|
Читайте также: |
Опыт включения этики в практику современной школы показывает, что учителя не только понимают необходимость специально организуемого этического воспитания школьников, стремятся следовать каким-либо рекомендациям и программам, но и пытаются самостоятельно составить этические программы, использовать
их в работе с детьми. Они также отдают должное важности включения в учебно-воспитательный процесс школы этически направленной деятельности учащихся и стремятся хотя бы фрагментарно использовать какие-то формы. В то же время для ряда консервативно мыслящих учителей характерно безынициативное следование стандартам образования и указаниям вышестоящих структур, отсутствие какой-либо специально планируемой деятельности по этическому воспитанию школьников.
Развитие профессионального интереса передовой части педагогов к содержанию и методике этического воспитания школьников приводит к включению ими в учебно-воспитательный процесс школы специальных этических занятий с детьми или специализированных курсов по рекомендуемым в педагогической печати программам, методикам, практическим разработкам. Для таких учителей характерно стремление к творческому использованию рекомендаций, их обогащению методическими и хрестоматийными материалами. Некоторые педагоги включают этические занятия с детьми в качестве факультативов, внеурочных форм работы.
Но рекомендуемых материалов сегодня недостаточно для решения вопросов организации систематического, педагогически целесообразно выстроенного процесса этического воспитания школьников. Необходим системный подход, когда специализированные этические курсы для учащихся, способствующие формированию и систематизации их нравственных представлений и ориентиров, могли бы быть логически продолжены и закреплены в опыте личного поведения и построения взаимоотношений детей в школе, поскольку школа — многогранный и многоаспектный организм включения ребенка в комплексную связь обучения, общения, разнообразной деятельности.
Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 82 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| История развития этической мысли | | | Психолого-педагогические условия системного подхода к воспитанию основ этической культуры детей |