Математика. Затруднения в решении задач связаны с трудностью одновременного удержания в памяти

Затруднения в решении задач связаны с трудностью одновременного удержания в памяти всех ее смысловых частей: часть условия задачи теряется. Для облегчения решения задачи рекомендуется работать по следующему алгоритму:

1. Прочитать весь текст задачи

2. Разделить текст на смысловые части

3. Каждую часть записать на отдельном маленьком листочке
бумаги цветным фломастером (каждую смысловую часть -
своим цветом)

При решении задачи ребенок манипулирует листочками во
внешнем, развернутом плане, без необходимости удерживать всю эту информацию в памяти. То есть умственное действие выносится наружу, что заметно облегчает решение задачи.

Постепенно, в процессе работы с текстами по приведенным алгоритмам, имеющееся у ребенка нарушение компенсируется.

КАК НУЖНО ПРИСТУПАТЬ К УСТРАНЕНИЮ УЧЕБНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У РЕБЕНКА

В редких случаях у одного ребенка может присутствовать не один, и несколько видов учебных затруднений.

Запомните, что в каждый данный отрезок времени работа должна вестись над устранением лишь одной трудности! Начинать нужно с упражнений на одну группу ошибок, которые наиболее часто встречаются у ребенка. ЛИШЬ ПОСЛЕ ИСЧЕЗНОВЕНИЯ ОШИБОК НА ЭТО ПРАВИЛО МОЖНО ПЕРЕХОДИТЬ К СЛЕДУЮЩЕМУ.

Не нужно пассивно ожидать, что ошибки сами собой исчезнут. Этого не произойдет. И в 8-ом, и в 10-ом классе они будут давать о себе знать. Поэтому не оттягивайте время начала коррекции: чем более взрослый мозг, тем труднее будет перестроить, оптимизировать его работу. Если в первом классе время коррекции может быть всего 1-1,5 месяца, то в 8-10 классе - 4 и даже 5 месяцев.

Работа по устранению учебных затруднений у ребенка должна вестись строго систематически. Ведь такие упражнения - это тренировка определенных зон мозга. Такая тренировка призвана сформировать в мозге постоянные связи между нервными клетками, без которых устранение учебных проблем невозможно. Бывают случаи, когда первые 2-3 дня занятий ребенка сразу дают положительный эффект, систематичность занятий нарушается, новый непрочный навык легко разрушается, в результате теряется вера в возможность устранения ошибок. Перед тем, как приступать к занятиям, необходимо, чтобы о них были в курсе и родители, и учителя (воспитатели), и психологи. Зачем?

Дело в том, что на период коррекции вокруг ребенка должна быть создана благоприятная психосоциальная и психоэмоцио­нальная среда.

Во первых, должен быть уменьшен объем домашних заданий, так как трудовые затраты на их выполнение ребенком увеличиваются из-за изменения характера работы с информацией. Содержание домашнего задания изменяется в соответствии с направленностью коррекционной помощи ребенку.

Во-вторых, на уроке полностью исключается ограничение времени на выполнение ребенком классных заданий, то есть условия цейтнота. Снижаются все требования к ребенку.

В-третьих, если коррекция не была осуществлена в детском саду усилиями воспитателей и психологов, для школьников большая часть упражнений должна приходиться на домашнюю работу, то есть быть рассчитана на помощь родителей. Именно на их плечи ложится самая основная и кропотливая работа,

В-четвертых, усилиями и родителей, и психологов, и учителей (воспитателей) вокруг ребенка создается благоприят­ная эмоциональная атмосфера, ситуация успешного обучения, когда любой успех ребенка сразу же поощряется, максимально снижается критика, вместо отметок на время коррекции (от 1 месяца и более) вводятся оценки - словесные поощрения как в письменном, так и устном виде. Важным является НЕ СРАВНИВАТЬ ребенка с другими, вести его индивидуально, очень постепенно приближая ситуацию успеха к реальной ситуации обучения. Родителям нужно убрать из общения с ребенком такие слова, как «НЕВНИМАТЕЛЬНЫЙ. НЕ СТАРА­ЕШЬСЯ. ЛЕНИШЬСЯ. ВРЕДНЫЙ. УПРЯМЫЙ. ХУЛИГАН» и прочие. Поймите, что ребенок не виноват в тех ошибках, о ко­торых здесь шла речь. В-пятых, нужно, чтобы ребенок сам хотел избавиться от ошибок. Работа из-под палки, по принуждению, когда ребенок воспринимает занятия как наказание, НЕ ДАСТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА. Откажитесь от авторитарного стиля отношений с ребенком. Это только на первый взгляд кажется, что такой тип воспитания может сформировать у ребенка желаемые качества характера. Сопротивление ребенка авторитарному давлению будет возрастать пропорционально его взрослению. С каждым годом вы будете чувствовать, что ребенок становится все дальше и дальше от вас, что ваш авторитет уже не такой беспрекословный, а «ежовые рукавицы» должны становиться все более и более жесткими. Ребенок начнет грубить, протестовать и проявлять агрессивность. Наконец, вы поймете, что теряете его.

Именно авторитарный стиль общения с ребенком в семье является наиболее распространенной причиной ухуд­шения его здоровья в процессе обучения. У многих таких детей при выполнении контрольных работ, написании диктантов регистрируется намного больше ошибок, чем в классных и домашних работах. Обследование таких детей во время контрольной работы показало, ч то у всех у них резко нарушается регуляция сердечно - сосудистой деятельности, повышается или резко падает артериальное давление, появляются спазмы в желудочно-кишечном тракте, возможна тошнота, даже рвота, отмечается повышен­ная потливость, резко падает внимание и снижается работо­способность.

Не случайно, дети, воспитывающиеся в авторитарных семьях, гораздо чаще страдают такими функциональными психогенными нарушениями, как дискинезия желчевыводящих путей, язва желудка и двенадцатиперстной кишки, бронхиальная астма, ал­лергии, функциональная кардиопатия, вегетососудистая дистония, у девочек отмечаются разнообразные нарушения репро­дуктивной (половой) сферы.

Зачастую родители, не понимая истинных причин учебных трудностей ребенка, считают, что все проблемы ребенка в том, что он просто не учит правила. На вопрос, какие у ребенка наблюдаются типичные ошибки, они отвечают: «Все ошибки - на правила», не понимая, что правила потому трудно и усваиваются, что соответствующий участок мозга, ответственный за усвоение этого правила, недостаточно зрел или имеет нарушения. ПОЭТОМУ НАКАЗАНИЕ РЕБЕНКА НЕ МОЖЕТ РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ, НЕВРОТИЗИРУЕТ ЕГО, УХУДШАЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ФОРМИ­РУЕТ СТОЙКОЕ НЕПРИЯТИЕ УЧЕБЫ

Дата добавления: 2015-09-06