5. Для детей в домашних условиях мы посоветовали оборудовать своеобразный стадион. Для этого необходимо прибить в дверном проеме деревянные колодки с вырезами и в них вложить съемную перекладину. Просто сделать и гимнастическую стенку, приспособив для этого обыкновенную стремянку.
6. При выполнении физических упражнений воспитывали у детей
умение подчиняться правилам, ответственно выполнять порученную роль, развивать сообразительность.
7. Создали условия для наблюдений за действиями старших детей.
8. Поддерживали желание детей проявлять двигательную активность в разных видах самостоятельной деятельности, выполнять двигательные действия по собственной инициативе.
9. После занятий физическими упражнениями приучали делать влажное обтирание. После подвижных игр на улице самостоятельно мыть руки, причесываться.
Главной задачей физического воспитания дошкольников является охрана жизни и укрепление здоровья, развитие физических качеств, а также закаливание организма. Хорошее здоровье определяется нормальной работой всех органов и систем человека.
Благодаря пластичности нервной системы у детей, двигательные;навыки сформировывались сравнительно легко, что облегчило связь с окружающей средой и способствовало её познанию.
Для нормального физического развития детей средней группы мы создали программу занятий.
Известно, что принцип проведения занятий у дошкольников, основывается на игровых сюжетах в игровой форме. Поэтому игра является частью художественного и физического воспитания детей этого возраста. Дети очень любят играть и в своей работе, кроме подвижных и эстафетных игр мы использовали интеллектуальные или "хитрые" игры.
Например, игра "В осеннем лесу": по команде инструктора дети бегают, прыгают, ползают по поляне (спортивная площадка) на которой лежат осенние листья, растут грибы и ягоды. Команды детям даются в зависимости от возраста и по мере усложнения: "Собрать с поляны только грибы (ягоды, листья, цветы и т.д.)"; "Собрать с поляны по два гриба и три ягоды"; если расположить грибы по левую руку преподавателя, а ягоды - по правую "Собрать все, что растет слева от меня (справа).
Игра "Светофор" - развивает скоростные качества во время езды и закрепляет знания правил дорожного движения. По команде дети "садятся" за автомобили, держа в руках руль, педагог поднимает соответствующую картинку - сигнал и дети выполняют движения (цвета светофора, "осторожно пешеходы" - снижение скорости и т.д. в зависимости от возраста).
Игры на внимание - собрать квадратики, оставить треугольники; идти шагом по кружкам; бежать по прямоугольникам; ползти на четвереньках по полоскам желтого цвета; прыгать по узкой полоске красного цвета, а шагом по полоске зеленого цвета.
Все игры такого плана мы включали в каждое занятие для того, чтобы не только развивать физические качества у детей, но и воздействовать на зрительный, слуховой анализатор.
В каждой возрастной группе на занятиях физкультуры мы включали элементы лечебной физкультуры (ЛФК). Весь цикл занятий отработан за многие годы и его можно заменять и обновлять. Начинается цикл ЛФК с ходьбы босиком по камешкам, ходьба по ребристым доскам, лазание по гимнастическим лестницам и специальные упражнения в упоре для коррекции стопы и спины.
На всех занятиях физкультуры использовали приспособления, которые способствуют укреплению стопы ног ребенка. 1-ый вариант: берётся лист плотного картона, пришивается "ёлочкой" силуэт следа стопы ребенка, а на следах пришиваются разноцветные пуговицы. Проходя босиком по лечебной тропинке, касаясь стопой пуговиц, кожные рецепторы раздражаются, за счет чего укрепляется свод стопы. 2-ой вариант: на один картон пришиваются силуэты следов стопы правой ноги, а на другой - левой. "Вверх" по ходу лечебной тропы дети прыгают на правой ноге, а "вниз" тропинки - на левой ноге.
"Деревянные башмачки". Два деревянных брусочка, вырезанные в форме подошвы, посередине прибивается две лямки из линолеума
(напоминает сланцы) для игр-эстафет.
