Решение:
Управление системой может быть реализовано через такие органы, как коммунарский сбор, общее собрание, совет дела. Управление воспитательной системой является важным компонентом ее структуры, обеспечивающим интеграцию остальных компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Педагогика: учеб. / под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 189–194.
ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам
Тема: Основные направления воспитания
Временные и постоянные домашние поручения, дежурство по классу и в школе относятся к методам ______ воспитания.
|
| трудового | |
|
| нравственного | |
|
| социального | |
|
| гражданского |
Решение:
Временные и постоянные домашние поручения, дежурство по классу и в школе относятся к методам трудового воспитания. Кроме того, для решения задач трудового воспитания используют такие приемы и средства, как организация совместного труда воспитателя и воспитанника; объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи, коллектива сотрудников и всего предприятия, Отечества; материальное и моральное поощрение производительного труда и проявления творчества; знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны; кружковые формы организации труда по интересам; упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций; творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества; систематическое участие в общественно-полезном труде, обучение технологиям и приемам организации профессиональной деятельности; учет и оценка результатов труда; специальная профессиональная подготовка к трудовой деятельности.
Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 10 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
Результатом процесса воспитания является _______ личности.
воспитанность | |
Решение:
Результатом процесса воспитания является воспитанность личности. Воспитанность ребенка – это его личностные качества, в которых органически слиты культура общения, культура внешности и культура удовлетворения потребностей (бытовая культура).
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 11 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования как область научного знания
К специфическим методам историко-педагогического исследования относятся …
|
| реконструкция | |
|
| описание | |
|
| моделирование | |
|
| наблюдение |
Решение:
К специфическим методам историко-педагогического исследования стоит отнести реконструкцию, описание и объяснение. Реконструкция решает задачи воссоздания и восстановления историко-педагогического процесса, соотносимого с конкретным местом, временем и социокультурными условиями. С помощью объяснения выявляются сущность и значение историко-педагогических событий, выделяется в них главное и второстепенное, причинно-следственные связи, происходит познание закономерностей функционирования и развития педагогических событий прошлого. Описание помогает воссоздать целостную картину развития историко-педагогического процесса с древнейших и до наших времен, на территории различных государств в соответствии с процессами эволюции человеческого общества, культуры, цивилизации и науки.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – С. 5–6.
ЗАДАНИЕ N 12 отправить сообщение разработчикам
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России
Расположите в хронологической последовательности авторские воспитательные системы.
| Яснополянская школа | ||
| Дом свободного ребенка | ||
| Трудовая колония имени А. М. Горького | ||
| Павлышская сельская школа |
Решение:
1859 г. – Л. Н. Толстой открывает бесплатную начальную школу для крестьянских детей в Ясной Поляне.
1907 г. – К. Н. Вентцель открыл в г. Москве «Дом свободного ребенка», основу деятельности которого составляли свободный производительный труд, приведенный в органическую связь с системой образования и недопустимость всякого насилия и принуждения.
1920–1928 гг. – А. С. Макаренко заведовал «Трудовой колонией
им. А. М. Горького», на базе которой разработал и апробировал свою теорию детского воспитательного коллектива.
1947–1970 гг. – В. А. Сухомлинский возглавлял Павлышскую сельскую школу, создал в ней уникальную воспитательную систему, построенную на идеях гуманистической концепции.
Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие / Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
ЗАДАНИЕ N 13 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
Особое внимание к личности человека, его душе, приоритет веры над знанием, понимание обучения Священному писанию как богоугодного дела присущи …
|
| раннему христианству | |
|
| буддизму | |
|
| конфуцианству | |
|
| брахманизму |
Решение:
Особое внимание к личности человека, его душе; приоритет веры над знанием, наукой; понимание обучения Священному писанию как богоугодного делу присущи раннему христианству. Для раннего христианства была характерна гуманистическая концепция человека и трактовка целей его воспитания, которые становились общими и выводились из отношения человека с Богом, который понимался как вечное личностное начало и ключ к пониманию ценности существования отдельной человеческой личности.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 14 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени
Возраст от 15 до 18 лет Ж.-Ж. Руссо характеризовал как период …
|
| нравственного воспитания | |
|
| «бурь и страстей» | |
|
| физического воспитания | |
|
| умственного развития |
Решение:
Возраст от 15 до 18 лет Ж.-Ж. Руссо назвал периодом «бурь и страстей», когда происходят частые вспышки эмоций и душевное возбуждение. Именно в это время необходимо заботиться о нравственном воспитании уже не ребенка, а юноши.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 15 отправить сообщение разработчикам
Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
Курс семи свободных искусств в средневековой школе включал …
|
| тривиум | |
|
| квадривиум | |
|
| тривиальный уровень | |
|
| грамматический уровень |
Решение:
Курс семи свободных искусств в средневековой школе включал: тривиум (латинская грамматика, риторика, диалектика), квадривиум (арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Обучение велось на латыни и было основано на заучивании.
Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – С. 98.
