Отношения в коллективе

Человеческие отношения в развитом коллективе образуют сложную, изменяющуюся, взаимосвязанную систему, в которой аналитически, то есть в исследовательских целях, можно выделить несколько видов отношений. Каждый из них не существует абсолютно независимо то остальных, их самостоятельность относительна, и точных границ между ними нет. Тем не менее они качественно различаются, и далее будет показано, в чём состоит своеобразие каждого вида отношений.

Официальными обычно называют отношения, возникающие на должностной основе. Они устанавливаются законом, регулируются уставами,

положениями, утвержденными правилами и т.п. В отличие от них неофициальные отношения складываются на базе личного отношения человека к человеку. Для них не существует общепринятых законов и норм, твердо установленных требований и положений.

Отношения по вертикали – это межличностные связи, образующиеся между руководителями и подчиненными, лидерами и остальными членами коллектива, в целом – между людьми, занимающими во внутриколлективной официальной (или неофициальной) должностной иерархии разное положение.

Деловые межличностные отношения надо понимать как такие, которые возникают с совместной работой людей или по ее поводу, а личные –

как отношения, складывающиеся между ними независимо от выполняемой ими работы. В развитом коллективе формируется система деловых и личных взаимоотношений, которые хорошо дополняют друг друга и играют различную роль в удовлетворении потребностей и интересов членов коллектива.

В рациональных межличностных отношениях на первый план выступают знания людей друг о друге и объективные оценки, которые им дают окружающие. Эмоциональные отношения – это, напротив, оценки субъективные, основанные на личном, индивидуальном восприятии человека человеком. Такие отношения обязательно сопровождаются положительными или отрицательными эмоциями, они не всегда основаны на объективной, действительной информации о человеке.

Опосредованными содержанием деятельности называют такие отношения, которые построены на базе основной деятельности. Все остальные отношения непосредственно с этой деятельностью не связаны. Поэтому они называются отношениями, не опосредованными содержанием основной деятельности.

Методы, применяемые для изучения разных отношений на практике, дают, как правило, информацию, содержащую в себе одновременно сведения о нескольких подсистемах отношений. Однако, сколько бы людей не было в общности, объединенной трудом, они никогда не смогут образовать социально-психологическое единство, именуемое коллективом, пока не станут относиться друг к другу по-коллективистски, сблизив свои позиции, соотнеся их с целями собственного прогресса. Изучая разные отношения, характеризующие развитый коллектив, надо помнить, что их основой выступает совместная, общественно значимая и организованное внутри ее общение и взаимодействие участников.

Тот или иной ученический коллектив создается для достижения необходимых ему целей образования и воспитания. Эти цели определяют основные виды деятельности ученических коллективов: учебно-познавательную, трудовую, игровую, спортивную, художественную и т.д. Совместная деятельность предполагает разделение обязанностей. Каждый человек в коллективе связан с другими разветвленной системой отношений, как их назвал А.С.Макаренко, отношений «ответственной зависимости».

Как деловые, так и личные взаимоотношения качественно различаются у групп и объединений школьников с разным уровнем социально-психологического развития. Психологически развитым называется такой ученический коллектив, в котором: а) сложилась достаточно дифференцированная система всех видов отношений, о которых говорилось выше; б) все эти отношения являются нравственными, то есть соответствуют требованиям и нормам морали.

Таким образом, в обсуждении отношений, характерных для ученического коллектива, мы подошли к понятию коллективистских отношений. Они определяются через понятия ответственности, сплоченности, коллективизма, контактности, открытости, организованности и информированности.

Ответственность членов ученического коллектива проявляется в том, что его участники свои слова подтверждают делом, требовательны к себе и друг к другу, объективно оценивают успехи и неудачи своего класса, никогда не бросают начатое дело на полпути, сознательно подчиняются дисциплине, обязательной для всех учеников.

Понятие коллективизма включает в себя постоянную заботу учеников об успехах класса, стремление хорошо учиться и дружить, противостоять тому, что разобщает и разрушает коллектив, нарушает его единство. Коллективизм – это развитие добрых традиций в классе, вера каждого ученика в свой кол-

лектив и его возможности. Чувство коллективизма не позволяет ученикам остаться равнодушными, если задеты интересы класса или школы. Все важные вопросы ученической жизни решаются сообща и при общем согла -сии.

