|
Читайте также: |
Традиционная система контроля знаний в вузах в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток – она не способствует активной и регулярной самостоятельной работе студентов. Студенты достаточно быстро начинают понимать, что домашние задания, самостоятельные работы и проекты совсем не обязательно сдавать в срок, что можно все сдать в последнюю неделю. Авральный режим работы студентов не только многократно усиливает нагрузку на преподавателя и студента, но и имеет своим результатом непрочные знания.
Кроме того, существующая система усредняет всех: и студента, сдавшего все мероприятия досрочно, и студента, сдавшего их в последнюю (зачетную) неделю, формально они оба одинаково успевают.
В связи с постоянно возрастающими требованиями к уровню обучения, соответствию его зарубежным стандартам, а также необходимостью стимулировать самостоятельную работу студентов возникла объективная потребность инновационной разработки – балльно-рейтинговой системы оценки качества учебной работы студентов с использованием модульной технологии обучения. Существенным условием, облегчающим разработку и внедрение балльно-рейтинговой системы на факультете психологии БПГУ имени В.М. Шукшина, является наличие учебно-методических комплексов по читаемым курсам (УМКД), в том числе и по психологической диагностике. К УМКД автор адресует студентов для получения полной информации об организации и содержании самостоятельной работы, результаты которой также оцениваются в рамках балльно-рейтинговой системы.
Слово «рейтинг» происходит от английского «to rate» (оценивать) и «rating» (оценка, оценивание). Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов по некоторой дисциплине основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение текущих работ (лабораторных, контрольных, коллоквиумов, рефератов, тестов и др.) или регулярно проводимых контрольных мероприятий. Балльно-рейтинговая оценка успеваемости – это комплекс, состоящий из учебной, самостоятельной, внеаудиторной работ, оцениваемых по специально разработанной схеме.
Основные положения балльно-рейтинговой системы изложены в методических рекомендациях Минстерства образования и науки РФ[1], на которые мы опирались в ходе разработке нашей программы оценки успеваемости по психодиагностике.
В соответствии с данными рекомендациями целью рейтинговой системы является комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования. Такая комплексная оценка, предоставляя студенту расширенную обратную связь о результатах учебной деятельности, стимулирует его к активной и систематической самостоятельной работе.
Главные задачи внедрения рейтинговой системы в рамках курса психодиагностики заключаются в:
· повышении мотивации студентов к освоению программы по психодиагностике путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы;
· организации более эффективного текущего контроля за качеством преподавания психодиагностики и усвоения отдельных модулей и тем курса;
· получении более объективной и достоверной оценки продуктивности учебной деятельности студентов и их полученных ими знаний.
Таким образом, затрагивая основные компоненты учебной деятельности студентов, балльно-рейтинговая система способствует повышению её продуктивности и, в итоге повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов-психологов.
Структура и описание
балльно-рейтинговой оценки успеваемости
Для стимулирования деятельности студентов представляется целесообразным использовать в работе так называемый лист достижений студента, основанный на приеме модуляризации обучения, который представляет собой разбивку дисциплин на относительно завершенные, объединяющие сходные темы разделы курса, именуемые «модулями». Изучение курса «Психодиагностика» предполагает последовательное изучение 20 тем, объединенных в 4 модуля:
1. Введение в психодиагностику.
2. Универсальные психодиагностические методики. Диагностика когнитивной сферы.
3. Универсальные психодиагностические методики. Диагностика личности и межличностных отношений.
4. Сферы применения психодиагностики.
Особенности тематики каждого модуля определяют доминирующий характер самостоятельной работы студента и, следовательно, обязательных форм отчетности и контроля. Так в рамках первого модуля, имеющего в большей мере теоретико-методологическое значение, особое внимание при контроле усвоения материала уделяется знанию основных понятий и терминов, а также умениям и навыкам разработки и оценки параметров психодиагностических методик. Поэтому основными формами контроля и отчетности в рамках данного модуля являются тесты, домашние задания по решению задач и конспекты соответствующей учебной и научной литературы.
Модули 2 и 3, направленные на теоретическое и практическое ознакомление с частными методами и методиками диагностики требует от студента значительной работы связанной с проведением и обработкой результатов тестов, которая частично выполняется на занятиях под руководством преподавателя, а частично – самостоятельно. Основным результатом такой работы является заключение по результатам проведенной диагностики, которое сдается преподавателю и оценивается им в зависимости от сложности методики и качества проведенной студентом работы. Выполнение всех запланированных методик и подготовка соответствующих заключений являются обязательным требованием. Студент, не выполнивший любого из предусмотренных в практикуме заданий (см. п. 2), не допускается к экзамену вне зависимости от суммы рейтинговых баллов!
Модуль 4, ориентированный на ознакомление со сферами применения и проблемными вопросами современной психодиагностики, оставляет широкий простор для самостоятельной творческой деятельности студентов по анализу и осмыслению этих проблем. Основной формой отчетности в этом модуле является подготовка рефератов.
Для освоения модулей курса студент должен будет выполнить следующие виды работ:
1. Посещение и активная работа на занятиях.
2. Выполнение обязательных форм отчетности (конспектов, домашних заданий, контрольных работ, тестов и пр.).
3. Выполнение методик психодиагностического практикума (с обязательным предоставлением заключений по результатам проведенной диагностики).
4. Выполнение научно-исследовательских, методических и прочих проектов.
5. Участие в работе конференций, тематических семинарах, конкурсах и пр.
Баллы начисляются по следующей схеме:
· посещение занятий: 1 балл;
· посещение и работа на семинарско-практических занятиях: 1-5 баллов;
· выполнение дополнительных заданий (подготовка реферата, выполнение аннотирования, составление таблиц, схем, подготовка проекта по теме): 2-5 баллов;
· выполнение обязательных форм отчетности (конспектов, домашних заданий, контрольных работ, тестов и пр.): 1-5 баллов;
· участие в работе конференции: 5-20 баллов;
· Выполнение проектов: 5-20 баллов.
Штрафы:
· Дисциплинарное нарушение на занятиях (опоздание, приход студента на занятие в верхней одежде, звук сотового телефона во время занятия и др.): –1 балл.
· Невыполнение заданий преподавателя на лабораторной работе: –1 балл.
· Дисциплинарное нарушение контрольной работе или тестировании, списывание, использование шпаргалок: –3 балла.
· Неготовность к семинарско-практическому или лабораторному занятию: –3 балла.
Общий балл, набранный студентом в течение семестра, ориентирован на определенную оценку на экзамене: соотношение количества набранных баллов и экзаменационную оценку можно представить следующим образом:
200 баллов и более – «отлично»;
150-199 баллов – «хорошо»;
100-149 баллов – «удовлетворительно»;
99 баллов и менее – «неудовлетворительно».
Студенты, желающие повысить оценку на один балл на экзамене – готовят ответ на один из вопросов экзаменационного билета; желающие повысить оценку на 2 балла – готовят ответы на два вопроса из экзаменационного билета.
Студенты, набравшие менее 100 баллов сдают экзамен в традиционной форме.
Рекомендации для студентов, участвующих
в балльно-рейтинговой оценке успеваемости:
· посещать занятия;
· сдавать намеченный вид работы в срок;
· участвовать во внеаудиторной работе, чтобы заработать дополнительные баллы;
· помнить о необходимости предоставления заключений по всем диагностическим методикам независимо от общей суммы рейтинговых баллов.
· обратите внимание на рекомендуемые пределы рейтинговых баллов, приведенные далее и старайтесь спланировать свою работу над курсом так, чтобы не «выпасть» ниже рекомендованных границ по каждому из направлений работы.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав