Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Забота о собственной безопасности



Читайте также:
  1. III. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧАСТНИКОВ
  2. III. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ И ЗРИТЕЛЕЙ, МЕДИЦИНСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, АНТИДОПИНГОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ
  3. IX. Техника безопасности
  4. VI. Психологические методы повышения безопасности.
  5. Y.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
  6. Автоматическая локомотивная сигнализация и устройства безопасности
  7. Анализ эффективности налоговой безопасности с 2012-2014гг.

Задачи обучения:

Научить ребенка реагировать на запреты и команды (слова «нет», «стой»)

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- для упражнений использовать жизненные ситуации: разогревая пищу (осторожно горячо), зажигая свечку (осторожно огонь) разрезая яблоко (осторожно острый нож);

Задачи обучения:

Научить умению сообщать о потребностях и о затруднительных положениях

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- создать ситуацию, в которой ребенок чувствует себя уверено;

- посредством речи или жестов спровоцировать на монолог.

Задачи обучения:

Научить уверенно чувствовать себя во время опасности

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- пройти по узкой скамейке;

- спрыгнуть с табуретки;

- зажечь спичками свечу;

- спуститься в темный подвал;

- войти в помещение, где очень много людей (кино, театр, цирк).

Ориентация ученика в окружающем мире

 

Основная задача – познакомить ученика с окружающим его миром в полном объеме и научить способности ориентироваться в нем.

Задачи обучения:

Научить ребенка правильно воспринимать людей и окружающие предметы; уметь различать, узнавать ситуации и предметы.

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- на занятиях рассматривается окружающая ученика среда, в которой он должен научиться ориентироваться. Предметы (игрушки, простые домашние приборы, инструменты) по форме и цвету подбираются для тяжело умственно отсталого ребенка;

- совместно с учителем ученик берет предмет рассматривает, слышит, пробует, двигает. Цель - побудить готовность правильно обращаться с предметом;

- ученик пробует узнавать предметы по одинаковому признаку;

- ученик изучает предмет определенными тестами – визуально, акустически, по слуху, виду (картинки, звуки, запахи, ощущения кожей) для того чтобы закрепить образ в своем представлении;

- ученик жестом, например движением головы, век руки подтверждает свое знание предмета стоящего перед ним.

Задачи обучения:

Научить воспринимать близкое и далекое окружение

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- на занятиях использовать вещи из семьи (жилого дома), школы, природы, улицы;

- побуждать ребенка понимать простые, часто повторяющиеся действия, использовать их.

Задачи обучения:

Научить воспринимать время суток

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- Рекомендуемое деление дня: с утра до обеда / от перемены до обеда / с обеда до отъезда домой

- Связывать время суток с определенными понятиями: утро – рассветает, мы встаем; полдень – время обеда, мы садимся за стол; вечер – темнеет, мы идем спать; ночь – мы спим.

- Использовать вспомогательный учебный материал картинки действия: утро – умываюсь и одеваюсь;

полдень - накрываю на стол; вечер – собираюсь идти спать.

Задачи обучения:

Научить ребенка распознавать часы

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- послушать, как ходят часы;

- изображать движения маятника часов;

- хлопками в ладоши передать бой часов;

Задачи обучения:

Научить ребенка различать времена года

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- подбирать картинки с изображением времен года, соответствующие определенным характерным явлениям природы.

 

Социальные отношения

 

Цель – помочь ученикам, используя специальные педагогические приемы, установить и поддержать контакты с окружающими людьми, находить общий язык сними.

 

Задачи обучения:

Восприятие присутствия посторонних, педагогов и воспитателей, партнеров группы.

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- способность воспринимать прикосновения, голоса, лица с помощью приветствия, утренних занятий, мероприятий по уходу, игры

- сочетать имя с прикосновением, жестом, предметом;

- сопровождать речь действием.

Задачи обучения:

Контакт с окружающими: улыбнуться; повернуть голову; подойти (отойти); обратиться;

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- поддержать ученика при установлении контактов;

- помочь направить их в приятное русло;

- находить контакт с теми, кто рядом лежит, сидит;

- воспринимать мимику, жестикуляцию, разговорную речь и разговаривать на них;

- вести других людей за руку;

- показывать терпимое отношение в контакте с другими людьми.

 

Задачи обучения:

Способы самовыражения: заметить; понять; повернуться к говорящему; выслушать;

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- уметь правильно выразить свое состояние мимикой, жестами;

- при деятельности вне группы оставаться на месте;

- принимать помощь и уметь обходиться без посторонней помощи;

- приобретенные навыки суметь повторить в групповой ситуации;

- узнавать собственные вещи или вещи учителя, друзей;

- отстоять свою собственность;

Задачи обучения:

Уметь жить в коллективе, ощущать себя членом группы;

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- совместное оформление классной комнаты;

- посещение других классов и приглашение к себе;

- участие в соревнованиях группы;

- вместе браться за предмет;

- вместе изготовлять какой либо предмет, где каждый может проявить свои способности;

- проводить игры в кругу;

- деятельность начинать и заканчивать вместе со всеми;

 

Трудовая деятельность

 

Тяжело умственно ограниченные дети не всегда имеют возможность чем-либо заниматься. Основными целями занятий трудом является попытка побудить детей к трудовой деятельности; развить и скоординировать основные двигательные навыки ребенка и на их основе выработать специальные производственные навыки, научить ребенка откладывать свои сиюминутные желания и доводить начатую работу до конца.

 

Задачи обучения:

Научить правильно обращаться с предметами и материалами

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- Часто показывая ребенку различные предметы, необходимо добиться того, чтобы он стал проявлять к ним интерес.

- начинать работу с хорошо знакомых в повседневных жизни предметов, постепенно переходя к менее знакомым, например мяч, стул, коробка, ведро; дерево птица, ручей, кораблик;

- рассмотреть вещь ее, передвинуть, с одного места на другое, назвать, найти ее.

Задачи обучения:

Уметь различать вещи: по форме; цвету; способам обращения с ними

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- Различать предметы по следующим признакам: съедобны- несъедобны; холодный –теплый; большой- маленький;

- собирать раскладывать по банкам каштаны желуди, камешки, семена, пробки;

- выяснять различные функции предметов (банка с соком – стакан, стол- стул);

Задачи обучения:

Познакомить учеников со свойствами различных предметов, веществ: воды; бумаги; песка; глины; ткани;

 

Методические рекомендации по проведению занятий:

- Занятия с бумагой:

- запустить лист бумаги и поймать его (так дети узнают, что бумага легкая);

- сложить стопкой газеты (много бумаги тяжело поднять);

- скомкать бумагу и набить полиэтиленовый мешок (бумага шуршит, а мешок становиться похожим на подушку);

- новый лист бумаги гладкий, если его скомкать, то разгладить практически невозможно;

- заворачивать вещи в бумагу, снова разворачивать, прикрывать вещи бумагой;

- резать бумагу, клеить, раскрашивать и т.д.

- Таким же образом можно изучить свойства других веществ и материалов.


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 88 | Нарушение авторских прав






mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.011 сек.)