СЛЕПОТЫ 2 страница

Темой к созданию этого произведения послужил реальный факт. ^ Однажды ей читали вслух газету, в которой описывался случай, как рядовой боец Цукалин, не щадя своей жизни, под обстрелом, вынес с поля боя своего тяжело раненного командира и спас его от смерти. Во время слушания под влиянием описания и эмоциональных переживаний возник зрительный образ всей этой картины. Она воспроизвела его в скульптуре «Подвиг бойца».

Однажды Лина По слушала рассказ по радио о том, как немецкие фашисты гнали на каторгу русских женщин и детей. Среди них находилась женщина, несшая на руках ребенка. Во время перехода вражеской пулей этот младенец был убит. Не­счастная мать в беспросветном горе продолжала нести мертвого ребенка. Она горела ненавистью к врагу, выражала непоколе­бимую веру в победу своего народа.

Это описание глубоко затронуло Лину По. В ее сознании воз­ник образ женщины с ребенком. Она воспроизвела эту картину в скульптуре «В фашистской неволе» («женщина с биркой»).

В 1942 г., во время войны, когда немцы подходили к Москве, в своем письме известный художник Нестеров заверял Лину По в том, что он верит в победу советского народа. Наступит перелом, назреет момент, когда народный гнев мощной силой обрушится на врага и великий советский народ одержит победу.

Под влиянием этого письма Лина По создала произведение «Гнев народа»; в этом произведении изображен советский чело­век, расправляющий мощные плечи, чтобы обрушиться на врага. В замечательном произведении «Партизан» она воспроизвела об­раз советского бойца (рис. 61).

Глубокое содержание передано в произведении «Поэма». В этом символическом произведении она передает свои внутрен­ние переживания, свое самосознание и целеустремленность. Перед ней встали большие трудности. В условиях тяжелой болезни, пре­возмогая себя, она находит в себе силы для того, чтобы побороть ставшие на ее пути препятствия. Она преодолевает их, находит но­вые пути к творчеству и возвращается к своему любимому искус­ству, посвященному великой цели — служению своему народу. Однако отсутствие зрения все же сковывает ее и мешает ей. Произведение «Поэма» изображает женщину, окутанную камен­ной глыбой, из которой она вырывается; проявляя невероятные усилия, она пытается вырваться, освободиться. Остались скован­ными лишь кисти рук, еще рывок, и она будет свободна.

В этом произведении с большой силой выражено идейное со­держание, мировоззрение и подлинная любовь скульптора к жизни.

Образы в произведениях Лины По представлялись ей настоль­ко отчетливыми, яркими, что ей казалось, что она видела их жи­выми. Она проникала в душевный мир своих героев, переживала их настроения, их горе и радость, общалась с ними, называла их по имени: «Груня», «Вероника» и др.

Большое значение в возникновении тематики скульптур Л. По имели слуховые образы, возникавшие у талантливого мастера. Различные воспринимаемые ею звуки и шумы окружающего мира имели для нее смыслоразличительное значение, оживляли следы зрительно-слуховых впечатлений. Под воздействием звуков у нее всплывали сложные зрительно-слуховые, кинестезические образы

реальных предметов, явлений и их пространственных и временных отношений.

Так, раскаты грома, порывы ветра, шум качающихся деревь­ев, ударяющие в стекла капли дождя, звуки хлюпающих ботинок проходящей мимо окна женщины создали и оставили в ее созна­нии образ грозы. Этот образ она воспроизвела в скульптуре

Рис. 61. Партизан

«Гроза»; в этом произведении отражено движение женщины, ко­торую хлещет дождь и треплет ветер.

По шуму и звукам, произведенным ворвавшимся в комнату мальчиком, у нее возник новый образ. Она воспроизвела его в скульптуре «Димка». Пользуясь слухом, она устанавливает ритм походки, движения, интонации, ритм голоса, смех башкирской девушки, с которой она вместе жила во время войны. В резуль­тате этого она создает образ башкирской девушки. В этой скульптуре Л. По воспроизвела с поразительной тонкостью на­циональные черты этой девушки. Осязательное изучение натуры помогло уточнить детали образа, возникшего в сознании на ос­нове прошлого зрительного опыта (рис. 62).

