Понятие психосексуального развития ребенка.

Одним из основных открытий, сделанных в психоло­гии детства, было раскрытие 3. Фрейдом природы и динамики детской эротики. Миф об асексуальности детства, веками существовавший в европейской куль­туре, был развеян основоположниками психоанализа.

В классическом психоанализе выделяют следую­щие стадии психосексуального развития: оральную, анальную, эдипову (фаллическую), латентную и пубер­татную (генитальную). Названия стадий связаны с обозначением тех зон тела ребенка, которые «ответ­ственны» в каждый момент его развития за получение наибольшего удовольствия от удовлетворения влечений и функционирования своего тела.

Под психосексуальным развитием в психоанализе обычно понимается движение ребенка от инфантиль­ных способов удовлетворения влечений к более зре­лым, позволяющим в конечном итоге вступить в сексу­альный контакт с человеком противоположенного пола.

Однако в отечественной психологии психосексу­альное развитие понимается несколько шире и счита­ется, что способность к установлению «взрослого» сек­суального контакта является итогом этого развития.

Психосексуальное развитие человека — это про­цесс овладения им энергией собственных влечений, движение к эмоциональной зрелости и обретению, как психологической автономии, так и способности к эмо­ционально-близким контактам с другими людьми¹.

Психосексуальное развитие человека не заканчи­вается в момент наступления половой зрелости в биоло­гическом смысле слова, а продолжается всю жизнь, в ходе решения задач личностного и эмоционального развития, создания семьи, воспитания детей, которое позволяет взрослому вернуться к неизбежным проблемам собствен­ного детства и получить второй шанс на их разрешение, воспитывая собственного ребенка. В конечном итоге, последней стадией психосексуального развития челове­ка является продуктивная и здоровая старость.

Следовательно, психосексуальное развитие пред­ставляет собой движение по жизненным фазам, придавали наибольшее удовлетво­рение на предыдущей фазе, ради освоения новых.

¹ Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребен­ка. М., 1995.

Особенно это ярко видно на примере психосексу­ального развития в детском возрасте. Именно в дет­стве закладываются предпосылки многих сексуальных, эмоциональных и коммуникативных проблем, с кото­рыми впоследствии сталкивается взрослый человек. Следы неизжитых детских психотравм могут исказить жизнь взрослого человека.

Оральная стадия. В настоящее время все большее распространение получает точка зрения, что психосек­суальное развитие ребенка, понятое как развитие его эмоций, влечений и способности получать удовольствие от функционирования собственного тела, начинается еще до рождения.

3. Фрейдом развенчан миф о «золотом веке» детства, не знающем конфликтов и «темных» влечений. Однако в 70-е гг. XX столетия в работах микропсихоаналитика С.Фанти был развенчан миф о «золотом веке» пренаталь-ного периода, когда мать и дитя якобы находятся в полном биологическом и психологическом симбиозе и потребно­сти будущего ребенка удовлетворяются автоматически без всякого усилия с его стороны!.

Микропсихоанализ показал, что никакого прена-ального симбиоза нет, что мать и будущее дитя со­стоят в сложных, а часто и конфликтных отношениях, и что ребенок рождается на свет, уже имея эмоцио­нальный опыт борьбы и конфронтации. Внутри мате­ринского организма идет «утробная война», т. е. идет взаимная агрессия организма матери и эмбриона. Эм­брион представляет собой отдельное человеческое су­щество. Мать передает ребенку физическое и психи­ческое состояния, а так же бессознательные страхи. Ребенок реагирует на изменения во внешней среде (за­грязнение воздуха, температурные колебания, шум и т. д.) и на сексуальную жизнь матери — клеточным эротизмом. Именно в пренатальный период заклады­ваются основы сексуальности. С этой точки зрения, «травма рождения» (О. Ранк, С. Гроф) является не первой психотравмой в жизни младенца.

¹ Фанти С. Микропсихоанализ. М, 1993.