"Снегоступы". Два деревянных широких бруска, по бокам прикрепляется клеёнчатая лента, которая натягивается рукой до уровня бедра ребенка. Ребенок встает ногами на дощечки, берет в руки ленты, концы которой закреплены по бокам дощечки и, натягивая по очередности то левую, то правую ленту - поднимает ногу и тем самым передвигается по площадки.
"Волшебные ворота". Пустые обувные коробки, которые дети приносят из дому, обклеив их яркой цветной бумагой, мы использовали в качестве футбольных ворот. В играх такого типа могут участвовать большее количество детей. Такие атрибуты легко использовать как в помещении, так: и на прогулке. В процессе игры мы следили за дозировкой физической нагрузки, делая краткие указания, поддерживали и регулировали эмоционально-положительное настроение и
взаимоотношения играющих, приучая их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и испытывать радость. И во всех своих спортивных праздниках, развлечениях мы также
использовали нестандартные формы проведения физкультурнооздоровительной работы. Отказавшись от классических методов
проведения спортивных состязаний и сочетая физические упражнения с другими видами деятельности (математика, география, фольклор и др.) мы пришли к выводу, что для дошкольников это совсем другой мир ощущений и эмоций, это яркое самовыражение ребенка в конкретной ситуации. Дети любят соревнования, но особенно ярко они остаются в памяти, когда эти соревнования проходят между командами двух детских садов.
Деятельность ребенка безгранична, он постоянно занят познанием мира познанием самого себя - через игру. Пока он не может делать того, что может делать взрослый.
По многолетним наблюдениям с уверенностью мы можем сказать, что, если детей не торопить, то можно провести комплекс «Утренняя зарядка для Солнышко» (Приложение 8).
Мы проводили работу и с родителями по перспективному плану (Приложение 9).
Буклет для родителей, посвященный конкретным темам курса здорового образа жизни, является еще одной возможностью передачи им информации. В нем можно было бы давать разъяснения по отдельным вопросам развития ребенка и по вопросам воспитания, связанным с курсом здорового образа жизни. Такой буклет можно использовать в качестве стимула для дискуссий на родительских собраниях.
Индивидуальные программы оздоровления предусматривают не только "гибкий режим" дня, закаливающие процедуры и разнообразные формы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы с конкретным ребенком, но и участие его семьи как в общих и; индивидуальных мероприятиях для родителей (перечисленных выше), так и в семейных клубах: "Здоровье", "Папа, мама и я - спортивная семья", "Социально-эмоциональное развитие как одно из направлений воспитания здорового ребенка" и др. Причем темы занятий в клубах и формы их проведения выбирают сами родители через анкетирование и "Книгу предложений".
В процессе работы по индивидуальным программам здоровья в дошкольном учреждении и дома предусматривается систематический медико-педагогический контроль, включающий разные формы наблюдений за ребенком со стороны работников детского учреждения и родителей. На основании анализа комплексных результатов наблюдений и повторной медицинской диагностики в середине и в конце учебного года индивидуальные программы корректируются и в соответствии с этим даются дополнительные рекомендации как педагогам, так и родителям.
Таким образом, данный алгоритм физкультурно-оздоровительной работы не только позволяет на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и привлечь родителей к совместным систематическим усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.
Именно такой подход к воспитанию здорового ребенка позволил снизить заболеваемость и добиться высоких результатов в области физического развития детей. Так, средняя заболеваемость за год составила 7 дней на 1 ребенка.
Считаем, что самой эффективной формой работы с семьей по данному вопросу являются занятия в семейных клубах, позволяющих осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому развитию ребенка через взаимодействие родителей, досконально знающих особенности своего ребенка, и педагогов и медиков, строящих работу на основе профессиональных знаний педагогики, психологии и медицины.
; Занятия в семейных клубах предусматривают теоретическую и практическую части. Общая продолжительность - 60 минут. Так, например, в первой, теоретической части занятий семейного клуба "Здоровье" родителям предлагается сообщение или беседа специалиста (врача, психолога, логопеда, диетсестры и т.д.) по определенной теме занятия. Продолжительность - 15-20 минут. Затем ко второй, практической части подключаются дети. Это может быть совместное выполнение какого-либо комплекса лечебно-профилактических упражнений в зале, на свежем воздухе, подвижные игры, конкурсы. Продолжительность - 35-40 минут.