В ее скульптуре исключительно удачно переданы движения. Это объясняется богатством разнообразных зрительно-слуховых, _кинестезических связей, сложившихся у нее в процессе ее дея­тельности как балерины и скульптора.

Движение в такт музыке, под контролем зрения, имев­шее широкое применение в ее профессиональной деятельности _как балерины, способствовало созданию и упрочению связей

Рис. 62. Л. М. По за работой (скульптура башкирской девушки Гадибе)

между зрительным, слуховым, кожным и двигательным анали­заторами. Эта связь особенно упрочилась между двигательными и слуховыми представлениями времени: длительность того или иного двигательного акта, последовательность и темп движений, ритм, связанный с правильным чередованием движений.

В результате тысячекратных повторений тактообразных дви­жений под музыку в различных сложных сочетаниях и вариаци­ях сложилась динамическая система зрительно-слухо-двигатель-^нЬ1х условных связей. В этом динамическом стереотипе нервных процессов зрительно-слухо-кинестезические сигналы как бы слиты вместе. Незначительный толчок под влиянием внешних воздей­ствий повлек к воспроизведению целой системы зрительно-слухо-кинестезических связей.

Зрительные, слуховые и кинестезические представления, яв­ляющиеся проявлением образовавшихся условно-рефлекторных связей, настолько у нее прочно связаны между собой, что труд, но сказать, какое из этих представлений имеет главное значение Сложившиеся ассоциативным путем «сплавы» различных впечат­лений проявлялись под влиянием самых незначительных пово­дов. Такими поводами могли быть звуки, слова, мысли, движе­ния, эмоциональные переживания. Когда Л. По воспроизводила форму, пропорции, устанавливая в своих произведениях со­отношение ритма в движениях, в пространстве, она одновременно как бы воспроизводила пропорции, соотношения ритма в звуках и во времени. Л. По не только «видела» образ, который созда­вала, но этот образ для нее «звучал».

Эти внутренние связи и отношения между зрительным, слу­ховым и двигательным анализаторами выражались в ее внешних движениях и позе. Когда Л.По творила, то она как бы прислу­шивалась к «звучанию» скульптуры (рис. 62).

Принимая позу прислушивающегося к звукам человека во время лепки, она воспроизводила и усиливала не только зритель­ные, но и слуховые впечатления, хранившиеся в памяти; она как бы реально «видела» плоды своего творчества и «слышала» му­зыку, овеществленную в скульптуре.

Богатый опыт в области музыкального искусства, опыт ба­летного искусства, наконец, опыт скульптора оставили в ее нерв­ной системе неизгладимые следы как бы слитых вместе зрительно-слухо-кожно-двигательных впечатлений, которые под влиянием незначительных толчков извне воспроизводились как целая ди­намическая система.

Воспринимая окружающие предметы, она зрительно представ­ляла их себе, одновременно прислушивалась к звукам, которые являлись богатым источником процессов синтеза и анализа. Образ уточнялся и приводился в соответствие с предметом, происходило постоянное сличение образа, возникающего в сознании, с пред­метом, который она воспринимала при помощи слуха, осязания и кинестезического чувства.

Отражая в сознании звуки внешнего мира на основе своего прежнего музыкального опыта, она воспроизводила сложные зри-тельно-двигательно-слуховые представления. Благодаря роли творческого воображения она отбрасывала все случайное и глу­боко отражала в сознании сущность явлений, воспроизводя их в скульптуре.

Иногда Лина По использовала свои сновидения для подкреп­ления зрительных образов. Работая над скульптурным портретом А. С. Пушкина, она знакомилась с натурой по имеющейся маске и опиралась на зрительные представления портрета, сохранив­шиеся у нее от сновидения. По ее словам, в течение года она ви­дела А. С. Пушкина во сне восемь раз. Каждый раз, встав утром, она сравнивала сохранившийся у нее зрительный образ со своим

скульптурным портретом А. С. Пушкина; вносила детальные уточнения и усовершенствования. Из четырех скульптурных порт­ретов А. С. Пушкина, представленных на выставку, ее работа заняла первое место. В этом произведении она воспроизвела глу­бокую душевную драму поэта — общественного обличителя — в

последние дни его жизни

(рис. 63).

