Консультация

«Координация усилий семьи и детского сада»

Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от его родителей, от действий других, незнакомых для него взрослых.

Ребенок еще не знает, что на земном шаре не прекращаются войны. Люди убивают друг друга и способные равнодушно пройти мимо голодных, бездомных и обездоленных.

Ребенок еще не знает, что некоторым детям приходится испытывать голод, насилия и унижения. Их запугивают, используют телесные наказания, угрозы.

Ребенок верит в любовь, силу и доброту. Человечество пришло на помощь детям, приняв в 1989 году Генеральной Ассамблеей ООН Конвенцию о правах ребенка.

В качестве смысловой основы Конвенции о правах ребенка выступает Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1948 году.

Основное содержание Декларации составляют так называемые естественные права и свободы – свобода совести, мысли и слова, собраний, передвижений, право личной неприкосновенности, право невмешательства в частную жизнь. Большое внимание уделяется также социально-экономическим правам, среди которых – право свободного доступа к информации, право на частную собственность, на обеспечение достаточного жизненного уровня, а также на образование и медицинское обслуживание. В Декларации подчеркивается, что каждый человек должен обладать указанными правами и свободами «без какого-то ни было различия по таким признакам, как цвет кожи, пол, язык, религия, политические и иные убеждения, национальное и социальное положение, рождение или иные обстоятельства». Именно эти основные права и свободы составили основу Конвенции о правах ребенка.

Многие семьи, лишившись прежней государственной поддержки, не сумели адаптироваться к новым условиям жизни, сформировать необходимые для своей защиты стратегии и механизмы.

Сократилась система учреждений социальной сферы, и с каждым годом в стране продолжает увеличиваться количество недостающих садов. Социально-экономические трудности усугубляются еще и тем, что для многих родителей безвозвратно потеряны ориентиры прошлого, когда система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка. В воспитании и образовании детей родители целиком полагались вначале на детский сад, а затем на школу, в результате чего у большинства из них оказались не сформированы элементарные педагогические умения.

Не получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются неофициальными источниками информации (советы друзей, соседей, родителей).

У большинства родителей вызывают отчаяние непослушание, конфликтность детей, их любознательность, агрессивность, или, наоборот, недостаточная активность и многое другое. При этом, не зная как вести себя в трудных ситуациях, родители используют телесные наказания, запугивают и проявляют чрезмерную строгость.

Причем большинство родителей не придают значения переживаниям, не стремятся установить их причины, считая их беспредметными и немотивированными. Они не понимают, что дети постоянно нуждаются в защите и любви со стороны родных и близких и только в семь формируются уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение.

Кроме того, подобная ситуация опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Установлено, что у подростков, основной причиной развития заболеваний явились нарушения внутрисемейных отношений в период дошкольного детства.

Семейный Кодекс РБ предусматривает, родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращения, оскорбление и эксплуатацию.

Психофизиологии, представители гуманистической психологии, педагоги всех времен и народов единодушны во мнении, что матери принадлежит особая роль в становлении личности ребенка, физическом и психическом его благополучии. И если между ребенком и матерью возникло отчуждение, если дети ощущают себя нелюбимыми, это приносит им страдание. Проведенный анализ психолого-педагогической литературы, изучение биографических данных писателей, поэтов, деятелей науки показывают, что потребность в непосредственном эмоциональном общении ребенка с матерью сохраняется достаточно долго. Так например С.В. Ковалевская, математик, первая женщина, ставшая членом-корреспондентом Академии наук, в своих воспоминаниях пишет: «Во мне рано развилось убеждение, что я нелюбима, и это отразилось на всем моем характере. Иногда я испытывала желание приласкаться к маме, взобраться к ней на колени, но эти попытки всегда оканчивались тем, что я по неловкости, то сделаю маме больно, то разорву ей платье и потом убегу со стыдом и спрячусь в угол.

Всего счастливее я бывала, когда оставалась наедине с няней. Я садилась рядом с ней на диване, прижималась к ней совсем близко, и она начинала рассказывать мне сказки».

Аналогичные рассуждения мы находим в воспоминаниях писателей, поэтов, деятелей науки и культуры всех стран и народов.

Уильям Глиссер в своей работе «Школа без неудачников» очень точно описал это: «Ребенок, у которого все складывается достаточно удачно в первые 5 лет жизни не сомневается, что и дальше все будет в порядке. Школьные педагоги знают, что уверенность эта может ослабеть, но не исчезнуть в течение первых 5 лет обучения, то есть от 5 до 10 лет, к десятилетнему возрасту от его уверенности в себе не остается и следа, мотивация пропадает и ребенок свыкается с неудачами. Он все больше отходит от поиска любви и самоуважения, на ощупь пробираясь единственными, как ему кажется, оставшимися открытыми для него путями – правонарушениями и уходя в себя.