В третьей, заключительной части подводятся итоги занятия. Родителям выдаются разнообразные памятки, методическая литература, рекомендации. Продолжительность - 3-5 минут.
Например, на занятии семейного клуба "Здоровье" по теме "Профилактика плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста" врач функциональной диагностики познакомила родителей с особенностями строения детской стопы, дала понятие о продольном, поперечном и комбинированном плоскостопии, рассказала о причинах появления плоскостопия. Затем медсестра по массажу научила диагностике и профилактике плоскостопия. Детям и их родителям показали как делать плантограмму, а затем предложили комплекс ЛФК при плоскостопии или для его предупреждения, особое внимание уделив самомассажу стоп. Занятие закончилось демонстрацией оборудования для профилактики плоскостопия (профилактических дорожек, массажных ковриков, мячей, массажеров для стоп и т.д.), причем, кроме памятки, родителям были выданы отдельные чертежи авторского оборудования (полусфер, кеглей, степов).
Безусловно, такие занятия в семейных клубах приносят ощутимые результаты. Однако следует подчеркнуть, что эта результативность в большой мере обусловлена не только содержанием, но и качеством общения специалистов дошкольного учреждения с семьей.
Общение, как известно, процесс двухсторонний, заинтересованы все участники. Эта заинтересованность касается содержательной и эмоциональной стороны общения. В каждой семье есть газеты, книги, радио, телевизор, поэтому мы уверены, что дело не количестве информации, предлагаемой родителям на занятиях в семейных в клубах, а в степени ее новизны, актуальности и неординарности подачи. Поэтому при подготовке к занятиям мы обращаем внимание не только на разработку содержания сообщения, подготовку необходимого оборудования и материалов, но и на аргументированность и доказательность положений, динамизм, умение считаться с позицией другого человека, конструктивно использовать возникающие во время общения проблемные ситуации и спорные мнения. Небольшое количество участников (на одном занятии не более 6-8 семей) способствует активному заинтересованному контакту с каждым, совместному поиску наиболее эффективных решений проблемы для конкретного ребенка.
Занятия в семейных клубах значительно повышают как уровень
развития физических качеств детей, так и скорость формирования жизненно важных двигательных навыков. Помощь родителей и их индивидуальный контроль за своим ребенком делают этот процесс весьма эффективным. Кроме того, постоянное наблюдение и страховка позволяют предоставить детям большую свободу действий, что приводит к развитию ловкости и освоению более сложных движений. Не менее важно, что занятия в семейных клубах позволяют ребенку вступать в контакты с детьми из других групп, с разными, взрослыми. Такой круг общения создает широкую среду развития, помогает каждому ребенку стать полноценным членом сообщества.
Таким образом, занятия в семейных клубах "Здоровье", "Папа, мама и я - спортивная семья" и др. не только приобщают к здоровому образу жизни, развивают физические качества и навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех. Взрослые и дети лучше узнают друг друга: особенности характера, мечты и способности. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, т.е. обеспечивается взаимосвязь физической, психической и социальной составляющих здоровья.
Родительские собрания
Это - традиционный вид личных контактов с родителями в большинстве стран. Результат такого мероприятия иногда ограничен, так как педагог может уделить только несколько минут для личной беседы с родителем (родителями). Для построения значимого сотрудничества с родителями дошкольному учреждению необходимо предусмотреть гораздо более широкий ряд контактов с родителями, а не рассчитывать только на собрания.
В группе были проведены родительские собрания по циклам:
«Создание условий для двигательной активности в семье», «Проведение подвижных игр дома», на которых родители делились опытом по
организации двигательной активности в домашних условиях.
