Общие понятия о строении и деятельности слухового анализатора

Слуховой анализатор имеет существенное значение в позна­вательной и трудовой деятельности человека. Его роль возросла в связи с возникновением общественно-трудовых отношений и раз­витием речи, являющейся средством социального общения между людьми.

Он имеет весьма сложное устройство, являющееся результа­том длительного эволюционного развития. Главной частью пери­ферического воспринимающего прибора слухового анализатора является улитка внутреннего уха. Она представляет собой спи­рально извитой костный канал. Наиболее важная часть улитки — кортиев орган. По своей структуре он является весьма сложным образованием. В нем находятся несколько тысяч чувствительных слуховых клеток с волосками. К кортиеву органу подходит боль­шое количество нервных волокон. Они образуют тончайшие спле­тения вокруг слуховых клеток. Кортиев орган состоит из радиаль-но расположенных волокон, способных резонансно отвечать на ко­лебания звуков разной частоты.

Периферический воспринимающий прибор слухового анализа­тора связан с корковым отделом с помощью слухового нерва. Корковый конец слухового анализатора расположен в височных долях больших полушарий мозга в области Сильвиевой борозды (41 и 42 поле по Бродману). Особенно существенное значение для восприятия звуковых раздражений имеют мозговые клетки, рас­положенные в извилине Гешля.

Путь от периферического слухового аппарата до коркового от­дела больших полушарий состоит в основном из трех невронов. Первый неврон связывает кортиев орган с первичными ядрами; второй — идет от первичных ядер к таламической области; третий идет от таламической области к коре больших полушарий мозга.

Благодаря такому устройству и нервным связям синтез звуко­вых раздражений как последовательных, так и одновременных

может осуществляться на различных мозговых уровнях. В коре больших полушарий осуществляются высший синтез и анализ звуковых раздражений. В извилине Гешля размещены слуховые воспринимающие мозговые клетки, которые связаны нервными проводникам'и со всеми частями периферического слухового аппа­рата. При помощи мозговых клеток поступающие в кору с пери­ферии внешние раздражения дифференцируются, осуществля­ется сложный синтез и анализ поступающих раздражений.

При нарушении мозговых клеток слухового анализатора сни­жается острота слуха, утрачивается способность дифференцировки звуковых раздражений. При глубоких нарушениях мозговых кле­ток слухового анализатора, как показали исследования советских авторов (А. Р. Лурия, Р. М. Боскис, Э. С. Бейн, Р. Е. Левина и др.), страдают высшие процессы слухового анализа и синтеза, расстраиваются активная речь и письмо.

Слуховой анализатор человека обладает способностью тонкой дифференциации звуковых и шумовых раздражений поступающих из внешней среды.

Человеческое ухо различает звуки по высоте, громкости, тем­бру; обладает способностью определять направление источника звука; расстояние до него; различать продолжительность сплош­ного и прерывистого звучания и т. п. Кроме того, человек обладает музыкальным -слухом, тонко дифференцируя музыкальные звуки в сложных созвучиях по тональности, окраске, громкости.

В окружающем мире встречается большое разнообразие шу­мов и звуков в разных сочетаниях. Благодаря аналитико-синтети-ческой способности слухового анализатора они тонко дифферен­цируются.

Исключительное значение слухового анализатора в позна­вательной деятельности человека отмечал еще И. М. Сеченов. Мы в жизни слышим больше, писал он, чем видим. Большинство людей думает словами, а не образами, многие вещи познаются людьми только по слуху.

Способность к дифференциации звуковых раздражений имеет индивидуальные колебания у разных людей. В значительной сте­пени она зависит от содержания и условий деятельности, от воз­раста и других причин.

Наилучшая слышимость, как показали данные физиологиче­ских исследований ряда авторов, наблюдается в возрасте 14—19 лет. С возрастом слуховое восприятие высоких тонов (выше 1000 герц) понижается, в то время как чувствительность к низким тонам с возрастом мало изменяется.

Нормальное человеческое ухо воспринимает звуки различной силы в пределах от 20 до 20 000 герц. У детей верхний предел слы­шимости выше, чем у пожилых людей. Некоторые животные име­ют более тонкий слух, чем человек; например собака может слы­шать звуки высотой до 38 000 герц.

Звуки могут быть восприняты человеком также через кость. Через кость могут восприниматься и колебания инфразвуковой частоты (меньше 20 герц).

Слух играет большую роль в процессах компенсации при сле­поте. Слепой пользуется слухом при ориентировке в познаватель­ной,!бытовой и трудовой деятельности. Кроме этого, с помощью звукового языка он получает образование, общается с други­ми людьми. Пользование слухом и речью дает слепому возмож­ность слушать радиопередачи, лекции, доклады, концерты и т. п.

