Введение. Педагогические условия формирования рефлексивных умений у подростков на уроках

Педагогические условия формирования рефлексивных умений у подростков на уроках информатики

Дипломный проект

Исполнитель: Цивилёва Г.Н.,

Студентка 301 группы,

специальность 050202 «Информатика»

Руководитель: Маркова С.В.,

преподаватель кафедры психолого-

педагогических дисциплин

г. Красноуфимск

2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………..….……...3

Тезаурус………………………………………………………………….…..……6

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты изучения проблемы формирования рефлексивных умений подростков

1.1 Определение понятий: «рефлексия», «рефлексивная культура», «рефлексивные умения»; их психологический смыл ……………………...7

1.2 Особенности развития самосознания в подростковом возрасте………..17

1.3. Условия формирования рефлексивных умений подростков ……………22

ГЛАВА2 Прикладной аспект решения проблемы формирования рефлексивных умений подростков.

2.1 Исследование, направленное на изучение уровня развития самооценки подростков ………………………………………………………………………34

2.2. Рефлексивный дневник по информатике для 8 класса (раздел: «Текстовая информация и компьютер») как средство развития рефлексивных умений подростка……………………………………………..38

2.3.Методические рекомендации по использованию рефлексивного дневника на уроках информатики…………………………………………………………40

Заключение……………………………………………………………………....43

Список информационных источников……………………………………...….44

Приложение ……………………………………………………………………...46

Введение

Сегодня, чтобы быть успешным, ребёнок, кроме определённой суммы знаний, умений, навыков, должен овладеть умением самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность, самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их. А учитель должен соответствующим образом организовать учебную деятельность, создать условия для превращения ребёнка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Организация активной деятельности учащихся способствует развитию, повышает эффективность обучения, позволяет решить ряд проблем, возникших в обучении в последнее время: значительное увеличение объёма знаний, повышение теоретического уровня и требований к качеству их усвоения.

Важнейшими компонентами структуры учебной деятельности являются действия самоконтроля и самооценки (не только за результатом, но и за способом действий). Без этих двух ведущих учебных действий учащийся не сможет определить дефицит своих способностей (границу знания и незнания), а без этого он не сможет поставить перед собой учебную задачу, а, значит, и решить её.

Сформировать у обучающихся средства контроля и оценки помогают уроки с использованием различных видов и приемов рефлексии. Подобные уроки решают целый ряд образовательных задач: позволяют обобщить знания на разных этапах изучения материала, осуществить контроль уровня владения понятиями и способами, создать условия для формирования действий самооценки, планирования собственной деятельности. Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью обучающихся, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Противоречие: в современной педагогике делается акцент на развитие рефлексивных умений обучающихся, на необходимости создания для этого необходимых условий. В методической литературе слабо представлена методика организации деятельности педагога по формированию рефлексивных умений у обучающихся. Возможно, поэтому в практике школьного образования это направление деятельности недостаточно выражено в работе учителя, а если такая деятельность имеет место, то чаще всего носит непоследовательный характер.

Проблема: Какие педагогические условия будут способствовать формированию рефлексивных умений обучающихся?

Тема: Педагогические условия формирования рефлексивных умений у подростков на уроках информатики

Цель - определить педагогические условия, способствующие формированию рефлексивных умений обучающихся.

Объект -формирование рефлексивный умений у подростков.

Предмет исследования: педагогические условия формирования рефлексивных умений подростков

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, имеющихся научных исследований по данной проблематике сформировали гипотезу исследования: «Рефлексивный дневник» может выступать условием формирования рефлексивных умений подростков, если:

-субъекты образовательного процесса смотивированы на данную деятельность,

- работа с «рефлексивным дневником» носит системный и последовательный характер.

В соответствии с целью, объектом, предметом были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть понятия «рефлексия», «рефлексивная культура»; их психологический смыл.

2. Охарактеризовать особенности подросткового возраста в плане развития самосознания.

3.Подобрать и применить на практикедиагностические методики по определению самооценки подростков.

5. Разработать «Рефлексивный дневник» по информатике для 8 класса по разделу: «Текстовая информация и компьютер», как средство развития рефлексивной культуры подростка; методические рекомендации к её использованию.

Практическая значимость работы проявляется в разработке проекта «рефлексивного дневника» по дисциплине «информатика»: данный продукт может использоваться учителем- практикам общеобразовательных учреждений, кто целенаправленно осуществляет процесс самооценивания на своих учебных занятиях и рассматривает самооценку как составную часть педагогической оценки.

Дата добавления: 2015-09-01