Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Величина показателей методики САД по критерию ОБЧ

Подкласс: Семантические проективные методики | Требования к психодиагностическим методикам | Валидность тестов | Разработка, адаптация и использование | Технологии САД | Примерная инструкция | Примерная инструкция | Работайте самостоятельно! Желаем удачи! | Величина коэффициентов надежности (Rхх) ТПА-САД | Семантического анализа понятийно-смысловой структуры |


Читайте также:
  1. II. Методы и методики диагностики неосознаваемых побуждений.
  2. IV. Сроки реализации Программы в целом, контрольные этапы и сроки их реализации с указанием промежуточных показателей
  3. Myльтипликативный эффект большинства экономических показателей
  4. А их внешнее проявление и величина его не имеют значения.
  5. Адаптации и модификации методики
  6. Анализ макроэкономических показателей
  7. Анализ основных экономических показателей.

 

Полярные группы испытуемых Среднее значение Стандартное отклонение Количество испытуемых
«лучшие» 21.45 3.23  
«худшие» 15.35 4.22  

 

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен I tp I = 5.17. При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I. То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по способности к обучению (темпу усвоения новой информации). В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p≤ 0.01) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД. Коэффициент корреляции Пирсона равен Rxy = 0.56.

2. Факторы (показатели САД) Т и Г. Для определения корреляционной зависимости переменных использован метод сравнения полярных групп: а) первая группа испытуемых условно названа "технари" (испытуемые, склонные к технической деятельности, имеющие более высокие оценки по точным и техническим учебным предметам) и б) вторая группа испытуемых получила условное наименование "гуманитарии" (испытуемые, склонные к гуманитарным видам деятельности, имеющие более высокие оценки по гуманитарным учебным предметам).

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен: для "технарей" I tp I = 2.39 и "гуманитариев" I tp I = 2.41. (Производилось сравнение гуманитарной направленности "технарей" по отношению к гуманитарным наклонностям "гуманитариев". И наоборот.) При p ≤ 0.05 I tp I > I tт I. То есть методика успешно дифференцирует испытуемых по мотивационным аспектам учебной деятельности (темпу усвоения новой профильной информации).

В результате корреляционного анализа выявлена значимая (p ≤ 0.05) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД (Т и Г). Коэффициенты корреляции Пирсона равнялись: для критерия Т — Rxy = 0.42, для критерия Г — Rxy = 0.47. Коэффициенты контингенции и ассоциации соответственно равны: Q = 0.91 и Ф = 0.61.

Таким образом, эмпирические данные и математические расчеты позволяют сделать вывод об эмпирической валидности методики САД по критериям обучаемости и направленности познавательной деятельности субъекта.

 

Расчет прогностической валидности ТПА-САД

 

Прогноз развития способности испытуемых к усвоению новой информации (темпа обучаемости) по данным методики САД осуществлен при помощи уравнения линейной и нелинейной (параболическая зависимость второго порядка) регрессии.

 

а) Y = a (5.15) + b (0.93)X;

b) Y = a (-2.76) + b (2.12)X + c (-0.04)X2;

 

где Y — величина развития качества (ВК);

а — свободный член уравнения;

b, c — коэффициенты уравнения;

Х — величина показателя методики.

Коэффициент линейной корреляции (коэффициент корреляции Пирсона) между показателями методики и данными внешнего критерия составил Rxy = 0.58, для параболической зависимости Rxy 0 = 0.59 (p ≤ 0.05).

Замечено, что прогностичность методики падает с течением времени. Так, сопоставление показателей методики САД с данными ВК, полученными через три месяца после обследования, выявляет стахостическую зависимость между ними на уровне Rxy = 0.58, через полгода — Rxy = 0.55 и через год — Rxy = 0.47. Это говорит об относительно стабильном прогнозе оценки обучаемости индивида на период до полугода.

Внешняя валидностьскладывается из репрезентативности экспериментальной выборки и перекрестной валидности.

 

Репрезентативность экспериментальной выборки

 

Формирование экспериментальной выборки первоначально при разработке теста САД осуществлено методом рандомизации (случайный выбор) из учеников старших классов средней школы по социально-демографическим критериям и критерию минимально репрезентативного объема (данные 1991 года) (табл. 19).

С помощью методики САД при разработке первого варианта теста обследовано 649 школьников (471 девятиклассник и 178 десятиклассников), что превышает размеры минимально репрезентативной выборки.

 

Таблица 19


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 156 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Оценка распределения эмпирических данных методики САД| Первоначальной экспериментальной выборки

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)