Аналитико-синтетическая способность дифференцировать зву­ковые раздражения развивается с самого раннего детства. Осо­бенно большое значение в познавательной деятельности слуховой анализатор приобретает в школьный период. Обучающиеся слепые дети широко пользуются слухом как во время классных занятий, так и во внеклассной работе. Живое слово учителя на уроках, об­щение с товарищами, музыкальные занятия, пользование радио —• все это способствует развитию приемов и способов слуховой ориен­тировки. Этому содействуют также физкультурные занятия, под­вижные игры. Они способствуют слепым детям по звуку ориенти­роваться в пространстве, узнавать предметы, людей, окружающую обстановку. Такие занятия широко применяются в школах для слепых детей. Исключительное значение в познавательной дея­тельности человека имеет речь, являющаяся средством социально­го общения между людьми.

По голосу слепые свободно узнают знакомых им людей. По ед­ва уловимым, тонким оттенкам в изменении голоса многие из них ясно ориентируются в настроении, эмоциональном состоянии раз­говаривающего с ними человека.

При наличии музыкальных способностей слепые овладевают вокальным и музыкальным искусством; в трудовой деятельности слепые по звукам и шумам судят о состоянии рабочего механизма, станка или машины, на которых они работают. По звукам они могут определять неисправности, неполадки в станке, судить о правильности установки приспособлений, о прочности крепления изделия, определять характер и качество обрабатываемого мате­риала, контролировать ход работы станка. Слепые, работающие у станка, по звуку проверяют подвод режущего инструмента, его исправность, сечение снимаемой стружки, ориентируются при свер­ловке или расточке сквозных отверстий, судят о браке изделия и т. д.

Некоторые опытные слепые, находясь у станка, по звуку и шуму знакомого им работающего механизма определяют мар­ку завода, тип станка. При анализе звуков и шумов дифферен-цировки бывают очень сложными и дробными. Достаточно слепо­му один раз услышать тот или иной звук, чтобы сохранять дли­тельное время впечатление о нем и при повторных встречах вы­членять его из огромного количества сложных звуковых и шумо­вых сочетаний.

Особенно существенное значение слух имеет в ориентировке слепых. По звуку собственных шагов слепые судят о характере грунта, о местности, в которой они находятся; по звуковым ори­ентирам они могут представить топографическую картину мест­ности, находящиеся вблизи строения, наличие поблизости речки, водопада, ручейка, открытого поля; по шуму колосьев они судят о местонахождении и размерах злакового поля; по звукам голо­сов людей и домашних животных определяют месторасположе­ние селений, леса, поля и приблизительное расстояние до них.

Чтобы лучше ориентироваться, некоторые слепые используют отраженные звуки, сами издают звуки путем щелчка пальцами, губами, прислушиваясь при этом к эхо, определяют направление, расстояние и взаимоположение строений и других объектов.

На тонкой дифференцировке звуковых раздражений основано восприятие звуковых сигналов при пользовании приборами для слепых, облегчающими им ориентировку в ходьбе и в трудовой деятельности. Имеется ряд измерительных инструментов, которы­ми слепые пользуются с помощью слуха, тонко дифференцируя их звуковые показатели.

Ориентировка по слуху имеет большое значение и в бытовой обстановке; по звукам собственных шагов слепые судят о размере и характере помещения, о наличии мебели и т. д. По долетающим шумам с улицы из открытых окон они судят о размещении окон. По голосам определяют, большое или малое количество людей находится в данной комнате или в примыкающей к ней.

Люди, имеющие зрение, не обращают внимания на большое количество и разнообразие шумов и звуков в окружающем мире; так как у них в этом нет нужды, благодаря наличию зрительного восприятия. Для слепых же звуки и шумы служат опознаватель­ными ориентирами и приметами и имеют большое значение для ориентировки.

Широко пользуясь слухом в ориентировке, в познавательной и трудовой деятельности, слепые вырабатывают способность к тонкой дифференцировке слуховых ощущений. Особенно большое значение слух имеет для слепых музыкантов, лендов, настройщи­ков роялей, испытателей приборов по слуху, телефонистов и лиц других профессий. У зрячих, работающих по этим профессиям, слуховой анализатор имеет также существенное значение.

Способность к слуховому анализу как у зрячих, так и у слепых развивается в зависимости от содержания, условий и требований той или иной конкретной деятельности.

Слепым приходится пользоваться слухом почти при всех видах профессионального труда.

Наши наблюдения показали, что существенное значение для слепых в быту, в ориентировке при ходьбе, в трудовой деятель­ности имеют не столько элементарные звуковые ощущения, сколь­ко смысловое значение звуковых сигналов.

