методы педагогических исследований |
Решение:
Формирование методологической культуры учителя предполагает три этапа: теоретическую подготовку в вузе, в ходе которой на лекционных занятиях происходит формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя; практическая подготовка в вузе, в ходе которой на практических занятиях в вузе, школе происходит формирование умений использовать научные знания в решении профессиональных задач; практическая работа в школе – в ходе учебно-воспитательной практики в школе происходит побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию.
Краевский, В. В. Методология педагогики: учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. – С. 127–131.
ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Специальная педагогика не включает в себя …
|
| социальную педагогику | |
|
| тифлопедагогику | |
|
| сурдопедагогику | |
|
| олигофренопедагогику |
Решение:
Специальная педагогика не включает в себя социальную педагогику. Специальная педагогика исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В ее состав входят следующие научные дисциплины: тифлопедагогика (обучение слепых и слабовидящих детей), сурдопедагогика (обучение глухих и слабослышащих детей), олигофренопедагогика (обучение умственно отсталых детей).
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко – М.: ТК Велби, Изд–во Проспект, 2008. – С. 13.
ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Обучение как специально организованный процесс включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и …
|
| учение | |
|
| воспитание | |
|
| социализацию | |
|
| образование |
Решение:
Обучение, как специально организованный процесс, включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и учение. Преподавание – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования. Учение – усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми.
Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М.: Логос, 2003. – С. 15.
ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между методами работы с литературой и их характеристиками.
1. Реферирование
2. Аннотирование
3. Цитирование
| сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике | ||
| краткая запись общего содержания книги или статьи | ||
| дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике | ||
|
| составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой |
Решение:
Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии – перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; реферирование – сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; конспектирование – ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы; аннотирование – краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирование – дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – С. 55.
ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Положения «Конвенции ООН о правах ребенка» сводятся к следующим основным требованиям, которые должны обеспечить права детей …
|
| выживание | |
|
| развитие | |
|
| защита и обеспечение активного участия в жизни общества | |
|
| свободный выезд из страны проживания | |
|
| свободное посещение школы |
Решение:
Положения «Конвенции ООН о правах ребенка» сводятся к следующим основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.
Конвенция ООН о правах ребенка / Сб. международных и российских законодательных актов. – ч.1. – М., 1999, ч.1.ст. 13–15.
ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Локальное правовое регулирование оплаты труда педагогических работников характерно для …
|
| негосударственных образовательных организаций | |
|
| сельских школ | |
|
| образовательных учреждений, работающих в экспериментальном режиме | |
|
| большинства государственных образовательных учреждений |
Решение:
Локальное правовое регулирование оплаты труда педагогических работников характерно для негосударственных образовательных организаций. В государственных и муниципальных образовательных учреждениях в качестве основного применятся централизованное правовое регулирование оплаты труда.
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: Учеб. пособие /М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 79.
ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
В перечень видов общеобразовательных учреждений входят …
|
| основная общеобразовательная школа | |
|
| средняя общеобразовательная школа | |
|
| гимназия | |
|
| профессиональный лицей | |
|
| техническая школа |
Решение:
В перечень видов общеобразовательных учреждений входят: начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов, гимназия, лицей.
Ягофаров, Д. А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Д. А. Ягофаров. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 195–196.
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования …
|
| бакалавр | |
|
| дипломированный специалист | |
|
| магистр | |
|
| профессионал | |
|
| кандидат наук |
Решение:
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в Российской Федерации устанавливаются следующие ступени высшего профессионального образования:
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «бакалавр»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации «дипломированный специалист»;
- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «магистр».
Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб. пособие / М. А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 8.
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания
В основе организации перспективных устремлений воспитанников лежит (-ат) …
|
| закон движения коллектива | |
|
| закон параллельного действия | |
|
| традиции, сложившиеся в коллективе | |
|
| принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
Решение:
В основе организации перспективных устремлений воспитанников лежит закон движения коллектива, сформулированный А. С. Макаренко. Если развитие и укрепление коллектива во многом зависят от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких. Их уместно в соответствии с требованиями задачного подхода соотнести с оперативными, тактическими и стратегическими задачами и помочь каждому воспитаннику на фоне общей коллективной перспективы выделить и свою личную.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – 432 с.
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Формирование политической и правовой культуры, патриотизма и культуры межнациональных отношений составляет сущность ___________ воспитания.
|
| гражданского | |
|
| этического | |
|
| нравственного | |
|
| социального |
Решение:
Формирование политической и правовой культуры, патриотизма и культуры межнациональных отношений составляет сущность гражданского воспитания. В психологической структуре гражданской культуры выделены три элемента: знания, оценки-отношения, поведение.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2005. – С. 111–112.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются __________ воспитания.
средствами | средства | |
Решение:
Различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются средствами воспитания. К средствам воспитания могут быть отнесены книги, произведения искусства, слово воспитателя и т.д.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Закономерности и принципы воспитания
Преобладание в деятельности классного руководителя просветительских форм организации воспитательной деятельности свидетельствует о нарушении им принципа …
|
| воспитания с опорой на активность личности | |
|
| уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему | |
|
| единства требований школы, семьи, общества | |
|
| учета возрастных и индивидуальных особенностей |
Решение:
Преобладание в деятельности классного руководителя просветительских форм организации воспитательной деятельности свидетельствует о нарушении им принципа воспитания с опорой на активность личности. Важнейшим условием воспитания является активная сознательная деятельность воспитанников, такое состояние, когда они вовлечены в деятельность внутренне, психологически, морально. Любая воспитательная задача решается через активные действия: физическое развитие – через физические упражнения; нравственное – через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека; интеллектуальное – через мыслительную активность, решение интеллектуальных задач.
Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 99.
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Система форм и методов воспитания
Соотнесите направления воспитания и соответствующие им формы организации воспитательного процесса
1) нравственное воспитание
2) гражданское воспитание
3) эстетическое воспитание
| акция милосердия «От сердца к сердцу» | ||
| конкурс плакатов «Недаром помнит вся Россия…» | ||
| экскурсия в картинную галерею | ||
|
| командные соревнования «Быстрее, выше, сильнее» | |
|
| классный час «В мире профессий» |
Решение:
Акция милосердия «От сердца к сердцу» реализует цели нравственного воспитания. Конкурс плакатов «Недаром помнит вся Россия…» направлен на формирование гражданского сознания личности. Задачи эстетического воспитания могут быть решены в ходе экскурсии в картинную галерею.
Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие о воспитательных системах
Воспитательные системы могут быть классифицированы по …
|
| типу образовательного учреждения | |
|
| типу организации воспитания | |
|
| числу первичных коллективов | |
|
| длительности существования |
Решение:
Воспитательные системы могут быть классифицированы по типу образовательного учреждения и по типу организации воспитания. По типу образовательного учреждения выделяют воспитательные системы сельской школы, гимназии, лицея и т.д. По типу организации воспитания воспитательные системы традиционно делятся на авторитарные и гуманистические.
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