Рис. 63. Скульптура А. С. Пуш­кина

Рис. 64. Скульптура А. П. Чехова

Портрет А. П. Чехова она не имела возможности изучать с помощью осязания и создала его лишь по зрительному представ­лению. Чехова она видела во сне один раз, в таком виде он и запечатлен ею в глине. Скульптор характеризует свое состояние при сновидениях как полусонное, при котором наиболее ярко и отчетливо воспроизводятся зрительные образы (рис. 64).

Из анализа деятельности слепого скульптора мы видим, что, несмотря на отсутствие зрения, Л. По создавала новые творческие скульптурные произведения, в которых она отражала изменяю­щуюся жизненную реальность. Тематика ее произведений бралась ею из самых разнообразных областей природных и социальных явлений, которые она глубоко и правдиво воссоздала в скульп­туре.

Ставя перед собой задачу и изыскивая средства выполнения, она постоянно пополняла свой опыт новыми впечатлениями.

Благодаря речи она использовала для изучения окружающе­го мира не только свой личный опыт, но и опыт других людей.

Вступая в отношения с людьми, она жила интересами своего народа. Идейная направленность в ее деятельности, упорное стре­мление скульптора служить своему народу являлись мощными движущими силами в ее творческой работе.

Чувство радости и ликования народов по окончании Великой Отечественной войны она выразила в произведении «Песнь лико­вания» (рис. 65).

Создавая свои замечательные скульптурные произведения, она не только проявляла свои способ­ности, но и формировала их, изы­скивала новые способы и пути творческой деятельности. В этом формировании ведущую роль иг­рало ее коммунистическое созна­ние.

Художник Нестеров высоко оценил произведения Л. По. «О своих персонажах Л. По гово­рит, как о своих близких, — писал он. —■ Она выражается их слова­ми, мыслями, она живет с ними. Ее художественная натура, даро­вание, богатство внутреннего ви­дения помогли ей достигнуть боль­шого успеха. Живые формы она изучает путем осязания, может передать самые тонкие выраже­ния, передавать экспрессию. Где же предел человеческих возмож­ностей и воли?»

Рис. 65. Песнь ликования

Ослепший Л. С. Понтрягин ро­дился в 1908 г. В результате не­счастного случая потерял зрение с 13 лет. Окончил, будучи слепым, физико-математический факуль­тет и аспирантуру МГУ. Теперь он профессор математики и уже более 20 лет плодотворно ведет педагогическую работу в Москов­ском государственном университете им. М. В. Ломоносова. Он читает курс высшей математики студентам старших курсов по теории непрерывных групп, является членом-корреспондентом Академии наук СССР. Еще со студенческих лет он ведет исследо^-вательскую работу в области комбинаторной топологии. В этой области математики Л. С. Понтрягиным сделаны большие откры­тия, систематизированные им в капитальном труде «Непрерыв­ные группы».

Позднее им был написан другой капитальный труд — «Осно­вы комбинаторной топологии» (1947), в котором изложен курс

комбинаторной топологии и даются сведения из области метри­ческого пространства, излагается геометрическое содержание ком­бинаторной топологии и др.

Всего Лев Семенович имеет 54 научные работы, посвященные в основном вопросам комбинаторной топологии и топологической алгебры. Его имя в этой области имеет мировую известность. Он проявляет исключительные способности в области пространствен­ной математики. Мысленно он производит сложные математиче­ские вычисления; сохраняет в памяти и пользуется при необхо­димости большим количеством сложных математических соотно­шений и формул.

J

Рис. 66. Профессор Л. С. Понтрягин

Все записи Понтрягин производит самостоятельно на пишущей машинке, формулы и математические обозначения записываются потом зрячим под его диктовку. При чтении лекции записи фор­мул, доказательств, начертание схем производится на доске под его диктовку одним из студентов. При ответах студентов он сле­дит за ходом математических рассуждений и во-время обнаружи­вает и подмечает допущенные студентами ошибки в доказатель­ствах и вычислениях. При чтении лекций он держится так свобод­но и непринужденно, что трудно поверить, что он не имеет зрения. Целеустремленная деятельность и глубокий познавательный ин­терес помогли ему достигнуть высокого совершенства в такой об­ласти, где, казалось бы, невозможно работать без зрения (Рис. 66).

