Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Деятельностный этап.

Программа производственной практики | Место проведения практики. | Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике | Заведующий ДОУ_____________________________ | Анализ логопедического занятия (примерная схема протокола) | Пример заполнения речевой карты | Грамматический строй речи. Словоизменение. | Примерные формулировки логопедических заключений для детей дошкольного возраста с первичной речевой патологией | Организация работы |


Читайте также:
  1. II этап. Определение рыночной стратегии
  2. II ЭТАП. ПОДГОТОВКА КОНФЕРЕНЦИИ.
  3. IV этап. Оценка результатов маркетинговой деятельности
  4. V. Третий Этап.
  5. Аналитико-проектировочный этап.
  6. В-четвертых, личностно-деятельностный подход в модели означает принятие учащимся учебной задачи и удовлетворение от ее решения в сотрудничестве с другими обучающимися.
  7. Внеутробный этап.

На данном этапе студенты-практиканты осуществляют те виды и функции профессиональной и общественной деятельности логопеда, которые предусмотрены программой учебной практики в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. В основном содержании этапа условно можно выделить два направления работы:

1. Изучение и анализ диагностико-прогностической деятельности логопеда. Степень самостоятельности в приобретении указанных умений увеличивается постепенно:

· студенты изучают специфику обследования учащихся;

· вслед за этим на основе проведенного анализа, обобщения и интерпретации результатов наблюдения студенты устанавливают эффективные пути и условия диагностики детей имеющих нарушения речи;

· затем студенты самостоятельно готовят необходимый материал с учетом возраста ребенка, нуждающегося в логопедической помощи, и проводят логопедическую диагностику звуковой стороны речи ребенка, заполняют речевую карту и формулируют логопедическое заключение после обсуждения результатов обследования с логопедом. Педагогическое заключение заносится в речевую карту.

2. Изучение и анализ всех видов деятельности логопеда:

· тщательное изучения документации логопеда (речевых карт детей, перспективных и текущих планов логопедических занятий, индивидуальных тетрадей детей и т.д.);

· посещения занятий логопеда с обсуждением содержания, целей, методов, средств и приемов логопедического воздействия, путей активизации речевой и познавательной деятельности детей с речевыми проблемами, с трудностями в овладении навыками чтения и письма;

· присутствия на консультациях для родителей учащихся (по возможности);

· посещения мероприятий по пропаганде логопедических знаний.

Основой работы с родителями учащихся должны стать такие методы, как беседа и анкетирование.

3. Самостоятельное проведение индивидуальных занятий с детьми.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Аналитико-проектировочный этап.| Б) Список дополнительной литературы

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)