Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Карта наблюдений за поведением ребенка

Читайте также:
  1. II. Информационная карта
  2. IX. УЧЕБНАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
  3. VIII. При всяком половом акте всегда надо помнить о возможности зарождения ребенка и вообще помнить о потомстве.
  4. Wanderer Карта сновиденного мира из детства
  5. X. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АУКЦИОНА В ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЕ
  6. XIV. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
  7. Анестезиологическая карта

Дает возможность оценить сформированность уровневой системы аффек­тивной регуляции как одной из базовых составляющих психического раз­вития. Ориентирована на детей 1,5-12 лет.

Рисуночные проективные тесты

Предполагается возможность проведения психологом-практиком интер­претации различных рисуночных тестов, включая «Пиктограммы», «Дом-Дерево-Человек», «Несуществующее животное», «Рисунок своей семьи», «Кинетический рисунок семьи» и т.п. Как проективные тесты могут быть использованы только в условиях сформированной графической деятельнос­ти ребенка.

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Модификация 8-цветового теста М. Люшера — цветовой тест отношений (ЦТО) для оценки эмоционального отношения к себе и значимым лицам. В комплекте с методикой СОМОР может быть использован для проведения социометрических исследований в дошкольных и школьных образователь­ных учреждениях, детских домах. Используется для детей, начиная с 4,5-5-летнего возраста.

 

 

Приложение 6А

Примерное распределение времени по видам и направлениям работы психолога

образовательного учреждения (в минутах)

Виды работ психолога Возраст детей (в годах)
3-5 5-6 6-7 7-8 8-10

Консультативно-диагностическая деятельность

Индивидуальный первичный прием

1. Сбор психолого-педагогического анамнеза 15-20 15-20 20-25 До 25 До 25
2. Обследование ребенка 25-45 40-60 45-90 45-90 60-105
3. Консультирование родителей 15-25 15-25 30-35 30-35 30-35
4. Анализ результатов и написание заключения от 30 до 60 минут

Индивидуальный повторный прием

1. Обследование ребенка при повторном (динамическом) приеме 25-30 25-40 30-45 30-45 40-55
2. Консультирование родителей 15-20 15-20 15-30 15-30 до 30
3. Анализ результатов и написание заключения от 20 до 50 минут

Работа со специалистами

1. Консультирование специалистов (совместная консуль-тация) 20-35 20-35 20-35 25-40 25-40
2. Обсуждение ребенка на Консилиуме до 30 до 30 до 40 до 40 до 45

Групповые формы работы

1. Групповая диагностика - до 30 до 40 до 45 до 60
2. Анализ и написание заключения по групповой диагностике до 30 минут на каждого ребенка от 3 до 5 часов на групповой анализ (на группу 12-15 человек)

 

Приложение 6Б

Ориентировочные временные нормативы коррекционной работы и наполняемость групп для программ формирования произвольной регуляции (программа ФПР) и пространственных представлений (программа ФПП)

Возраст детей (в годах) 3,5-5 5-6* 6-7** 7-8 8-10
Продолжительность занятия (в мин)
ФПР Индивидуальная работа 15-20 20-25 ок. 30 30-35 35-40
  Групповая работа 20-25 25-30 30-40 40-45 45-60
ФПП Индивидуальная работа - 15-20 ок. 30 30-40 30-40
  Групповая работа 20-25 25-30 30-40 40-45 40-45
                     

* Для детей до 5-6-ти лет данные программы являются развивающими и проводятся только в рамках игровых моментов.

** Для детей 6-7-ти лет и старше данные программы могут быть как развивающими, так и коррекционными.

 


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Показания к использованию программы | Раздел 1. Формирование собственно пространственных представлений | Раздел 2. Формирование квазипространственных представлений | Система развивающе-коррекционной работы, базирующаяся на уровневом подходе к аффективной регуляции поведения и сознания | Цветок. | ЗАКЛЮЧЕНИЕ | Приложение 2 | Приложение 3 | Б. При гиперфункции уровня | И эмоционально-личностной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Рекомендуемый диагностический инструментарий для исследования особенностей познавательной деятельности| Наполняемость групп для развивающей и коррекционной работы

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)