При подготовке к смотру "Современные подходы к физкультурнооздоровительной работе» с детьми в дошкольном учреждении была организована выставка нетрадиционного физкультурного оборудования, атрибутов, пособий, дидактического материала с учетом современных требований. Проведен семинар-практикум "Оздоровление детей через разнообразные формы двигательной активности в дошкольном учреждении и семье, с учетом современности" - формирующий здоровый образ жизни детей в окружающем социуме.
Провели анкетирование родителей по привитию здорового образа жизни, из которых следует, что родители прививают привычки здорового образа жизни, беседуют с детьми о вреде вредных привычек, личным примером вырабатывают потребность к физическим упражнениям. Завершились наши встречи диспутом на «Круглом столе» с участием мам и цап, на котором они делились своим опытом по приобщению детей к спорту и физической культуре, здоровому образу жизни.
На педагогическом совете с участием родителей «Педагогический калейдоскоп» - по развитию разнообразных форм двигательной активности детей в дошкольном учреждении и семье - воспитатели проанализировали совместную и самостоятельную двигательную деятельность на занятиях и в режимных моментах.
Из индивидуальных бесед с родителями выяснили, что у многих дома есть спортивный инвентарь, оборудование, дидактический материал. Играют в спортивные игры: волейбол, баскетбол, теннис, городки, катаются на велосипеде, свободное время используют для прогулки. Организовали выставку «Мы любим спорт» - рисунки детей, творческие альбомы, высказывания детей.
Из бесед с родителями выяснилось, что они вовремя получают информацию от специалистов дошкольного учреждения, воспитателей по скрининг - программе, прислушиваются к индивидуальным назначениям
врача по оздоровлению, профилактическим и коррекционным мероприятиям, совместным мероприятиям. На собраниях родителям предлагался видеоматериал с режимными моментами, индивидуальной работы с детьми.
Особое внимание уделяется проведению оздоровительного бега, утренней гимнастике, физкультурным занятиям в нетрадиционной форме.
Одним из важных средств для укрепления здоровья детей являются домашние задания: на закрепление основных видов движений, развитие ловкости, выносливости.
В течение зимнего периода создавались оптимальные условия для двигательной активности детей в группах и на прогулках.
В результате смотра установлено: созданы оптимальные условия для двигательной активности и игровой деятельности детей. Педагоги всех групп учитывали особенности развития игровой деятельности зимой, физическую подготовленность и психоэмоциональный настрой каждого ребёнка.
По сравнению с прошлым годом заметно улучшилось качество проведения занятий, мероприятий, совместной деятельности с детьми, режимных моментов. Воспитатели стали смелее в решениях, более открыто стали анализировать просмотренные занятия, пытались находить проблемы и решать их, внедрять в практику оригинальные, интересные методы и приёмы. Наладили систему индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики, тестов, осмотра врачей и по состоянию здоровья каждого ребёнка.
2.3. Результат исследования Работа проводилась в течении 2005-2006 учебного года. И в конце года мы снова провели повторное анкетирование родителей и детей (Приложение 3,4).
Результаты анкетирования существенно изменились. Уровень знаний детей и родителей намного вырос. Дети и родители стали более внимательны к своему здоровью. Это доказывает, что наша работа оказалась эффективной. Выросший уровень здоровья детей, мы можем увидеть по гистограмме.(Приложение 10).
Мы провели сравнительный анализ, обратившись к педиатру в конце учебного года. Сравнительный анализ результатов показал, что количество детей в экспериментальной группе, относящихся к первой группе здоровья увеличилось на три человека, уменьшив тем самым численность второй группы здоровья (Приложение 11). Это объясняется тем, что они стали старше, кроме того, занятия, проводимые в течении года позволили им стать физически крепче и сильнее. В контрольной группе тоже произошли изменения (Приложения 12). Количество детей относящихся к первой группе здоровья увеличилось на одного человека, и количество детей относящихся к третьей группе здоровья тоже выросло на два человека. Следовательно, ситуация в контрольной группе немного ухудшилась, так как с этой группой соответствующая работа не проводилась. Таким образом, мы смогли доказать, что путем установления единства между дошкольным учреждением и семьей, как средством приобщения родителей к проблемам воспитания здорового ребенка, мы поправили здоровье детям, а у остальных улучшили самочувствие. Следовательно, как мы видим единство дает свои плоды и результаты. И поэтому очень важно установить единство между дошкольным учреждением и семьей для будущего детей, для их здоровья и счастья, ну и, конечно же, единство между дошкольным учреждением и семьей пойдет на пользу и самим родителям, поможет обогатить их опыт воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате теоретического исследования психологической, педагогической, медицинской литературы мы пришли к выводу, что эффективность воспитания и обучения детей зависит от здоровья. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма.