ЗАДАНИЕ N 16 отправить сообщение разработчикам
Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
К представителям реформаторской педагогики в Германии конца XIX – начала XX вв. относятся …
|
| В. Лай | |
|
| Г. Кершентштейнер | |
|
| Д. Дьюи | |
|
| У. Килпатрик |
Решение:
К представителям реформаторской педагогики в Германии конца XIX – начала XX вв. относятся Г. Кершенштейнер и В. Лай. Георг Кершенштейнер (1854–1932) – крупнейший педагог XX века, разработавший учение о трудовом воспитании. Важнейшими проблемами его педагогики были проблемы развития теории гражданского воспитания, трудового воспитания, художественного воспитания, творческого развития личности. Широкую известность получил его опыт организации ручного труда в школе. Вильгельм Август Лай (1867–1926) – один из основоположников экспериментальной педагогики, создатель принципиально нового педагогического учения – педагогики действия.
Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М.: Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 17 отправить сообщение разработчикам
Тема: Семья как институт социализации
Для доминирующей протекции как стиля семейного воспитания характерен (-на, -но) …
|
| чрезмерная опека | |
|
| завышенная оценка способностей ребенка | |
|
| пренебрежение родительскими обязанностями | |
|
| демократический стиль общения |
Решение:
Для доминирующей протекции как стиля семейного воспитания характерны чрезмерная опека, мелочный контроль, система непрерывных запрещений.
Мудрик, А. В.Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 18 отправить сообщение разработчикам
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Принцип гуманистической направленности социального воспитания предполагает …
|
| отношение педагога к воспитаннику как к самостоятельному субъекту собственного развития | |
|
| дифференциацию содержания, форм и методов социального воспитания | |
|
| учет этнических особенностей личности | |
|
| приобщение подрастающего поколения к различным пластам культуры |
Решение:
Принцип гуманистической направленности социального воспитания предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. В случае последовательной реализации этого принципа воспитание получает определенные возможности создать условия для эффективной реализации себя человеком как субъекта социализации, для проявления и развития его субъектности и субъективности в позитивном аспекте.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 19 отправить сообщение разработчикам
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Эффективность социального воспитания определяется …
|
| усвоением и воспроизводством человеком культурных ценностей | |
|
| готовностью личности к сознательной активности и самовоспитанию | |
|
| социальной мобильностью личности | |
|
| конформизмом личности к влиянию социума |
Решение:
Результаты и позитивная эффективность воспитания определяются тем, насколько оно обеспечивает усвоение и воспроизводство человеком культурных ценностей и социального опыта, а также готовностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности. Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию).
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 20 отправить сообщение разработчикам
Тема: Факторы социализации
Государственная политика в сфере воспитания включает …
|
| определение задач воспитания и стратегии их решения | |
|
| разработку законодательства и выделение ресурсов | |
|
| поддержку воспитательных инициатив | |
|
| органы управления воспитанием на федеральном, региональном и муниципальном уровнях | |
|
| воспитательные организации |
Решение:
Государственная политика в сфере воспитания включает определение задач воспитания и стратегии их решения, разработку законодательства и выделение ресурсов, поддержку воспитательных инициатив, что в совокупности должно создать необходимые и достаточно благоприятные условия для развития и духовно-ценностной ориентации подрастающих поколений в соответствии с позитивными интересами человека и запросами общества.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.
ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между дидактическими концепциями и их основными принципами.
1. Развивающее обучение
2. Программированное обучение
3. Проблемное обучение
| принцип обучения на высоком уровне трудности | ||
| принцип перехода от контроля к самоконтролю | ||
| принцип сознательности и активности учащихся в обучении | ||
|
| принцип наглядности обучения |
Решение:
Принцип обучения на высоком уровне трудности был сформулирован Л. В. Занковым в рамках развивающего обучения. В основу технологии программированного обучения Б. Ф. Скиннером положен принцип перехода от контроля к самоконтролю. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении является основным принципом проблемного обучения.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
Структура репродуктивных методов обучения включает …
|
| активное восприятие и запоминание | |
|
| воспроизведение учебной информации | |
|
| создание проблемной ситуации | |
|
| исследовательский поиск учащихся |
Решение:
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности предполагает их разделение на объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, методы проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские.
Репродуктивные методы включают активное восприятие, запоминание и воспроизведение (репродукцию) сообщаемой учебной информации словесными, практическими или наглядными методами и приемами. Частично-поисковые методы обучения предполагают усвоение знаний, выработку умений и навыков.
Педагогика: учеб./ под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, 2005. – С. 280.
ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных проявлений при различных вариантах конструирования,называется …
структура | структурой | |
Решение:
Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных проявлений при различных вариантах конструирования,называется структурой урока. Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе.
Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
К принципам отбора содержания образования относятся принципы …
|
| соответствия требованиям развития общества, науки, культуры и личности | |
|
| гуманитаризации и фундаментализации | |
|
| прочности результатов обучения | |
|
| наглядности |
Решение:
В педагогической теории нашли признание принципы формирования содержания общего образования, разработанные В. В. Краевским. Прежде всего, это принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; принцип гуманитаризации и фундаментализации содержания образования. Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности предполагает включение в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и обеспечивают личностный рост. Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан, прежде всего, с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.
Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.
ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует ____________ этап становления педагогической профессии.
|
| допрофессиональный | |
|
| собственно профессиональный | |
|
| условно профессиональный | |
|
| современный |
Решение:
Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует допрофессиональный этап становления педагогической профессии. На этом этапе разделение труда порождает необходимость передачи знаний, опыта в отдельных областях трудовой деятельности, что осуществляется непосредственно в процессе этой деятельности.
Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 35.
ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует ________ стиль деятельности учителя.
|
| либеральный | |
|
| авторитарный | |
|
| демократический | |
|
| смешанный |
Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 31 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