Есть немало среди слепых выдающихся людей в области му­зыкального искусства. Многим известен замечательный пианист

Леонид Зюзин; его музыка отличается исключительной эмоци­ональностью и выразительностью. Некоторые из слепых, рабо­тающих в области музыкального искусства, создают собственные творческие музыкальные произведения — И. М. Папков и др (рис. 67). Среди слепых есть замечательные передовые рабочие' систематически перевыполняющие нормы.

На Московском комбинате № 8 работает в течение многих лет А. С. Левин в качестве электромонтажника на сборке электро­моторов. Проявляя высокое чувство ответственности за свою

Рис. 67. Преподаватель музыки И. М. Пашков

работу, он регулярно перевыполняет свой производственный план.

В свободное время он занимается в качестве радиолюбителя в клубе. А. С- Левин имеет изобретения в области радиотехни­ки (рис. 68).

На том же предприятии работает более 20 лет на револьвер­ном станке инвалид гражданской войны Ф. И. Ванин. Овладев в совершенстве приемами работы на станке, он ежемесячно пере­выполняет нормы на 150—200%, давая высокое качество обраба­тываемых изделий (рис. 69).

Приведенные нами примеры показывают, что ослепшие, об­ладающие запасом знаний, умений, опытом, необходимыми спо­собностями, могут, благодаря целеустремленности и воле, до­стигнуть больших результатов в самых разнообразных областях.

Исключительный интерес представляет общественно-трудовая деятельность младшего научного сотрудника О. И. Скороходовой.

О. И. Скороходова, 1914 г. рождения, потеряла зрение и слух с 5 лет; обучалась и воспитывалась в специальном учреждении

для слепоглухонемых детей, возглавляемым в свое время профессором И. А. Соколян-ским. Ольга Ивановна получи­ла литературное образование и занимается в течение многих лет литературной работой (рис. 70). Ее книга «Как я вос­принимаю и представляю окру­жающий мир» (изд.-во АПН РСФСР, 1954) широко извест­на научной и педагогической обществ енности.

Рис. 68. Рабочий-электромонтажник А. С. Левин

В этой книге Ольга Ивановна раскрывает пути и средства ее ориентировки в окружающем мире и общения с людьми, убе­дительно показывает роль раз­личных анализаторов в позна­вательной деятельности, осуще­ствляющейся при отсутствии зрительного и слухового восприятия. Ольга Ивановна приводит большой фактический материал из личных наблюдений, в котором выявляется роль осязательных, обонятельных, вибрационных, температурных и других ощущений в различении и узнавании предметов и явлений окружающего ми­ра. Она обнаруживает тонкую наблюдательность, умение подме­чать разнообразные динамические изменения в окружающем ег

Рис. 69 Рабочий-револьверщик Ф. И. Ванин

I

30J

Рис. 70. О. И. Скороходова

Вверху. Чтение по системе Брайля. Внизу. Письмо на пишу­щей машинке

мире и конструировать предметные и пространственные представ­ления, отражающие объективную реальность. Ее представления носят как бы слитный характер различных ощущений (кожных, кинестезических, обонятельных, вибрационных и других), при по­мощи которых она воспринимает предметы и явления окружаю­щего мира.

Возникающие представления являются настолько яркими и жи­выми, что она как бы непосредственно воспринимает предметы и живых людей. Когда ей читают литературное произведение, она как бы чувствует около себя людей, мысленно разговаривает с ними, просит совета, поддержки, слышит упрек. Касаясь рукой бюста А. М. Горького, Ольга Ивановна ярко представляет черты его лица. В ее очерке «Еду» она пишет: «Я пытаюсь представить себе жизнь людей, движение в городе... шум и звуки представля­ются мне в виде непрерывных вибраций, которые я ощущаю, ког­да нахожусь на улице или когда еду в трамвае, троллейбусе и т. д.

