Технология обучения лексике

Лексический минимум

Все лексические единицы делятся на пять типов:

1) Служебные слова

2) Знаменательные лексические единицы (однозначные, многозначные, идиомы, фразеологизмы)

3) Специальная лексика:

а) Реалии — лексические единицы, которые обозначают элементы национальной системы понятий, присущих только данной культуре

б) Безэквивалентная лексика

в) Фоновая лексика — лексические единицы, наделенные лексикофоном, т.е. дополнительными национально обусловленными представлениями.

г) Ономастические — имена собственные, географические названия, клички.

д) Предложения-клише - пословицы, афоризмы, etc...

Проблема лексического минимума

Активный словарь (активный лексикоминимум) — минимум, который ученик должен употреблять для выражения своих мыслей, т.е. в экспрессивных видах РД (говорение, письмо).

Плюс к этому — пассивный словарь (рецептивный минимум) — включает лексические единицы, которые учащиеся должны понимать при аудировании и чтении.

Потенциальный словарь — индивидуальный словарь каждого учащегося, включает в себя лексические единицы о значении которых школьник может догадаться.

Принципы отбора лексического материала:

1) Статические:

а) Принцип частотности

б) Принцип распостраненности

2) Методические:

а) Принцип соответствия установленной тематике

б) Принцип описания понятий

в) Семантический принцип

3) Лингвистические:

а) Принцип сочетаемости слов

б) Принцип словообразовательной ценности

в) Принцип стилистической неограниченности

г) Принцип исключения синонимов

Методическая типология лексического материала:

Методическая типология — распределение языковых единиц по типам (группам) с точки зрения сложности их изучения

С точки зрения соотношения значения и формы лексического материала и характером межъязыковой интерференции выделяют типы слов:

1) Слова и словосочетания, совпадающие по структуре и семантике в родном и иностранном языке (白雪)

2) Языковые единицы, специфичные для ИЯ.

3) Слова с более широким объемом значений в ИЯ по сравнению с РЯ (青)

4) Группы слов-синонимов, объем значения которых покрывается одним многозначным словом РЯ (Мир)

Технология обучения лексике

Этапы работы по формированию лексических навыков:

1) Ознакомление — Цель: ознакомление с новым лексическим явлением и его первичное воспроизведение.

1) Введение слова

1.1) Презентация слова

Презентация слова осуществляется:

а) Изолировано

б) В связном контексте

в) Устно или письменно (со зрительной опорой).

Минимальным контекстом является речевой образец. Преимущества контекста в том, что он является средством актуализация самого слова и его значения, демонстрирует сочетаемость лексической единицы в речевой цепочке. Но при этом для введения слова в контекст оно должно быть однозначным. Введение слова в изолированной форме:

а) Даст возможность раскрыть все значения слова

б) Сопоставить его значения с соответствующими значениями в др. языке.

в) Тщательно отработать произношение

г) Провести анализ слова по составу.

Необходимо сочетать: введение слова в контекст должно сочетаться с работой над изолированным словом(!)

2) Тренировка — Цель: автоматизация, тренировка в речи постоянных устойчивых компонентов в однотипных речевых ситуациях (см. лекцию для самостоятельного изучения 0_о)

3) Применение — Цель: создание приспособляемости и гибкости навыков в связи с изменяющимися ситуациями его применения (комбинирование лексических элементов в различных контекстах). (см. лекцию для самостоятельного изучения 0_о)

3.Речевая д-ть и ее особ-ти

Дата добавления: 2015-10-21