Раздел 2. Пояснительная записка к проекту.

План работы.

1. Обоснование и описание выбранного направления проектирования.

2. Общее концептуальное решение объекта.

3. Функциональная схема и планировочные предложения.

4. Художественно-конструкторские решения.

5. Колористическое решение и освещение.

6. Применяемые технологии и отделочные материалы.

7. Эргономические и экологические аспекты проекта.

8. Экономическая часть.

9. Заключение.

Общие требования по пункту 2, разделам 1 и 2:

Теоретический диплом (раздел 1), как результат предпроектного исследования по теме ВКР, включает в себя предварительное видение общей концепции проекта.

Пункты, перечисленные в составе пояснительной записки (раздел 2), могут также составлять внутреннее содержание п.7 теоретического диплома, с той разницей, что в теоретическом дипломе они носят характер предварительно сформулированных задач, тогда как пояснительная записка содержит краткое описание конкретно предлагаемых проектных решений.

Пояснения по содержанию плана работы над теоретическим дипломом:

Раздел 1

План работы по данному разделу может считаться основой для структуры теоретического диплома: пункты плана в целом соответствуют содержанию глав данного теоретического исследования.

Вместе с тем, автор может, сохраняя смысловую конструкцию, самостоятельно формировать последовательность изложения информации в зависимости от характера исследования.

1.Обоснование выбора темы дипломного проекта.

Данный пункт плана, после определенных вводных предложений, может быть отражен в содержании теоретического диплома как часть введения.

Обоснование выбора темы диплома разрабатывается студентами на этапе работы над преддипломным курсовым проектом. В тот же период на занятиях происходит знакомство учащихся с общими методическими положениями дипломного проектирования.

§ Работая над п.1, необходимо:

§ дать краткую характеристику объекта, связанную с его расположением и функциональным назначением;

§ определить целевую аудиторию: ту социальную группу, которая нуждается в проектировании данного объекта; другими словами, проанализировать проектную ситуацию с учетом социального, культурного, возрастного состава находящихся на объекте людей, их пожеланий и требований для определенного перечня мер, необходимых для улучшения комфортного пребывания;

§ обосновать актуальность выбранной темы на основе проведенного краткого анализа.

§ в том случае, если выбранная тема относится к новому направлению в современном проектировании, ее актуальность может определяться не только социально-культурными и функциональными требованиями, но также и новизной разработки данного направления; тема может представлять собой отдельный интерес, как научное исследование.

2. Исследование исторических материалов по теме диплома.

Данный пункт плана может являться самостоятельной главой, но также может входить в состав главы «Цели и задачи исследования. Формулировка задания на проектирование» в качестве подраздела.

Так или иначе, раздел «Исследование исторических материалов по теме» должен освещать следующие вопросы:

§ справку по истории объекта;

§ необходимо дать характеристику имеющейся проектной ситуации в связи с требованиями к объектам, являющиеся памятниками архитектуры, или объектам, находящиеся в зоне исторической застройки. Данные объекты находятся под охраной государства, и все проектные изменения, производимые на их территории, должны производиться с учетом особых норм УГИОП по данному региону; необходимо дать характеристику имеющейся проектной ситуации в связи с этими требованиями;

§ в том случае, если объект не является памятником архитектуры и не находится в зоне исторической застройки или поблизости от объектов среды, представляющих историческую и культурную, или природную, ценность, необходимо дать справку о характере близлежащих объектов, или об истории развития данного района;

§ если объект проектирования не попадает ни под одно из этих определений, необходимо дать общую характеристику направления проектной деятельности, связанной с появлением интерьеров или архитектурных объектов подобного рода, изучить историю появления и развития данного направления;

§ необходимо определить характер конструктивного и архитектурного решений здания в целом, а именно - указать материалы и технологии, с применением которых построено здание, так как с этим связаны возможности реконструкции. Характер архитектурных конструкций может логически вытекать из исторического исследования.

3 .Цели и задачи исследования. Формулировка задания на проектирование.

Рассказывая о целях и задачах исследования по теме дипломного проекта, учащийся тем самым уже формулирует задание на проектирование. Необходимо при этом учитывать следующее:

§ цель исследования уже частично названа в п.1, где обсуждается актуальность темы диплома; остается развить и конкретизировать имеющееся обоснование. Цель исследования формулируется, как правило, в одном или двух предложениях, и составляет емкое определение, т.е. самую суть назначения исследования. У исследования может быть несколько целей, но не следует слишком увеличивать их количество, т.к. часть из них в этом случае перестанет носить ведущий характер и превратится в задачи.