Представляю я знакомых и незнакомых мне людей... но их голосов не представляю, мне кажется, что они молчат или говорят очень мало и притом говорят беззвучно. Если же я захочу все-та­ки представить человеческие голоса, то звуки чудятся мне на кон­чиках моих пальцев, потому что некоторых своих знакомых, а так­же собственный голос я «слушаю» руками...» '

Представления об окружающем мире включают не только впе­чатления от непосредственно воспринятых предметов и явлений, но и элементы знаний, полученных ею из книг, из живого общения с окружающими людьми. При этом чувственные образы и логи­ческие моменты тесно взаимодействуют между собой. «Когда я прочитала стихотворение Лермонтова «Три пальмы», — пишет Ольга Ивановна, — мне представился идущий в пустыне караван и колыхающиеся на спинах верблюдов палатки с людьми. Вся эта картина представлялась мне как давно приснившийся сон без зву­ков, без красок, но тем не менее я как бы ощущала всем своим телом палящее солнце, раскаленный песок, всю безводную пусты­ню с растущими у родника тремя пальмами. Правда, верблюды, люди, песчаные холмы и пустыня представлялись мне в очень уменьшенном виде, пожалуй, все это могло поместиться на шах­матной доске. Я знаю, что в действительности все это не так, но ведь руками я не могу охватить пространство...»

В упомянутом выше очерке «Еду» автор пишет,"что при мыс­ли о том, что ее хороший знакомый уехал, у нее возникло яркое впечатление, при котором она ощущала состояние такое, как буд­то она сама едет. «Как только я узнала, что он уже уехал, меня охватило весьма странное ощущение — я тоже поехала... Нача­лось это вот с чего: пол под моими ногами начал колебаться и вибрировать, совершенно так, как это бывает при движении поез­да. Я буквально воспринимала вибрацию вагона, паровозные гуд-

¹ О. И. Скороходов а, Как я воспринимаю и представляю окружаю­щий мир, изд-во АПН РСФСР, 1954. стр. 253.

ки, остановки на станциях и т. д... И днем и ночью я пребывала в этом странном состоянии, сидела ли я, ходила ли я, разговари­вала, ела, работала — все равно, я неизменно «ехала», хотя на самом деле мы работали за письменным столом... А ведь совер­шенно такое же ощущение я испытывала в самом деле, когда еха­ла в поезде». При мысли о том, что ее знакомый прибыл в южный гсрод, она перестала «ехать», вокруг нее все стало спокойно. Зато теперь она представляла море, чувствовала его запах, ей каза­лось, что непрерывно на берегу плещут волны, ее обдают брызги, она представляет теплый песок, знакомый пляж, где лежит и за­горает ее товарищ.

В очерке «В музее-усадьбе Л. Н. Толстого» она пишет, что ког­да она вошла в кабинет Льва Николаевича, она ярко представи­ла его образ. «Мне чудилось, что Лев Николаевич сидит попреж-нему за своим письменным столом и пишет «Войну и мир» или «Анна Каренину». Перед моим внутренним взором как живые про­ходили герои этих произведений; мне казалось, что это были мои хорошие друзья, с которыми я очень недавно виделась, а то чу­дилось, что сам Лев Николаевич вдруг встанет из-за своего ра­бочего стола, увидит нас и спросит с добродушной, лукавой улы­бочкой: «Что, пришли на меня, старика, поглядеть?»

Мы видим, что, несмотря на отсутствие у Ольги Ивановны зри­тельного и слухового восприятия окружающей действительности, она имеет яркие представления.

Мышление и речь постоянно у нее включаются в процесс не­посредственного восприятия предметов. Это обогащает ее чув­ственно-образные впечатления и в значительной мере восполняет проблемы наглядного опыта. Исключительно развитая речь Ольги Ивановны оказывает огромное влияние на оживление и воспроиз­ведение кинестезических, кожных, обонятельных, вибрационных и других ощущений, при помощи которых она воспринимает пред­меты и явления окружающего мира. Речь способствует усилению этих ощущений, придает им при воспроизведении многообъемлю­щий характер; все это способствует систематизации формирую­щихся обобщенных представлений. Под влиянием мысли и слова осязающая рука ее при восприятии предметов начинает подмечать мельчайшие признаки и свойства. У нее обостряется наблюдение, совершенствуется способность к сопоставлению, сравнению пред­метов и их признаков. Огромную роль в ее мыслительной деятель-кости имеет такой способ логической операции, как перенос по аналогии. То, что недоступно непосредственному восприятию, за­меняется абстрактным мышлением, обобщающий характер кото­рого позволяет ей фиксировать наиболее существенное, главное в предметах и явлениях окружающей действительности. Однако формирование абстрактного мышления возможно только на ос­нове непосредственно чувственного познания предметов и явлений объективной реальности.