Слепые легко запечатлевают звуки и шумы и в случае надоб-

ности воспроизводят слуховые образы, в основе которых лежат тонко дифференцированные системы межанализаторных связей.

Частая необходимость воспроизведения слуховых представле­ний способствует развитию слуховой памяти. Еще Дидро (1749) отмечал у слепых поразительно развитую память на звуки. Голо­са представляют для слепых такое же разнообразие, писал он, как для нас-—лица. В голосе слепой находит бесконечное множество оттенков, ускользающих от нас. Многие слепые узнают голоса знакомых людей спустя много лет.

Нам приходилось встречать слепых музыкантов-профессиона­лов, у которых в связи с пожилым возрастом быи резко снижен слух на оба уха; тем не менее они продолжали свою профессио­нальную деятельность благодаря развитой слуховой памяти.

Слепые хорошо дифференцируют не только характер, высоту звуков, но и их направление. Л. Р. Рубиным в результате исследо­ваний пеленгации звука слапыми и зрячими было установлено, что пороги определения направления звуков у слепых ниже, неже­ли у зрячих.

Несколько другая картина обнаружена у слепых детей.

Результаты проведенного нами исследования слуха у слепых детей при помощи аудиометрии, по сравнению со зрячими, не обнаружили р1азницы в величине тональных порогов на разньах частотах. Это указывает на то, что уровень возбудимости нерв­ных клеток коры на простые раздражители у слепых детей младшего школьного возраста не отличается сколько-нибудь существенно от уровня возбудимости нервных клеток зрячих детей (рис. 1).

Исследования показали, что как у слепых, так и у зрячих детей в сравнении со взрослыми пороги на различение тонов повышены, т. е. обнаружена более низкая возбудимость нервных клеток мозгового конца слухового анализатора, что свидетель­ствует о том, что у детей 7—8 лет еще недостаточно отработаны аналитические процессы, обусловливающие реакцию на звук.

У слепых учащихся старших возрастов обнаружилась неболь­шая разница в величине тональных порогов в сравнении с их зря­чими сверстниками. Пороги на тоны у слепых оказались более сниженными, чем у зрячих (рис. 2). Однако следует заметить, что разница порогов различения тонов между слепыми и зрячими уча­щимися крайне не значительна. Более существенное значение имеют возрастные различия.

Совершенствование аналитико-синтетической работы слухово­го анализатора в процессе обучения в шкале слепых обусловило некоторые сдвиги в сторону снижения порогов на тоны у слепых учащихся в сравнении со зрячими, поскольку слух у них играет. более существенную роль в познавательной деятельности и в ори­ентировке. Обучение слепых музыке и ритмике в школе слепых показывает, что дифференцировка в слуховом анализаторе у сле­пых вырабатывается без каких бы то ни было задержек. Многие

слепые достигают высокого совершенства в различных областях музыкального искусства. Это свидетельствует о том, что- и при отсутствии зрения может осуществляться тонкая аналитико-син-тетическая работа слухового анализатора.

i—

—

"3

и.

L

ас

т

УГ

а.

№

4Г\

кг

-л

0—

Г

,0"

■*^

Г-

г-

я*—

.-

^-

.—-

—"

=с, с с Q

0^

=1

Г

in

^1

iU

ч

-

—1 г

0-

on

Z

С

f

-зо

ВС

ше-

' П

•

1"

Рис. 1. Сравнительная аудиограмма у слепых и зрячих детей младшего школьного возраста

Рис. 2. Сравнительная аудиограмма у слепых и зрячих детей старшего школьного во'зраста

Имеются литературные данные, показывающие, что в резуль­тате упражнения может развиваться тонко дифференцированная слуховая чувствительность 'и у зрячих. Так, А. И. Бронштейн отмечает, что в результате упражнений, звуковые раздражения, величина которых была значительно ниже порога, начинают вызы-

вать соответствующие ощущения. Он объясняет это повторяю­щимся воздействием звуковых сигналов. При этом пороги сни­жаются не на все тоны одинаково, а преимущественно на тот тон, который действовал на ухо. А. И. Бронштейн считает, что это явление зависит не от функционального изменения перифериче­ского слухового прибора, а от изменения чувствительности нерв­ных элементов слухового анализатора, от появления в централь­ном отделе анализатора очага повышенной возбудимости.

Аналогичное явление отмечалось многими авторами в отноше­нии развития дифференцировок и других анализаторов, в резуль­тате упражнения (Б. Г. Ананьев, Н. К- Гусев, С. Г. Геллерштейн и др.)