Понятие здоровья отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания; само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.
Под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций. И выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как и индивидуального, так и общественного здоровья.
Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье — самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.
Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка и понимая тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной программы, особое внимание мы уделяем постоянному совершенствованию мастерства педагогов, поиску новых подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий и т.д.
Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Для того чтобы ребенок развивался гармонично, он должен быть здоров.
Следует отметить, что отмечается положительная динамика по всем исследуемым параметрам.
С детьми проводилась индивидуально-дифференцированная работа по проблемным направлениям развития. Разработаны мероприятия по адаптивным группам:
- информация для родителей;
- создание комфортных условий для ребёнка в дошкольном
учреждении
- чётко прослеживается порядок сопровождения вновь поступивших
детей;
- продумана предметно-развивающая среда;
- индивидуальный подход к каждому ребёнку.
В ходе эмпирического исследования нами была предложена программа воспитания здорового ребенка (средней группы) дошкольного учреждения. Чтобы определить ее эффективность и необходимость мы провели тестирование детей до и после проведения программы. Результаты оказались положительными. Дети стали меньше болеть. Данные исследования уровня физического развития экспериментальной группы оказались выше контрольной группы.
По сравнению с началом года заметно улучшилось качество проведения занятий, мероприятий, совместной деятельности с детьми, режимных моментов. Воспитатели стали смелее в решениях, стали открыто анализировать просмотренные занятия, находить проблемы и решать их, внедрять в практику оригинальные, интересные методы и приёмы. Отладили систему индивидуальной работы с детьми по результатам диагностики,
тестов, осмотра врачей и по состоянию здоровья каждого ребёнка.
Данное исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с проблемой исследования и требует продолжения изучения. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
Библиография
1. Айрапетов С. Г. Здоровье, эмоции, красота. 3-е изд., испр. и доп. М.: Молодая гвардия, 1977. 96с.
2. Антропова М. В. Гигиена детей и подростков. 6-е изд., перераб., и доп. М.: Медицина, 1982. 176с.
3. Волосникова Т.В., Филиппова С.О. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. - Томск, 1996.
4. Выготский JI. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5. М. Педагогика, 1983. 382с.
5. Гигиена детей и подрод редакцией В. Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1980. 440с.
6. Голощапов Б.Р. История отечественных и зарубежных систем физического воспитания и спотра. М., 1995.
7. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. М.,2001.
8. Гончаров В.Д. Физическое образование и физическая культура в системе социокультурной деятельности дошкольного учреждения // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. науч. И метод. Статей / Сост. JI.A. Виноградова. - СПб.: Изд-во ОИ НМД ВРУО, 1998.
9. Грегор О. Жить не старея (Искусство вести здоровый образ жизни. Не стареть - это искусство.): Пер. с чешского/Предисловие Н. Б. Коростелева. М.: Физкультура и спорт, 1991. 271с.
10. Дмитриев А. А., Жуковин И. Ю. Некоторые концептуальные положения валеологическои работы во вспомогательной школе//Московские педагогические чтения. Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. 1999. с. 190 - 193.
11. Дмитриев А. А. Оздоровление учащихся средствами физической
культуры. Красноярск, 1990. 81с.
12. Если хочешь быть здоров: сборник/составитель Исаев А. А.. М Физкультура и спорт, 1988. 352с.
13. Запорожченко В. Г. К понятию «здоровый образ жизни»//Международная научная конференция «Здоровый образ жизни»(Ленинград, 12 - 14 декабря 1990г.): Тезисы доклада. Часть 1. Новгород, 1990. с. 26.английского. М.: Физкультура и спорт. 1991. 592с.
