Групповая работа с детьми и подростками. Часть!: Подготовка и организация групповой работы 89

Часть!: Подготовка и организация групповой работы 89

вает сильное эмоциональное воздействие, и обычно такие дети рано или поздно начинают принимать в ней активное участие. Зная о том, что они имеют возможность включаться в работу по своему усмотрению, дети чувствуют себя более свободно и в мень­шей степени нуждаются в контроле. В большинстве случаев ра­бота с сопротивлением более полезна, чем работа против него. Вы не победите огонь с помощью огня — вы победите его с по­мощью воды.

Если в группе всего один-два таких ребенка, не тратьте на них слишком много сил в попытке преодолеть сопротивление. По­звольте им выразить свой гнев по поводу того, что им приходит­ся участвовать в группе. После этого оставьте их в покое и про­должайте работу дальше.

Если ребенок проявляет враждебность, молчит или разговари­вает язвительным тоном, попросите его рассказать, что зас­тавляет его вести себя подобным образом. Например: «Кар­мен, кажется, тебя очень злит необходимость быть здесь, и, похоже ты больше не хочешь приходить на занятия. Это, види­мо, вызывает у тебя очень неприятные чувства. Расскажи, что тебя здесь так раздражает?»

Если сопротивление проявляется только по отношению к вам и не проявляется в отношении остальных детей, попробуйте рабо­тать в парах или над теми проблемами, которые заинтересуют, всех детей и снимут необходимость сопротивления. Используйте методики и практические задания, которые требуют активных дей­ствий от детей. Не ждите, что они будут сидеть и просто разгова­ривать, как взрослые. Пусть они делают или создают что-то кон­кретное, изучая новые модели поведения на практике.

Ш

Застенчивость Довольно трудно найти в публикациях по психотерапии информацию о застенчивых детях и способах работы с ними, поскольку застенчивость рассматривается просто как не­достаточная сформированность социальных навыков. Поэтому многие склонны считать, что достаточно научить их новым фор­мам поведения и их робость исчезнет сама по себе. Во многих

случаях это справедливо, но тем не менее, очень важно понять причину их застенчивости.

Ребенок может быть застенчивым по многим причинам, включая неблагоприятную обстановку в доме, недостаток внимания со сто­роны взрослых, особенности темперамента, социальную изоля­цию как самого младшего в семье или в классе, крайне тяжелый опыт в раннем возрасте (физическое или сексуальное насилие), насилие или жесткий контроль со стороны братьев или сестер и/ или сверстников, задержку в развитии или физические недостат­ки, которые препятствуют нормальным позитивным взаимоотно­шениям. По любой из этих причин робкий ребенок чувствует себя более комфортно в роли наблюдателя, чем участника в социальных взаимодействиях.

В группах с небольшим количеством участников каждому ребен­ку уделяется много времени и внимания. Такая обстановка может привести к возрастанию тревожности робкого ребенка. Добавьте к этому настойчивое стремление руководителя точно следовать этическим нормам и уделять равное внимание всем детям, и вы создадите для него невыносимую обстановку.

OL

Ниже приведены некоторые рекомендации по работе с застенчивыми детьми:

• Попробуйте проникнуться чувствами застенчивого ребен­ка. В небольших группах гораздо труднее быть незамет­ным, чем в классе.

• Во время процедуры отбора обратите внимание на то, чтобы робкий ребенок не был единственным застенчи­вым участником в группе. Например, включите в группу двух таких детей. Если в группе окажется только один застенчивый ребенок, он будет чувствовать себя очень одиноко и не сможет принять полноправное участие в работе.

• Планируйте упражнения так, чтобы робкий ребенок смог поработать с другим, более раскованным. Это позволит ему учиться на примере.

• Осторожно включайте ребенка в работу. Употребляйте фразы типа «Сегодня еще не все высказались. Давайте

Дата добавления: 2015-07-19