В чем выражается сплоченность настоящего коллектива? Прежде всего, это – единство мнений при решении разнообразных вопросов и единство действий в совместной деятельности.

Для подлинно коллективистских отношений важна контактность. Под нею по сути дела подразумеваются хорошие личные, эмоционально благоприятные и дружеские, доверительные взаимоотношения членов коллектива, внимательные, доброжелательные, тактичные и уважительные отношения друг к другу, поддержка в трудные минуты. Контактность проявляется также в том, что школьники радуются успехам друг друга, огорчаются при неудачах, делают то и другое вполне открыто и искренне. Такие взаимоотношения называются контактностью потому, что они обеспечивают благоприятный нравственный климат в коллективе, спокойную и дружелюбную обстановку.

Контактность включает и дружбу. Педагоги, воспитатели, родители

Обращают особое внимание на дружеские взаимоотношения школьников, справедливо считают их одной из главных особенностей межличностных отношений в подростковом и старшем школьном возрасте. К этим отношениям относится глубокая эмоциональная привязанность школьников-друзей друг к другу.

Под открытостью коллектива с точки зрения социальной психологии понимается способность устанавливать и поддерживать хорошие, строящиеся на коллективистской основе взаимоотношения с другими коллективами или их представителями, а также с новичками в своем коллективе. Частным, но весьма важным для характеристики ученического коллектива примером таких отношений может служить то, как класс принимает новичков и как быстро они привыкают к новым условиям.

На практике открытость коллектива проявляется в оказании разносторонней помощи другим коллективам и их представителям. Такой коллектив активно обменивается опытом с другими коллективами, учитывает их интересы, справедливо и тактично относится к членам своего и других коллективов, объективно оценивает деятельность и поступки своего и других коллективов, старых членов коллектива и новичков, старается не подчеркивать свои преимущества перед членами других коллективов, активно сотрудничает с ними, радуется по поводу успехов и столь же искренне огорчается в связи с неудачами других коллективов. Открытость является одной из важнейших социально-психологических характеристик, по которой мы можем отличить настоящий коллектив от внешне похожих на него объединений школьников. Такие объединения, не обладающие открытостью, в свою очередь называют корпорациями. Социальная психология так определяет это понятие: корпорация – это группа, интересы которой замкнуты только внутри ее и не распространяются на других людей, иные общности и коллективы. Корпорации бывают двух основных типов: с антиобщественной или общественно нейтральной направленностью основной деятельности; их цели противоположны или безразличны интересам других людей, общества в целом. В принципе содержание и результаты деятельности корпоративного объединения могут быть и полезными для некоторого числа людей, но в конечном счете деятельность корпорации не приносит обществу той пользы, которую способен дать коллектив. К корпоративным объединениям школьников относятся различные группировки учащихся, противопоставляющие себя коллективу, антиобщественные уличные объединения детей.

Организованность проявляется в умелом взаимодействии членов коллектива. В бесконфликтном распределении обязанностей между ними, во взаимозаменяемости. Организованность – это также способность коллектива самостоятельно обнаруживать и исправлять недостатки, предупреждать, оперативно разрешать возникающие противоречия и конфликты, умение людей в любых ситуациях находить общий язык. От организованности непосредственным образом зависят результаты деятельности коллектива, что позволяет отнести эту характеристику к важнейшим при оценке успешной работе коллектива.

Одним из условий успешной работы ученического коллектива и установления между ребятами доверительных отношений является хорошее знание ими друг друга и состояния дел в классе. Это знание называется информированностью.

Все вышеперечисленные характеристики являются необходимым условием существования развитого ученического коллектива. Их отсутствие – признак недостаточной социально-психологической развитости соответствующей общности.

Для полноценной характеристики группы школьников как сформирован- ного ученического коллектива необходимы все описанные выше признаки, свойства и качества.

Дата добавления: 2015-08-26