§ задачи исследования подчинены цели исследования и являются составными частями цели, каждая из которых является важной составляющей цели, но при этом носит более узкий характер, чем сама цель;

§ формулировка задания на проектирование основывается на целях и задачах, но представляет собой перечень конкретных мер, подчиненных данным целям и задачам. Например, если цель исследования – создание принципиально новой организации планировки интерьера супермаркета, задачи исследования - изучение существующих планировочных схем, движения потоков покупателей по отделам, и т.д., то формулировка задания должна включать изготовление планировочной схемы в определенном масштабе, на которой в цветом обозначены функциональные зоны, а стрелками проведены направления движения покупателей.

§ ссылаясь на вводную часть работы, необходимо дать перечень функциональных зон будущего объекта, и определить основные требования к транзиту клиентов.

4. Подготовка фотоматериалов и исходных чертежей:

§ фотоматериалы должны включать в себя фотографии объекта проектирования по его фактическому состоянию на момент начала работы; каждая фотография должна иметь пояснительную подпись;

§ в случае наличия чертежей ПИБ или иных исходных чертежей, предоставленных заказчиком по объекту, необходимо предоставить их в качестве исходных материалов; на чертежах должны быть все необходимые надписи и обозначения, включая указание масштаба.

§ В случае отсутствия или недостаточного количества чертежей, необходимо произвести обмеры на объекте и изготовить все необходимые исходные чертежи в соответствии с требованиями ЕСКД (Единой системы конструкторской документации).

5. Подбор аналоговых материалов и литературы по теме диплома:

§ аналоговыми материалами для иллюстрации текста являются сходные по функциональному назначению с тематикой дипломного проекта объекты, фотографии которых разрешается или располагать внутри текста, или выносить за его границы. Каждый объект или группа объектов должны иметь подписи с их названиями и содержать пояснения автора диплома или общую надпись, группирующую иллюстративные материалы по какому-либо признаку, например: «Примеры комбинаций отделочных материалов в холлах отелей класса люкс»;

§ литературой по теме диплома являются все используемые автором проекта источники – как печатные, так и электронные. Как правило, эти источники образуют две отдельные группы, но могут быть приведены и в виде общего списка. Пример составления списка литературы см. в Приложении 2.

Строительные нормативы по теме исследования.

Данный пункт плана является, как правило, самостоятельной главой, или параграфом.

§ Изучая ГОСТы и СНИПы по теме диплома, необходимо внимательно проанализировать материал, имеющий непосредственное отношение к проекту, и провести отбор нормативных положений, представляя их в конспективном виде. Можно ссылаться на разделы СНИП, давая краткую характеристику каждого раздела. Применение СНИП в полном объеме, даже по одному из вопросов проекта, нецелесообразно;

§ приложения к СНИП являются более краткой формой для их изучения; кроме того, важно не только перечислять нормы и правила, но и адресовать их к той или иной части проекта – например, рассказывая об отделочных материалах, можно обратиться к СНИП по пожарной безопасности, и т.д.

7. Формирование общей концепции дипломного проекта.

Данный пункт плана является, как правило, самостоятельной главой, или параграфом.

Так как на момент написания теоретической части диплома проект находится в стадии сбора и систематизации предварительной информации, становится возможным наметить лишь общие направления проектирования, очерчивая в тексте контуры будущего дизайнерского решения:

§ в первую очередь, необходимо на основе проделанного информационного анализа наметить концепцию будущего дизайн-проекта; указать, какие идеи, образы или объемно-пластические решения станут его основой;

§ во-вторых, необходимо дать общее описание будущей функциональной схемы и планировочного решения, какими они видятся автору;

§ в-третьих, нужно остановиться на современных технологиях и оборудовании;

§ в-четвертых, важными аспектами видения дизайн-концепции является цвет, свет, и фактура применяемых материалов.

8. Определение состава дипломного проекта.

Данный пункт плана может быть как самостоятельным, так и входить в состав заключительной главы:

§ ориентировочный состав дипломного проекта, соответствующий требованиям кафедры, указан в Приложении 1; однако, каждый студент, учитывая общие положения, указывает предварительное количество планов, разрезов и видов, конкретизирует задачу по презентации своего дипломного проекта;

§ в случае, если проектом предусмотрена видео-презентация, 3D-визуализация или ролик в технике флэш-анимации, это также должно быть указано.

