Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методика проведения школьного физического эксперимента.

Читайте также:
  1. Battement tendu. Методика преподавания, виды.
  2. I. ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТНИКОВ ФИЗИЧЕСКОГО ТРУДА
  3. III. Условия проведения Конкурса
  4. Tour lent. Методика преподавания.
  5. V. Механизм проведения конкурса.
  6. А. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
  7. Время и место проведения фестиваля

Методика формирования методологических знаний и исследовательских умений учащихся посредством учебного физического эксперимента (демонстрационных опытов, лабораторных работ и физических практикумов) широко известна и представлена в работах А. И. Анциферова, В. А. Бурова, А. А. Покровского, А. В. Усовой и др. К основным элементам методики мы относим следующие:

1. Разработка системы задач (в содержании которых сочетаются экспериментальная и контекстная составляющие), выстроенной в направлении возрастания проблемности, новизны, жизненности, практичности, межпредметности, креативности, ценностно-смысловой рефлексии и самостоятельности.

2. Выбор алгоритмов и эвристических схем, организующих деятельность учеников по решению проблемы, описанной в задаче. Общим алгоритмом решения экспериментальной задачи по физике является следующая последовательность действий: – анализ физического явления, описанного в задаче (для оценки качественной стороны явления выбирают физическую систему (физические объекты, входящие в эту систему), определяют качественные характеристики этих объектов, рассматривают, в каких физических процессах они участвуют); – выдвижение и обоснование гипотезы; – определение цели эксперимента; – построение теоретической модели эксперимента: расчет и проектирование экспериментальной установки, определение количественных связей и соотношений между различными физическими величинами, посредством физических законов (рекомендуется сделать чертеж (схему, рисунок), обозначив на нем все данные и искомые величины); – реализация эксперимента и экспериментальная проверка гипотезы, математическое (графическое) описание данных эксперимента; – арифметический расчет физических величин и теоретическое обоснование экспериментальных данных; – оценка физических величин и (или) физических явлений (рекомендуется проанализировать физическое явление с позиции влияния на окружающую действительность (развитие технологических процессов, влияние на экологию, значение для обеспечения безопасности жизнедеятельности); определения объектов природной действительности, в которых находит отражение данное явление).

3. Создание технологии сопровождения и консалтинга учащихся в процессе решения контекстных физических задач. Учитель выступает в роли организатора и консультанта исследовательской деятельности учащихся в процессе решения задачи.


41. Методика организации и проведения школьного физического практикума.

Физический практикум является неотъемлемой частью курса физики. Ясное и глубокое усвоение основных законов физики и ее методов невозможно без работы в физической лаборатории, без самостоятельных практических занятий. В физической лаборатории учащиеся не только проверяют известные законы физики, но и обучаются работе с физическими приборами, овладевают навыками экспериментальной исследовательской деятельности, учатся грамотной обработке результатов измерений и критическому отношению к ним.

Физические практикумы проводятся после того как учащимися накоплены достаточные знания и они могут разбираться в физических явлениях, применять боле сложные приборы, обосновывать целесообразность их применения для данного опыта, ориентируются в методах измерений физических величин и расчетах погрешностей.

Так как число работ, выносимых на практикум, в каждом классе составляет обычно 5-7, то значительно меньше числа групп учеников в каждом классе, то путем дублирования работ доводят их количество до числа групп. таким образом, за один урок практикума в классе выполняется по 2-3 одинаковые работы. это означает, что для практикума требуется не более 3 приборов каждого вид.

Физический практикум позволяет проверить различные умения учеников. Например, при выполнении задания по определению индуктивности катушки можно контролировать умения учащихся собирать цепь с источником переменного тока включать амперметр и вольтметр в цепь переменного тока и снимать показания этих приборов. при изучении второго закона Ньютона с помощью прибора по кинематике и динамике можно проверить умения компенсировать силу трения, измерять время с помощью секундомера, измерять расстояние с помощью линейки, синхронизировать начало отсчета времени и начало движения тела, оценить погрешность прямых измерений и полученного результата.

 


Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 536 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Портфолио по физике как одно из средств оценивания и учета достижений учащихся. Достоинства и недостатки этого средства оценивания. | Перечислите современные образовательные технологии, используемые на уроках физики для осуществления качественного учебно-воспитательного процесса. Опишите ваши предпочтения. | Методика изучения законов сохранения импульса, момент импульса, энергии. | Свободные механические колебания | Акустические явления | Постулаты специальной теории относительности | Относительность одновременности пространственно разделенных событий. | Явление радиоактивности. Опыт Резерфорда | Элементарные частицы | Методические особенности формирования современной картины мира средствами физики |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Методика решения избранных задач по курсу физики (по выбору студента).| Методика организации и проведения школьных лабораторных работ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)