Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

ПЕДАГОГИКА | МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО | Дневная форма обучения | Заочная форма обучения | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (СРС) | Образовательные технологии | Оценочные средства дпля текущего контроля | Блок IV. Управление образовательными системами | Журналы |


Читайте также:
  1. C) при сортовом помоле: после ситовеечного процесса может быть до 2% манной крупы от массы перерабатываемого зерна
  2. GPS и теория относительности
  3. I. Общая теория статистики
  4. I. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИКИ
  5. I. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИКИ
  6. I. Сущность, объекты и субъекты государственного регулирования сферы обращения
  7. I.Предварительное построение процесса расширения пара.

Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения и его характеристики: целостность, системность и комплексность. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность преподавания как деятельности, его этапы. Сущность учения как познавательной деятельности школьника в целостном процессе обучения. Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

Студент должен знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; этапы преподавания, этапы учения; закономерности и принципы обучения.

Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Сущность содержания образования, его исторический характер, источник формирования. Принципы отбора содержания общего образования: соответствие содержания образования требованиям развития общества; единая содержательная и процессуальная сторона обучения; гуманитаризация; фундаментализация содержания образования. Критерии отбора материала: целостное отражении гармоничного развития личности, научная и практическая значимость, соответствие сложности материала реальным учебным возможностям, соответствие объема содержания времени, учет международного опыта, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе.

Студент должен знать принципы отбора содержания образования, критерии отбора содержания образования.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Заочная форма обучения| СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)