Большой интерес в книге О. И. Скороходовой имеют статьи,

в которых она анализирует свои представления о предметах и яв­лениях, сложившихся у нее по описанию зрячих. В этих статьях отчетливо выявляется роль речи и абстрактного мышления в ее познавательной деятельности. Все эти представления, как пока­зывают приведенные в книге материалы, формируются на основе не только знаний, полученных ею из рассказов и книг, но и тонких

Рис. 71. Письмо плоским шрифтом

наблюдений. У нее проявляется постоянное стремление опереться на непосредственное восприятие предметов и явлений окружаю­щей действительности. Например, явление грозы Ольга Ивановна воспринимает по вибрации стекла при сильных ударах грома, по порыву ветра, по ударяющимся каплям дождя, при этом дождь, ^ветер и вибрация стекла сливаются в обобщенные представления ^гРозы. В формировании представлений о явлениях природы огром­ное значение имеют сравнения, аналогии, метафоры, стихи. Мно-^гие представления природных явлений, которых она не могла не­посредственно чувственно воспринимать, навеяны образами, ^встречающимися в книгах и рассказах зрячих.

²⁰ М. И. Земцова 305

Во всех ее очерках и стихотворениях отражаются самые разно­образные жизненные явления в их объективной реальности. Те­матика ее произведений очень разнообразна. Большое число ее стихотворений посвящено описанию явлений природы: «Гроза» «Ранняя осень», «Вечер», «К морю», «Солнце», «Ветер и море» и др. Во многих ее стихотворениях и очерках она отражает соци альную жизнь, культуру и быт людей: «Страна родная», «Песнь о советском летчике» и др.

Приведенные в ее книге статьи, очерки и стихи свидетельству­ют об идейном внутреннем богатстве автора, преданности своей Родине, неотступном стремлении служить посильным трудом свое­му народу.

В статье «Горький жив» О. И. Скороходова пишет, что она лю­бит писателя за благородные стремления к освобождению челове­чества, за творчески созидательный труд на благо своего народа, за беспощадную борьбу с врагами человеческого прогресса. Бла­городные цели Ольги Ивановны, направленные на служение на­роду, являются для нее источником энергии и силы. В стихотво­рении «К бюсту А. М. Горького» она пишет:

Я никогда не видела его,
Но осязаньем зренье заменяя,
Своими пальцами смотрю я на него,
И Горький предо мною оживает...
Да, Горький наш живет в сердцах народов,
■ Сплоченных мыслью, творчеством, трудом,

"_t -, Скрепленных дружбой, мужеством, свободой, И разума великим торжеством.

Связь со своим народом, понимание общественного значения своей литературной деятельности побуждают Ольгу Ивановну к постоянному совершенствованию, вызывают у нее потребность в труде, в образовании, в общении с людьми.

Ольга Ивановна ведет огромную переписку с учеными, обще­ственными деятелями, рабочими, студентами. Своей непреклонной волей к преодолению трудностей, стоящих на пути, своими дей­ственными желаниями и успешными результатами своего труда она воодушевляет многих людей.

Преданная любовь к Родине, к своему народу, чувство гордо­сти и радости за трудовые успехи своего народа убедительно зву­чат в ее стихотворении «Я комсомолка»:

Сбылись мечты — и комсомолка я, — Какая сила, радость в этом слове. Страна чудесная, любимая моя, С тобой иду вперед к победам новым... Страна Советов — Родина труда, Источник счастья, мужества и славы, В тебе горит прекрасная звезда, Пятиконечная сверкает величаво.

To

О

Рис. 72. Слева. Знакомство со скульптурой. Справа. Определение времени по часам

Ольга Ивановна следит за развитием внутренней и междуна­родной жизни. В своих произведениях она выражает чувство меж­дународной солидарности народов в борьбе за мир во всем мире

В стихотворении «За мир» она пишет:

За мир! — взывают все народы,—
Позор войне. Проклятье тем,
■; Кто враг труда, людей, свободы...

И кто не брезгует ничем,

Что'б мир и счастье уничтожить,

Чтоб города сравнять с землей,

Дата добавления: 2015-10-21