Повышение чувствительности, в свете учения И. П. Павлова, трактуется как результат образования системы условнорефлек-торных связей, являющихся физиологической основой процессов слухового восприятия и слуховых представлений.

Возникающие слуховые представления носят наглядный харак­тер и отличаются большой яркостью и полнотой. Некоторые сле­пые рассказывают, что когда им читают художественное произве­дение, то они ясно слышат голос героя, и мысленно разговари­вают с ним. Вникая в описание выполнения того или иного музы­кального произведения, они мысленно слышат музыку. Так, ослеп­шая скульптор Л. М. По рассказывает, что когда ей читали биогра­фию Паганини и описывали выполнение им отдельных музыкаль­ных произведений, то она не только зрительно представляла об­раз Паганини, но и «слышала» его музыку.

Слуховые представления есть результат ассоциативной дея­тельности коры больших полушарий мозга. Чисто слуховые ощу­щения сочетаются с осязательными, двигательными, зрительными и другими впечатлениями (Б. М. Теплов, В. И. Кауфман, Л. В. Благонадежина).

Анализ слуховых раздражений включает дифференцировку-звуков по высоте, громкости, тембру, локализации направления по отдаленности источника звука от слепого. В процессе слухо­вого анализа слепые научаются распределять внимание между несколькими источниками звука; вычленять из сложного звуко­вого комплекса отдельные компоненты; сравнивать звуки с вос­произведенными в памяти слуховыми образами, сочетающимися с осязательными, зрительными и обонятельными представлениями.

Следовательно, развитие тонкой дифференцировки слуховых ощущений связано с неслуховыми компонентами. Это развитие обусловлено общественной практикой. Слуховые представления, возникая в процессе той или иной конкретной деятельности, отра­жают свойства объективно существующих вещей, имеющие для слепых смыслоразличительное значение. Слепые вычленяют их в своем сознании и фиксируют на них внимание.

При каких бы условиях слепые ни использовали слуховые представления, какие бы перед ними ни возникали задачи, они

фиксируют внимание не на отдельных звуках и последователь­ности их чередования, а схватывают целый аккорд звуков сразу, единым актом, представляют целую звуковую картину, целостный звуковой рисунок, отражающий пространственные и временные отношения и связи звучащих предметов.

Если слепому надо определить правильность действия закры­того механизма станка, он прислушивается не к отдельным звукам от его работы, а ко всему их созвучию.

Если слепой по голосу узнает знакомого человека, то он обра­щает внимание и на тембр, и на направление, откуда исходит голос, и на-.отдаленность, и на эмоциональную окраску голоса.

При ориентировке в ходьбе, на основе долетающих до слепого последовательных и одновременных звуков, присоединяя к этому неслуховые представления, он может составить целую звуковую картину местности, своеобразный звуковой пейзаж, отражающий в сознании пространственную схему местности, так же как и зря­чий, окидывая взглядом окружающую природу, воспринимает целостную зрительную' картину, зрительный пейзаж. Последо­вательные звуковые раздражения превращаются, в результате мыслительной ^переработки, в сложные представления, отражаю­щие пространственно-временные отношения между окружающими предметами и явлениями.

В процессе деятельности аналитико-синтетическая способность слухового анализатора совершенствуется.

Ниже мы на конкретном виде трудовой деятельности пока­жем, как по мере усвоения учебного материала осуществляется процесс дифференцировки слуховых различений, какими приема­ми и способами пользуются при этом слепые.

Слуховое восприятие у слепых, как и у зрячих, изменяется в зависимости от различных условий. В условиях полной или отно­сительной тишины слуховое восприятие облегчается. При продол­жительном действии звуковых раздражений слух адаптируется и громкость звучания снижается, иногда даже совсем не замечается. Звуки большой силы снижают слуховую чувствительность. Если человек длительно работает в условиях большого шума, то, есте­ственно, слуховые воспринимающие приборы у него утомляются. При очень длительной шумной работе могут развиваться дегене­ративные изменения в нервных элементах внутреннего уха, в част­ности кортиева органа. Это обусловливает более или менее значи­тельное снижение слуха. Развитие профессиональной тугоухости может резко осложнять дальнейшую трудовую деятельность и ориентировку слепых.

Для слухового восприятия не безразлична высота тонов. Имеется избирательное отношение слухового прибора к различ-; ^нЬ1м тонам; крайние высокие тоны неприятны, они способствуют более быстрому утомлению слухового восприятия. Низкие тоны б приятны для слухового восприятия. Все эти условия слухо-

вой чувствительности имеют большое практическое значение, их следует учитывать при организации учебных занятий, при выборе профессий и организации труда слепых.

Дата добавления: 2015-10-21