Преподаватель: Литовченко О.А. Специальность: 050201.65 - Математика Группа: 42 физмат Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента:Аслямова Логин:01ps1019798 Начало тестирования: 2013-04-16 2 страница

ЗАДАНИЕ N 21 отправить сообщение разработчикам
Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Установите соответствие между дидактическими концепциями и их авторами.

1. Развивающее обучение
2. Программированное обучение
3. Проблемное обучение

			Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин
			Б. Скиннер, Н. Кроудер
			Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, З. И. Калмыкова, М. И. Махмутов
			В. Ф. Шаталов, Е. Н. Ильин, Ш. А. Амонашвили

Решение:
В настоящее время системно разработаны два основных направления развивающего обучения – В. В. Давыдова и Л. В. Занкова. Если первое основывается на положениях Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, то второе представляет собой критически осмысленный и творчески переработанный опыт всех современных Л. В. Занкову психологических и педагогических достижений. Значительную роль в формировании программированного обучения сыграл известный психолог Б. Ф. Скиннер. Т. В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, З. И. Калмыкова, М. И. Махмутов разработали психологические основы так называемого проблемного обучения в его разных модификациях.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003. – 576 с.

ЗАДАНИЕ N 22 отправить сообщение разработчикам
Тема: Современные модели организации обучения. Формы организации обучения
Планирование любого урока начинается с конкретизации его …

цели | целей |

Решение:
Планирование любого урока начинается с конкретизации его цели. Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

ЗАДАНИЕ N 23 отправить сообщение разработчикам
Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
В связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как …

			гуманитаризация
			фундаментализация
			информатизация
			профилизация

ЗАДАНИЕ N 24 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и средства обучения
К методам усвоения знаний относятся …

			работа с книгой
			лекция
			мозговой штурм
			проблемные методы

ЗАДАНИЕ N 25 отправить сообщение разработчикам
Тема: Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены для обеспечения …

			единства образовательного пространства Российской Федерации
			качества высшего профессионального образования
			признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании
			конституционного права граждан Российской Федерации на образование
			правовых гарантий для свободного функционирования системы образования Российской Федерации

Решение:
В соответствии с Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены для обеспечения:
1) единства образовательного пространства Российской Федерации;
2) качества высшего профессионального образования;
3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования;
4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании.

Федорова, М. А. Нормативно-правовое обеспечение образования: учеб. пособие /М.А. Федорова. – М.: Педагогическое общество, 2008. – С. 8.

Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Электронный ресурс]: федеральный закон от 22.08.96, № 125-ФЗ: принят ГД ФС РФ 19.07.1996. Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс». – Ст. 5.

ЗАДАНИЕ N 26 отправить сообщение разработчикам
Тема: Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Специальные права и обязанности в области образования дифференцируются в зависимости от …

			формы его получения
			возраста обучающихся
			социальных особенностей жизнедеятельности обучающихся
			материального обеспечения родителей (законных представителей)
			уровня профессиональной компетентности педагога

Решение:
Специальные права и обязанности в области образования дифференцируются в зависимости от формы его получения (экстернат, семейное образование) и особенностей личности обучающегося (возрастных, физиологических, психологических, социальных и др.).

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124–ФЗ // Классный руководитель. – 2003. – №8. – С.113–114.

ЗАДАНИЕ N 27 отправить сообщение разработчикам
Тема: Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений
В общеобразовательном учреждении не допускается создание и деятельность …

			организационных структур политических партий
			общественно-политических движений и организаций
			религиозных движений и организаций
			детских общественных объединений
			кружков военно-патриотической направленности

ЗАДАНИЕ N 28 отправить сообщение разработчикам
Тема: Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности
Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать …

			двух месяцев
			учебного года
			полугода
			двух недель

ЗАДАНИЕ N 29 отправить сообщение разработчикам
Тема: Общая характеристика, особенности педагогических технологий
Расположите в верной последовательности этапы технологии разноуровневого обучения.

