| Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема
| Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции: 1. Самые бедные и самые многочисленные. 2. Состояние промышленности и торговли в стране. 3. Сословия во Франции. 4. Абсолютизм — опора старого порядка. 5. Попытки проведения реформ. 6. От Генеральных Штатов к Учредительному собранию. Граф Мирабо — выразитель интересов третьего сословия. 7. Падение Бастилии — начало революции. Плебейский террор. 8. Революция охватывает всю страну. Возможная личностно значимая проблема: революции начинаются неожиданно, но созревают долго. Глубокое имущественное неравенство в обществе, стремление одних слоев населения обеспечить свое процветание за счет других может привести к революционному взрыву
|
| Планируемые результаты изучения материала
| Учащиеся узнают, что Французская революция не была результатом случайного стечения обстоятельств или действия агрессивных личностей, она возникла на основе накапливавшихся десятилетиями противоречий; что неумение и нежелание правящих кругов вовремя разрешить сложившиеся в стране традиционные противоречия приводят к революционному взрыву
|
| Методы обучения и формы организации учебной деятельности
| Проблемный или частично поисковый метод. Варианты познавательных и проблемных заданий: 1. Определите причины революции во Франции и подумайте, существовала ли возможность предотвратить революционный взрыв. 2. Во Франции накануне революции имущественное положение человека не совпадало с его сословной принадлежностью. Подумайте, о каком процессе в развитии общества свидетельствует это противоречие. 3. Английское Просвещение развилось в XVII в., французское Просвещение — в XVIII в. Как вы думаете, чем вызвана эта разница во времени? 4. Графу Мирабо принадлежат слова: «Эта великая революция обойдется без злодеяний и слез». Как вы думаете, почему у графа была уверенность в возможности быстрого и бескровного решения всех противоречий? Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы. Приемы деятельности учителя: сюжетный повествовательный рассказ (Франция накануне революции), эвристическая беседа (причины революции), драматизация повествования (падение Бастилии), организация лабораторной работы с документами, использование внутрикурсовых связей
|
| Развитие умений учащихся
| Учатся рационально выполнять задания; решать проблемы, для чего определяют круг необходимых знаний (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне надо узнать); выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи; актуализировать ранее полученные знания при изучении нового материала, оперировать терминами и понятиями; работать с источниками
|
| Основные понятия и термины
| Хлебный бунт, санкюлот, сословие, террор
|
| Источники информации: школьные и внешкольные
| Учебник, § 24. Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Карты «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой французской революции». Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995.— Т. 1.— С. 515—517. Р. Белоусов. Герои до встречи с писателем: Великой французской революции посвящается. Г. Серебрякова. Женщины Великой французской революции. А. Алтаев. Когда разрушаются мосты. Иллюстрации:Гравюры XVIII в. Следует надеяться, что игра эта скоро закончится. Пробуждение третьего сословия. Давид. Клятва в зале для игры в мяч. Репродукции картин XVIII в. на тему «Взятие Бастилии» и «Посадка «дерева Свободы»
|
