ИССЛЕДОВАНИЯ. Технология проектирования и выполнение курсового (квалификационного)

Технология проектирования и выполнение курсового (квалификационного) педагогического исследования может быть представлена следующей последовательностью действий.

1. Определение круга интересующих вопросов

2. Ознакомление с литературой по данным вопросам и составление картотеки:

· работа в библиотеке с каталогами, обзорами литературы;

· создание картотеки по каждому источнику на отдельной карточке:

первая сторона: Интересующая проблема. Библиографические данные:

Ф.И.О. автора. Название источника. Год и место издания. Нужная страница

вторая сторона: Цитата или аннотация.

· группировка карточек по проблемам, годам издания или авторам.

На основании анализа данных созданной картотеки формируется заключение о том, что:

· данная тема достаточно (недостаточно) изучена, описана и широко (слабо) используется в практике;

· отдельные аспекты проблемы представлены во многих трудах, но целый ряд вопросов затронут поверхностно;

· исследователь не согласен с решением некоторых вопросов.

Примечание: автору следует просмотреть при изучении литературы такие педагогические журналы, как «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Психологический журнал», «Социологические исследования», «Мир образования», «Магистр», «Директор школы», «Завуч школы», «Классный руководитель», «Лицейское и гимназическое образование», «Лидеры образования», «Среднее профессиональное образование», методические журналы по специальности. Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов.

3. Формулирование интересующей темы исследования, исходя из следующих критериев:

● наличие у автора положительного опыта по интересующей проблеме;

● потребность общества или задачи, поставленные перед образованием;

● выявленные в результате анализа изученной литературы или опыта педагогической практики противоречия;

● актуальность, соответствие требованиям науки и практики;

● наличие богатого передового педагогического опыта, ценный материал;

● недостаточная изученность темы

4. Ознакомление со степенью разработанности данной темы. Для этого необходимо:

● получить представление о том, что было сделано в науке по изучаемому вопросу;

● изучить, как рассмотрен данный вопрос в учебниках, справочниках, словарях, методических изданиях;

● изучить газетные и журнальные материалы за последние 2-3 года.

● рассмотреть специальные, научные работы

5. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования. Важно четко и однозначно определить основные понятия по теме исследования, т.е. во всем тексте работы понятия, трактуемые в педагогике неоднозначно, должны иметь лишь одно, определенное автором значение.

Поиск толкований понятий осуществляется в следующих источниках:

энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ и др.) и специальные (например, педагогическая, психологическая, философская и др.);

толковые словари: общие (С.Ожегова, В.Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический);

предметные указатели, глоссарии основных учебников;

монографии по теме исследования.

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются анализу, сравнению, классификации, обобщению и др.

Результаты проведенного поиска и обработки можно представить в виде совокупности следующих записей (И.В.Усачева, И.И. Ильясов).

Текст № 1 (констатирующий, текст-рассуждение).

Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т.е. создается понятийный аппарат будущей работы. Такой текст можно представить в виде таблиц, структурно-логических схем, которые могут быть включены в работу в качестве приложения или в теоретической главе.

Текст № 2 (констатирующий)

Дается толкование основных понятий различными авторами (с указанием названия используемого источника, точной страницы цитируемого текста), но без анализа, одно их перечисление.

Текст № 3 (собственно творческий текст)

Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования одного и того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании, или о собственных толкованиях основных понятий работы.

Именно текст № 3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть работы.

6. Уточнение проблемы и темы исследования.

7. Составление ориентировочного плана работы

8. Обоснование актуальности темы.

9. Написание текста «Проблема и актуальность темы» с указанием основных характеристик работы.

10. Отбор методов исследования (теоретических, эмпирических, математических).

11. Изучение литературы по данной проблеме, составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования.

12. Написание текста «Анализ литературы по теме исследования».

13. Планирование постановочного эксперимента: выделение этапов, разработка методики, подготовка методических материалов.

14. На основе изучения и анализа литературы и в соответствии с программой эксперимента осуществляется накопление материалов по проблеме исследования.

15. Корректировка плана работы: уточняются количество и названия глав и параграфов.

16. Выполнение первичного варианта введения (определение актуальности, цели,

задач, методов исследования, гипотезы и пр.)

17. Распределение накопленных материалов по вопросам плана, написание текстов отдельных параграфов.

18. Продолжение изучения научной литературы.

19. Проведение опытно-экспериментальной работы: констатирующего, формирующего, контрольного экспериментов.

Констатирующий эксперимент проводится с целью получения представления о состоянии исследуемого предмета. На основе анализа результатов этого эксперимента составляются таблицы, схемы, диаграммы, характеризующие исходные позиции.

Формирующий эксперимент проводится с целью проверки гипотезы исследования. Ход его проведения фиксируется в протоколах наблюдений, работах обучающихся, записях бесед и т.д. Результаты анализа содержания и хода формирующего эксперимента представляются в форме таблиц, диаграмм, гистограмм, схем, выводов и рекомендаций.

Контрольный эксперимент проводится в случае необходимости уточнения каких-либо положений гипотезы, подтверждения полученных результатов и т.п.

20. Обработка материалов, накопленных в результате изучения литературы и проведения опытно-экспериментальной работы.

21. Классификация материалов и определение необходимости дополнительных исследований.

22. Компоновка подготовленных текстов в параграфы и главы.

23. Формулирование первичных выводов по главам.

24. Определение соответствия выводов постановочным проблемам (цели - результаты, задачи - решение, гипотеза - определение, методы - использование и т.д.).

25. Уточнение спискаиспользуемой литературы, его оформление в соответствии с установленными требованиями.

26. Включение в текст наглядныхматериалов: рисунков, фотографий, диаграмм.

27. Завершение исследования, формулирование текста рекомендаций.

28. Сведение результатов исследования.

Рекомендуется сделать таблицу: в левом столбце перечислить все поставленные задачи, а в правом - варианты их решения в исследовании с указанием страницы. Например:

Поставленные задачи

Их решение (согласно тексту исследования)

Страница в исследовании

29. Составление заключения.

30. Оформление приложений.

31. Уточнение оглавления работы.

32. Литературное оформление текста.

33. Подготовка тезисов выступления по защите курсовой работы.

Дата добавления: 2015-09-02