Введение основных правил

Эту процедуру имеет смысл проводить на первом занятии для совмес­тной выработки основных правил.

1. Закрепите большой лист ватмана на стене или расстелите его на полу в центре круга. Определите основные правила, описав поведение, которое ожидается от членов группы, и объясните их важность. Попросите членов группы обсудить, чем основные правила будут полезны для группы.

2. Дайте каждому желающему цветной фломастер и попросите написать основные правила на ватмане. Типичными группо­выми правилами могут быть:

• Приходить на занятия группы нужно вовремя.

• Каждый участник группы имеет право выступить.

• В группе все обязаны относиться друг к другу с уважени­ем.

• Во время занятий не допускаются насмешки друг над дру­гом.

3. Спросите детей, не хотят ли они добавить что-нибудь еще.
Скажите им, что новые правила они могут добавлять в про­
цессе работы, если сочтут их полезными или необходимыми
для всех остальных.

Негласные правила _________________________________________

Ниже приводится описание процедуры знакомства на первом занятии. Следуйте приведенным рекомендациям для выработки негласных пра­вил. Напоминайте о них и следите за их соблюдением на последующих занятиях.

1. Представьтесь и поприветствуйте детей в группе. Скажите, что на этом занятии им необходимо познакомиться и начать обсуждать, чему же они хотят научиться в группе. Спросите, хотят ли они принять участие в первом упражнении, чтобы получше узнать друг друга.

4,

108 Групповая работа с детьми и подростками

Часть 2: Ведение группы

2. Разбейте детей на пары и попросите их познакомиться: ска­зать, как их зовут, что они любят есть, что они думают или чувствуют по поводу предстоящей групповой работы. Напри­мер, если темой группы будет потеря близких, дети могут об­судить, что они хотели бы узнать о себе и о тех, кого они потеряли. Если тема группы — развод родителей, они могут рассказать друг другу о своей новой семейной ситуации.

3. Через несколько минут соберите группу и попросите каждо­го ребенка рассказать, что он узнал о соседе. Во время выступления показывайте пример и поощряйте следующее поведение:

Откровенность. Говорите что-нибудь типа: «Спасибо за рассказ о твоем партнере» каждому выступающему. Ис­пользуйте все свое умение слушать. Улыбайтесь высту­пающему ребенку, кивайте головой и применяйте другие невербальные подкрепляющие знаки.

Обращение друг к другу, а не к вам. Если ребенок при выступлении смотрит на вас, спросите: «Ты хочешь рас­сказать это группе?». Не смотрите прямо на ребенка, и он станет обращаться к остальным детям.

Выражение сочувствия другим членам группы. Если ре­бенок смотрит на вас и при этом говорит что-то об эмо­циональном состоянии кого-либо из группы (например: «Карен тоже грустная»), мягко напомните ребенку, что он должен обращаться прямо к тому, о ком он говорит. На­пример: «Может быть, для Карен очень важно знать, что ты понял, как она огорчена. Скажи это прямо ей. Скажи Карен, что ты видишь, как ей грустно».

Высказывание по очереди. Если кто-то хочет выступить второй раз, скажите: «Подожди немножко, пока не выска­жутся те дети, которые еще не говорили. Потом снова наступит твоя очередь».

Литература

Corey, М. S., & Corey, G. (1992). Groups: Process and practice (4th ed.). Pacific Grove: Brooks/Cole.

Gazda, G. M. (1976). Theories and methods of group counseling In the schools (2nd ed.). Springfield, IL: Charles С Thomas.

Schmidt, J.J. (1993). Counseling in schools: Essential services and comprehensive programs (chap. 5). Boston: Allyn & Bacon.

Seligman, M. (1982). Introduction. In M. Seligman (Ed.), Group psychotherapy and counseling with special populations (pp. 1-23). Baltimore: University Park Press.

Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequences in small groups. Psychological Bulletin, 63, 384-399.

Tuckman, B.W., & Jensen, M.A. (1977). Stages of small group development revisited. Group and Organization, 2, 419-427.

Vander Kolk, С (1985). Introduction to group counseling and psychotherapy. Columbus: Charles E. Merrill.

Дата добавления: 2015-07-19