Приведенные выше и многие другие научные и автобиографические данные свидетельствуют о той огромной роли, которую играет семья в развитии личности.

Поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Специалисты считают: надо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, был уверен, что его любят, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношениях супругов. Они полностью опровергают бытующее мнение о том, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, потому что у малыша может возникнуть устойчивая неуверенность в себе и своих возможностях и отчуждение от окружающих его родных и педагогов.

По мнению детского психолога М.И. Лисиной и ее сотрудников, решающим фактором формировании у ребенка полноценной психики являются те виды общения взрослых с ребенком, в которых он может быть полноправным участником межличностной ситуации. Чуткая мать или другой опытный взрослый общаются с малышом так, как если бы он был полноправным партнером по общению.

Поэтому, по мнению авторов Концепции по дошкольному воспитанию (В.В. Давыдов, В.А. Петровский, Р.Б. Стеркина), в отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком.

Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечивать ребенку:

· Чувство психологической защищенности;

· Доверие миру;

· Эмоциональное благополучие;

· Формирование базиса личностной культуры;

· Развитие его индивидуальности.

Для будущего чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций. Поэтому надо уже сейчас, в трудных социально-экономических условиях, не оставаться равнодушными, а помочь ребенку. Но как?

Очевидно, что в ближайшем будущем государство не сможет обеспечить помощь детям путем создания ряда специальных служб. Поэтому педагогические коллективы уже сейчас должны встать на защиту прав и достоинства маленького ребенка. Но для этого нужна систематическая и целенаправленная работа - вначале с сотрудниками детского сада, а затем педагогов с родителями.

Защита прав детей осуществляется в следующих направлениях:

Социальная политика государства в интересах детей

Обеспечение прав детей на отдых и охрану здоровья

Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования, воспитания и культуры

Обеспечение прав в семье. Государственная помощь семье

Защита прав и законных интересов в сфере профессиональной ориентации, профессиональной подготовки и занятости. Охрана труда несовершеннолетних

Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Защита ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию

Ребенок обладает:

Социальными правами

Политическими правами

Правами на образование и культуру

Правами на защиту в экстремальных условиях

Личными правами

Государства-участники уважают и обеспечивают права предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах юрисдикции, без какой –либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств

Государство и защита детей

Цели

Осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией РБ, недопущение их дискриминации, упрощение основных гарантий, прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случае нарушения

Закон РБ «Об основных гарантиях прав ребенка в РБ» устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией РБ, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка

Ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда

Содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции и законодательству традициями народов РБ, достижении нашей и мировой культуры

Установление и соблюдение государственных минимальных социальных стандартов, основных показателей качества жизни детей с учетом региональных различий данных показателей

Государственная поддержка органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка

Принципы

Формирование правовых основ гарантий прав ребенка

Законодательное обеспечение прав ребенка

Защита от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, моральному и социальному развитию (ст. 32. 36)

Защита от всех форм сексуальной эксплуатации, сексуального извращения (ст.34)

Обеспечение защиты детей от пыток или других жестокостей. Арест или задержание лиц, не достигших возраста 18 лет, могут быть применены лишь в качестве крайней меры. ребенок, лишенный свободы, должен быть отделен от взрослых (ст.37)

Обеспечение ребенку, желающему получить статус беженца или считавшемуся беженцем... надлежащей защиты и гуманитарной помощи в пользовании применимыми правами (ст. 22)

Установление минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить установленное законодательство (ст. 40)

Принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы (ст. 11)

Схема, отображающая защиту прав детей в экстремальных условиях

Права политические

Ребенку гарантированы

На доступ к информации и материалам различных национальных и международных источников (ст.17)

На свободу мысли, совести и религии (ст. 14)

На знание своих прав, изложенных в Конвенции

На образование, в том числе бесплатное и обязательное начальное, доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого (ст. 20)

Права на образование и культуру

На свободу ассоциаций и свободу мирных собраний

На свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка (ст. 13)

На отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством (ст. 31)

На пользование культурой, исповедание своей религии и исполнение ее обрядов, а а также пользование родным языком совместно с членами своей этнической, религиозной или языковой группы (ст. 30)

Ребенку гарантируются социальные права

На полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества в случае, если ребенок неполноценный в умственном или физическом отношении (ст. 23)

На пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезни и восстановления здоровья (ст. 24)

На уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27)

На особую защиту и помощь, предоставляемую государством в случае, если ребенок временно или постоянно лишен семейного окружения или в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении (ст. 27)

Дата добавления: 2015-09-03