Преподаватель: Литовченко О.А. Специальность: 050201.65 - Математика Группа: 42 физмат Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента:Аслямова Логин:01ps1019798 Начало тестирования: 2013-04-16 5 страница

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: Принципы, содержание и методика социального воспитания
Необходимость решения естественно-культурных задач предполагает планомерное создание условий для целенаправленного __________ развития личности.

			физического
			нравственного
			эстетического
			гражданского

Решение:
Необходимость решения естественно-культурных задач предполагает планомерное создание условий для целенаправленного физического развития личности: содействие правильному физическому развитию и укреплению здоровья, развитие двигательных качеств, формирование двигательных умений и навыков, формирование устойчивой потребности в систематических занятиях физической культурой.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Социализация как контекст социального воспитания
Традиционный механизм социализации характерен для …

			сел и поселков
			малообразованных семей в больших городах
			жителей больших городов
			детей-сирот и инвалидов

Решение:
Традиционный механизм социализации характерен для села, малого города, поселка, а также малообразованных семей в больших городах. Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Эффективность традиционного механизма проявляется в том, что те или иные элементы социального опыта, усвоенные, например, в детстве, но впоследствии невостребованные или блокированные в силу изменившихся условий жизни (например, переезд из села в большой город), могут «всплыть» в поведении человека при очередном изменении жизненных условий или на последующих возрастных этапах.

Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Факторы социализации
К социально-экономическим особенностям региона как фактора социализации личности относятся …

			типы и характер производства
			экономические связи с другими регионами
			уровень жизни населения
			национальный менталитет
			климат

ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Семья как институт социализации
Физическое, эмоциональное и умственное развитие ребенка в семье является результатом реализации ______ функции семьи.

			социализирующей
			репродуктивной
			хозяйственно-экономической
			психотерапевтической

ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
К целям познавательной деятельности относятся …

			знание
			понимание
			учение
			преподавание

Решение:
К целям познавательной деятельности относятся: знание (ученик запомнил, воспроизвел, узнал), понимание (ученик объяснил, проиллюстрировал), применение (ученик применил изученный материал в конкретных условиях и в новой ситуации), обобщение и систематизация (ученик выделил части из целого, образовал новое целое), оценка (ученик определил ценность и значение объекта изучения).

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008.– С. 326.

ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогические задачи, связанные с ценностной ориентацией учащихся, относятся к ____________ задачам.

			воспитательным
			дидактическим
			учебным
			методическим

ЗАДАНИЕ N 39 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
К группе средств педагогической техники, содержащей вербальные и невербальные средства, не относится …

			владение способами релаксации
			эмоциональность речи
			языковая грамотность
			владение мимикой

Решение:
К группе средств педагогической техники, содержащей вербальные и невербальные средства, не относится владение способами релаксации.
К данной группе средств относятся:
– техника речи – эмоциональность, образность, интонационная выразительность, ритм и темп, точность, языковая грамотность;
– невербальные средства – владение мимикой, жестами, движениями, способствующими адекватной передаче мыслей и чувств.

Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М.: Академия, 2006. – С. 56–57.

ЗАДАНИЕ N 40 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы технологии проектного обучения.

			проблематизация, разработка проектного задания
			планирование и организация деятельности
			осуществление деятельности
			презентация и оценка результатов

Преподаватель: Литовченко О.А.
Специальность: 050201.65 - Математика
Группа: 42 физмат
Дисциплина: Педагогика
Идентификатор студента: Дарьина
Логин: 01ps1019785
Начало тестирования: 2013-04-16 18:47:08
Завершение тестирования: 2013-04-16 19:50:04
Продолжительность тестирования: 62 мин.
Заданий в тесте: 40
Кол-во правильно выполненных заданий: 20
Процент правильно выполненных заданий: 50 %

ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между современными дидактическими концепциями и их авторами:
1) концепция развивающего обучения
2) концепция поэтапного формирования умственных действий
3) концепция личностно-развивающего обучения

			Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин
			П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина
			Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков
			А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь

Решение:
Концепция развивающего обучения была разработана Л. В. Занковым, В. В. Давыдовым, Д. Б. Элькониным. В частности, основу системы обучения по Л. В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп в изучении программного материала; ведущая роль теоретических знаний; осознание школьниками процесса учения; целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых.
Концепция поэтапного формирования умственных действий была разработана на основе соответствующей теории П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. Достоинством концепции поэтапного формирования умственных действий является создание условий для работы ученика в индивидуальном темпе и для мотивированного самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
Идея личностно-развивающего образования нашла отражение в педагогике сотрудничества – направлении в практике обучения и воспитания, которое оформилось в нашей стране в 80-е годы ХХ века как альтернативное в противовес административной и академической педагогике. Это направление представляли педагоги-новаторы (Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенко, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов, Е. Н. Ильин и др.).

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
Среди методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности Ю. К. Бабанским выделяются подгруппы методов по …

			логике передачи и восприятия учебной информации
			источнику учебной информации
			виду контроля
			особенностям стимулирования и мотивации учебной деятельности

Решение:
В соответствии с классификацией методов обучения, разработанной Ю. К. Бабанским, в ней выделяются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля. В свою очередь, в группе методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности выделяются подгруппы методов по логике передачи и восприятия учебной информации, по источнику учебной информации (словесные, наглядные, практические), по степени самостоятельности мышления школьников, по степени управления учебной деятельности.

Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – С. 230–231.

ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Урок является __________ обучения.

формой

ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Помимо уровня общего теоретического представления в содержании образования выделяют уровни …

			учебного предмета
			учебного материала
			национально-регионального компонента
			административного компонента

Решение:
Помимо уровня общего теоретического представления в содержании образования выделяют уровни учебного предмета и учебного материала. Учебный предмет – основное средство реализации содержания образования, представляющее собой единство всех его компонентов, предметного и ценностного наполнения. На уровне учебного материала речь идет о конкретных знаниях, умениях, навыках, а также познавательных задачах, упражнениях, которые составляют содержание учебников, задачников, пособий и других материалов для школьников и учителей.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует ____________ этап становления педагогической профессии.

			допрофессиональный
			собственно профессиональный
			условно профессиональный
			современный

Решение:
Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует допрофессиональный этап становления педагогической профессии. На этом этапе разделение труда порождает необходимость передачи знаний, опыта в отдельных областях трудовой деятельности, что осуществляется непосредственно в процессе этой деятельности.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 35.

ЗАДАНИЕ N 6 отправить сообщение разработчикам
Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками:
1) общие и профессиональные знания
2) педагогическая технология
3) педагогическая техника

			основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания
			система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий
			способы и средства управления собой и воздействия на других
			система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности

Решение:
Успешное осуществление профессиональной деятельности предусматривает овладение педагогом основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач: педагог должен обладать знаниями основ философии, мировой и отечественной истории и культуры, основ права, основ научной организации труда. Кроме того, педагог должен хорошо разбираться в своей предметной области знания и в методике преподавания; владеть системой психолого-педагогических знаний.
Педагогическая технология – это система умений, обеспечивающих проектирование и осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий и процедур.
Педагогическая техника – способы и средства управления собой и воздействия на других, направленные на организацию педагогически целесообразного взаимодействия с учениками.

Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.–метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М.: Академия, 2006. – С. 53–56.

ЗАДАНИЕ N 7 отправить сообщение разработчикам
Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) становление
2) самообразование
3) саморазвитие

			приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию
			самостоятельная работа над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня
			процесс активного последовательного позитивного качественного изменения личности в результате собственных усилий
			процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства

ЗАДАНИЕ N 8 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует ________ стиль деятельности учителя.

			либеральный
			авторитарный
			демократический
			смешанный

Решение:
Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует либеральный стиль деятельности учителя. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности обучающихся осуществляется без системы, проявляет нерешительность, колебания. Дела в группе идут сами собой, учитель не дает указаний.

Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С. 130.

Дата добавления: 2015-08-29