			разделение класса на группы по темпу обучения
			индивидуальная деятельность учащихся
			групповая работа с дидактическим материалом
			контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой

Решение:
Разноуровневое обучение – это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового.
Этапы: разделение класса на группы по темпу обучения; индивидуальная деятельность учащихся; групповая работа с дидактическим материалом; контроль со стороны учителя и обеспечение перехода с одного уровня на другой.

Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – С. 86.

ЗАДАНИЕ N 30 отправить сообщение разработчикам
Тема: Проектирование и процесс решения педагогических задач
Организация педагогической деятельности включает в себя …

			вовлечение учащихся в намеченную работу
			сотрудничество с учащимися в достижении намеченной цели
			постановку целей и задач
			анализ деятельности

ЗАДАНИЕ N 31 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогические ситуации, педагогические задачи
Совокупность обстоятельств, существенно влияющих на протекание педагогического процесса – это педагогическая …

			ситуация
			задача
			техника
			деятельность

ЗАДАНИЕ N 32 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие педагогической технологии
К основным характеристикам педагогической деятельности не относится ее _______ характер.

			авторитарный
			гуманистический
			коллективный
			творческий

Решение:
К основным характеристикам педагогической деятельности не относится авторитарный характер педагогической деятельности. Педагогическая деятельность имеет гуманистический, творческий и коллективный характер.

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2003.– С. 6–8.

ЗАДАНИЕ N 33 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методология педагогической науки
Установите соответствие между объектами изучения и обобщения педагогического опыта и их характеристиками.

1. Массовый опыт
2. Отрицательный опыт
3. Передовой опыт

			выявление ведущих тенденций
			выявление характерных ошибок и недостатков
			выявление элементов нового, эффективного
			выявление уровня обученности учащихся

Решение:
Изучение и обобщение педагогического опыта как метод педагогического исследования направлен на анализ состояния практики. Объектом изучения может быть массовый опыт – для выявление ведущих тенденций, отрицательный опыт – для выявление характерных ошибок и недостатков, передовой опыт – для выявление элементов нового, эффективного.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 49–59.

ЗАДАНИЕ N 34 отправить сообщение разработчикам
Тема: Методы и логика педагогического исследования
Установите соответствие между характеристиками анкет и их видами.

1. Самостоятельная формулировка ответа
2. Выбор одного ответа из предложенных
3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ

			открытые
			закрытые
			полузакрытые
			пропедевтические

Решение:
В педагогическом исследовании применяются различные типы анкет: открытые, требующие самостоятельного конструирования ответа; закрытые, в которых нужно выбирать один из готовых ответов; полузакрытые (полуоткрытые) – даются готовые ответы и можно добавлять собственные ответы.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 57.

ЗАДАНИЕ N 35 отправить сообщение разработчикам
Тема: Связь педагогики с другими науками
Военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от …

			вида (отрасли) человеческой деятельности
			возрастных особенностей обучающихся
			социального положения обучающихся
			профессии обучающихся

ЗАДАНИЕ N 36 отправить сообщение разработчикам
Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат
Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач, называется …

			педагогическим процессом
			самообразованием
			обучением
			самовоспитанием

ЗАДАНИЕ N 37 отправить сообщение разработчикам
Тема: Понятие управления и педагогического менеджмента
Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на …

			продуктивное использование потенциала педагогического коллектива
			принципы системного подхода
			инновационные технологии управления
			авторитарное воздействие на подчиненных

Решение:
Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на продуктивное использование потенциала педагогического коллектива. Необходимость использования менеджмента в образовании связана с тем, что до последнего времени вся система управления в образовательных учреждениях рассматривалась как создание совокупности условий, позволяющих обеспечить оптимальное развитие без учета роли человека в успешном управлении этим процессом.

Крившенко, Л. П. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М.: Велби: Проспект, 2008. – С. 345.

ЗАДАНИЕ N 38 отправить сообщение разработчикам
Тема: Школа как педагогическая система и объект управления
Основой управленческой деятельности в образовательном учреждении является …

			педагогический анализ
			контроль в управлении
			планирование
			мотивация педагогического коллектива

Дата добавления: 2015-08-29