Принято считать, что ребенок рождается на свет абсолютно беспомощным. Это не совсем верно. Дело в том, что свою беспомощность ему еще предстоит «от­крыть» и одновременно найти средства спасения от нее в контакте с матерью — первым в его жизни взрос­лым. Ребенок обнаруживает свою беспомощность с мо­мента неудовлетворения своих потребностей в пище, тепле и контакте. Все эти потребности удовлетворяют­ся им совместно с матерью в акте грудного вскармли­вания, который является наиболее эмоционально зна­чимым моментом его жизни на этой фазе развития.

Основной зоной тела, которая в этот момент явля­ется ответственной за получение удовольствия, явля­ется зона рта. То, что младенец получает при грудном вскармливании удовольствие, сходное с эротическим у взрослого человека, доказывается уже тем, что у младенцев мужского пола может наблюдаться эрекция во время вскармливания.

На оральной стадии все потребности младенца удов­летворяются матерью, и кажется, что природа не оста­вила ему пространства для собственной автономии, для самостоятельного получения удовольствия. Но и это не совсем так. Уже в грудном возрасте дети, исследуя соб­ственное тело, часто играют со своими гениталиями. Это совершенно естественное явление для грудного ребен­ка, и, более того, оно вносит положительный вклад в его эмоциональное развитие. Ведь именно игра со своим телом дает ребенку опыт, что он может доставлять себе удовольствие сам, без помощи взрослого, что заклады­вает основу для чувства личной автономии в будущем.

Как показала Анна Фрейд, определенное количе­ство аутоэротической стимуляции совершенно необхо­димо ребенку для его нормального развития¹. Поэтому никакие запреты со стороны родителей в этом отно­шении неуместны. Стремление родителей пресечь игру со своими генеталиями у грудного ребенка могут по­служить впоследствии источником формирования пас­сивности, чрезмерной зависимости, интеллектуальных

и сексуальных нарушений.

_________

¹ Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа. М., 1993.

На этой стадии ребенок еще не отделяет себя пси­хологически от матери, а свое тело — от ее тела. Дефи­цит тактильного контакта с матерью на этой стадии приводит к серьезным нарушениям сексуального по­ведения. Особую опасность представляет для будуще­го сексуального развития человека ситуация, когда на оральной стадии своего развития младенец находится большую часть времени не просто в изоляции и отры­ве от матери, а в обстановке, где приближение взрос­лого означает болезненные процедуры, как, например, в больнице. У такого человека может надолго остаться неосознаваемый страх перед телесным контактом с другими людьми. Поэтому пребывание ребенка груд­ного возраста в больнице во всех случаях должно быть организованно как совместное с матерью.

Чрезмерно сильные положительные или отрица­тельные подкрепления на каждой из фаз психосексу­ального развития могут стать источником так называ­емых фиксаций, связанных с потребностью постоянно возвращаться именно к тому способу удовлетворения влечений, который оказался связанным со сверхсиль­ной стимуляцией — как позитивной, так и негативной.

Например, если ребенок был резко и грубо отнят от груди, то у него может сформироваться фиксация постоянного возвращения к «оральным удовольствиям» в форме желания постоянно что-нибудь жевать, «зае­дать» чувство одиночества и т.д. Иными словами, чело­век пытается «добрать» то, что не добрал на соответ­ствующей стадии развития.

И, наоборот, если удовольствия, испытанные ре­бенком на предыдущей стадии развития, оказались намного более сильными, чем обещает последующая стадия, то у человека может возникнуть бессознатель­ное стремление постоянно возвращаться к уже про­веренным способам удовлетворения витальных по­требностей. В этих случаях говорят о регрессии, как о возврате к более инфантильному раннему способу удовлетворения влечений. А.Фрейд отмечает, что раз­витие ребенка протекает неравномерно и определен­ное количество регрессий необходимо для нормаль­ного развития, так как дает «передышку», «легкий» способ получения положительных эмоций и снижает

Дата добавления: 2015-10-21