14. Запорожченко В. Г. Образ жизни и вредные привычки. М.: Медицина; 1984. 32с.
15. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авторы - сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. М., 2000.
16.3доровье народа - богатство страны. М.: Советская Россия, 1989. 128с.
17. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. X 128с.
18. Змановский Ю. Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт, 1990. 64с.
19. Иванков Ч.Т. Теоретические основы методики физического
овсиптания. М., 2000.
20. История дошкольной педагогики / Под ред. Л.Н. Литвина. М.,
1989.
21. История педагогики в России: Хрестоматия/ Сост. С.Ф. Егоров. М., 1999.
22. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с английского. М.: Медицина, 1990. 240с.
23. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы.- М.: Владос, 2003. — 191с.
24. Кутафин Ю.Ф. Особенности физического развития и воспитания детей дошкольного и школьного возраста. М., 1990.
25. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни.//Здоровье 2000 N2. С.5-8.
26. Лаптев А. П., Горбунов В. В. Коварные разрушители здоровья. М.: Советский спорт, 1990. 45с.
27. Лямираль С., Ринго К. Растите детей здоровыми. От 0 до 15 лет. Все, что должна знать мать, чтобы ее ребенок рос крепким и здоровым: Пер. с французского/ Предисловие Л. Казанцевой. М.: Физкультура и спорт, 1981. 142с.
28. Настольная книга воспитателя детского сада \ Автор-составитель Честнова Н.Ю. - Ростов н/Д, 2005, - 336с.
29. Панкратьева Н. В. и др. Здоровье - социальная ценность: Вопросы и ответы. М.: Мысль. 1989. 236с.
30. Пароль в страну здоровья. М.: Физкультура и спорт, 1977.
112с.
31. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов для студентов. М.: Институт практической психологии, 1996. 41с.
32. Погадаев Г.И. Физкульт-Ура! Физическая культура дошкольников. М., 2005.
33. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура. М., 1998.
34. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. 5-7 лет. М., 2000.
35. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.
36. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта. М., 2000.
37. Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. 3-е издание, исправленное и дополненное. М.: Медицина. 1982. 240с.
38. Тазердинова Т. А., Андреева Т. И., Гончаров А. Т. Проблемы формирования здорового образа жизни//Казанский медицинский журнал. 1989. N2. с. 146 - 148.
39. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. М.: Флинта: Наука. 1999. 248с.
40. Физическая культура в семье, ДОУ и начальной школе. Программа и методические рекомендации. — М.: Школьная пресса, 2005. — 61с.
41. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание
дошкольников. М., 1996.
42. Щедрина А. Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические
аспекты. Новосибирск: Наука. 1989. 136с.
43. Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Влияние физического воспитания на
саморегуляцию поведения дошкольника: Пособие для педагогов
дошкольных учреждений. М.: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС. 1999. 72с.
44. Яновская Т. Ю. Как устроен человек? История для детей. Ростов на
дону: Феникс. 2000. 224с.
Порядковый Номер ребенка | ФИО ребенка | Г руппа здоровья |
Адгамов Булат | О | |
Антонов Мирослав | • | |
Быстров Арсений | • | |
Вафина Диана | • | |
Выжанов Евгений | О | |
Галаутдинов Дамир | • | |
Г алимова Аделя | • | |
Гимадиев Данил | <§ | |
Докшин Максим | • | |
Ю | Заляев Карим | ф |
Замалиев Фанис | ф | |
Захарчук Никита | о | |
Исхак Мария | • | |
Китаевский Андрей | ф | |
Лелявин Никита | ф | |
Мелузова Лиза | ф | |
Набиуллина Айгуль | ф | |
Нагимова Аделина | ф | |
Орлова Стефания | ф | |
Петрова Анна | ф | |
Полковникова Валерия | О | |
Прокофьева Азалия | ф | |
Сарварова Алсу | ф | |
Сидоров Константин | о |
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |