| Тема урока, план урока, возможная личностно значимая проблема
| Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки: 1. Начало Войны за независимость. Джордж Вашингтон. 2. Томас Джефферсон. Принятие Декларации независимости. 3. Патриотический подъем в стране. Ход военных действий и окончание войны. 4. Итоги и значение Войны за независимость. 5. Конституция 1787 г. и создание демократической федеративной республики — США. Возможная личностно значимая проблема: без гарантии личных прав человека со стороны государства демократия не является подлинной
|
| Планируемые результаты изучения материала
| Учащиеся узнают о политической системе США и ее Конституции — первом документе своего времени, в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли, представления о прирожденных правах человека и разделении властей
|
| Методы обучения и формы организации учебной деятельности
| Проблемный или частично поисковый метод. Варианты познавательных и проблемных заданий: 1. Согласны ли вы с тем, что Войну за независимость называют американской революцией? Свою точку зрения аргументируйте. 2. Подумайте, какими идеями эпохи Просвещения авторы Декларации независимости обосновывали право колоний на независимость. 3. О создателях Конституции 1787 г. американский просветитель и политический деятель Джефферсон написал: «Подталкиваемые событиями момента, они создают средства, чтобы держать дом в порядке». Как вы понимаете слова «держать дом в порядке»? Какие средства были определены для этого Конституцией США? 4. Подумайте, почему республиканские настроения в английских колониях Северной Америки были значительно сильнее, чем в самой Англии. Свою точку зрения аргументируйте. Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы. Приемы деятельности учителя: сюжетный повествовательный рассказ (о Войне за независимость), персонификация (Вашингтон, Джефферсон), эвристическая беседа (итоги и значение войны, ее характер), организация лабораторной работы с документами и самостоятельной работы с учебником, обучение решению учебных проблем
|
| Развитие умений учащихся
| Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнительный анализ событий и процессов, составлять характеристики исторических деятелей, работать со схемой государственного устройства США (см. рабочую тетрадь), определять круг необходимых знаний для решения проблемы (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне необходимо узнать), представлять результаты познавательной деятельности в форме устного или письменного ответа, доклада
|
| Основные понятия и термины
| Лоялист, конституция, суверенитет, федерация, импичмент
|
| Источники информации: школьные и внешкольные
| Учебник, § 23. Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Тесты к теме. Карта «Северная Америка в 1775—1783 гг.». Образовательное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной литературы: Энциклопедия для детей: Всемирная история.— М.: Аванта +, 1995.— Т. 1.— С. 509—515. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга.— Ростов-на-Дону; М.— 1997.— С. 56—76, 88—107. Репродукции:С. Конг. Портрет Дж. Вашингтона
|