9. Сдача теоретического диплома:

§ каждый учащийся сдает теоретический диплом, результат преддипломной практики, на общем просмотре в установленный деканатом срок;

§ работа сдается в виде папки формата А4 с зажимом или файлами; листы не сшиваются; после сдачи работа остается у студента до момента ее окончательного оформления перед защитой;

§ студенты, не сдавшие преддипломную практику, не допускаются к дальнейшей работе над дипломом;

§ сдача теоретического диплома проходит в присутствии руководителей дипломных проектов, руководства кафедры и представителей администрации вуза; работы сдаются в форме, аналогичной сдаче проектов на защите, т.е. в форме устного доклада по теме диплома.

3. План-график проведения этапов дипломного проектирования.

См. приложение 1 (план-график проведения этапов дипломного проектирования).

4. Состав и порядок оформления теоретического диплома.

Приложение 2.

Пример оформления списка литературы.

Список использованных источников,

или

Список литературы

1. Бабияк В.В. Традиции и новаторство в художественном образовании (историко-искусствоведческий аспект) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. – 2004. - № 4.

2. Горбунова К.В. Элементарные формы в творчестве Кандинского 1910-1920-х годов: автореф. дис… канд. искусствоведения:17.00.04/ МГПХА им. Строганова. – М., 2012. – 46 с.

3. Гинзбург И. П.П.Чистяков и его педагогическая система. –

М.: Просвещение, 1940. Российские универсальные энциклопедии. – URL: http://gatchina3000.ru/great-soviet-encyclopedia/bse/122/557.htm

4. Ершова Т.Б. Мир Академии художеств: материалы ежегодной конференции по проблемам петербурговедения, Санкт-Петербург, 18 февраля 1996г. – СПб: РОО «Институт Петербурга»,1996. – Третьи открытые слушания «Института Петербурга». – С. 1 - 4.

5. Заславская О.В., Каганович О.Л. Художественное образование. Большая советская энциклопедия: В 30 т. – М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978. – Т.2: Универсальные энциклопедии. – URL: http://slovari.yandex.ru/ книги/БСЭ/ Художественное образование.

6. Лаппо-Данилевский К.Ю., Мозговая Е.Б. Идеи И. И. Винкельмана и петербургская Академия художеств в XVIII столетии // ХVIII век. –СПб., 2002. – Сб. 22. – С. 155 -179.

7. Ледовских Н.П. Мировая художественная культура: история отечественной художественной культуры. – Рязань: 1999. - URL: http://www.rsu.edu.ru/files/e-learning/History_of_Art/Epochs/avtor.html

8. Леонтьев А.А. История образования в России от Древней Руси до конца XX века. - URL: http://www.ateismy.net/index.php?option =com_content&view=article&id=459:2010-12-17-16-53-33&catid=36:history&Itemid=111

9. Молева Н.М., Белютин Э.М. П.П.Чистяков - теоретик и педагог. – М.: издательство Академии художеств СССР, 1953. – 265 с.

10. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги. – M.:Издательство Академии Художеств СССР, 1962. – 387 с.: ил.

11. Овсянникова Е. Свободные или государственные? // Декоративное искусство. – 1988. – №10. – С. 26.

12. Реформа российского образования 1915—1917 гг. По материалам журналов Министерства народного просвещения и Русского технического общества // Alma-mater (Вестник высшей школы). – 2012. – № 2. – URL: http://www.almavest.ru/ru/favorite/2012/02/08/285/

13. Сапрыкин Д.Л. Образовательный потенциал Российской империи. – М.: ИИЕТ РАН, 2009. – 176с.

14. Серова Г.Г. В.Е. Савинский – художник и педагог. – М.: Изобразительное искусство, 1983. – 271 с.: ил.

15. Факультет изобразительного искусства РГПУим.Герцена. Аспирантура ФИИ. – URL: https://sites.google.com/site/aspiranturafii/

16. Четверикова С.А. Новые педагогические системы художников-авангардистов в начале XX века (К. Малевич и Н. Певзнер). // Образование и общество. – Орел, 2004. – №5. – URL: http://www.jeducation.ru/5_2004/index_5_2004.html

17. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. – М.: Искусство, 1953. – URL: http://www.odinvopros.ru/lib/chistyakov _01.php?mode=1&id=0

18. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона/ В современной орфографии. - Петербург: Издательское общество "Ф.А. Брокгауз - И.А. Ефрон", 1907-1909. - URL: http://bibliotekar.ru/beb/16.htm

Дата добавления: 2015-11-14