Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Коммуникативные игры в обучении иностранному языку

Читайте также:
  1. II.4. Роль педагога в проблемном обучении
  2. Виды игр и их роль в жизни, воспитании и обучении детей. Руководство играми
  3. Вопрос 1. Коммуникативные качества речи, влияющие на эффективность деловых коммуникаций
  4. Глава 7. Коммуникативные эмоциональные состояния
  5. Греческие терминоэлементы по Латинскому языку
  6. ДВА МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ
  7. Домашнее задание к следующему занятию по китайскому языку

Приемы коммуникативной методики используются, как правило, в коммуникативных играх, в процессе кото­рых обучающиеся решают коммуникативно-познаватель- ные задачи средствами изучаемого иностранного языка. Поэтому основное назначение коммуникативных игр — организация иноязычного общения в ходе решения поставленной коммуникативной задачи или про­блемы.

Коммуникативные игры обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный процесс общения.

В методическом плане коммуникативная игр? пред­ставляет собой учебное задание, включающее языковую, коммуникативную и деятельностную задачи.

Решение языковой задачи предусматривает формиро­вание или совершенствование речевых навыков в процес­се целенаправленного использования заданного языково­го материала в речевой деятельности. Коммуникативная задача заключается в обмене информацией между уча­стниками игры в процессе совместной речевой деятельно­сти, деятельностная — моделирует способ совместной де­ятельности речевых партнеров.

I. Коммуникативные игры, в основе которых лежит методический прием ранжирования.

Данный прием предполагает распределение опреде­ленных предметов или явлений в порядке значимости/ важности их предпочтения. В процессе игры обычно возникает дискуссия, поскольку существуют различия в точках зрения при ранжировании информации, и обща­ющиеся объясняют или обосновывают свой выбор, рабо­тая в парах или группах.

Возможны следующие варианты проведения иг­ры:

— обучающийся работает самостоятельно, записы­вая свое решение проблемы. Затем эти решения об­суждаются в парах, небольших группах или целой груп­пой;

— обучающиеся в небольших группах пытаются най­ти общее решение, которое должны будут представить и обосновать в итоговой общей дискуссии;

— все обучающиеся, варианты ответов которых со­впали, собираются в группы, чтобы дать как можно боль­ше аргументов в защиту своего варианта ранжиро­вания.

Ranking

Обучаемым предлагается 5—6 тематически связанных существи­тельных и 4—5 прилагательных, которые передают возможные их каче­ства. Например, к существительным по теме «Пища» побираются прилагательные «сладкий», «питательный», «дешевый,» и т. д. Лексиче­ский материал представляется в виде таблицы и предъявляется уча­щимся:

 

Food

  cheap tasty healthy fattening essential to life
macaroni          
water          
yoghurt          
curry          
arsenic ••        

Animals

  strong rare intelligent beautiful dangerous
lions        
snakes          
dogs          
elephants          
spiders          

 

 

Hobbies

  healthy tiring productive enjoyable
watching TV        
swimming        
reading        
sleeping        
sightseeing        

 

В соответствии с указанными критериями обучающиеся ранжируют данные предметы нли действия, а затем в группах обсуждают свои варианты. Например, если они считают, что от макаронов полнеют больше всего, они ставят цифру 1 в колонке «macaroni». Затем выбира­ют продукт, от которого меньше полнеют, и ставят в таблице напротив него цифру 2 и т. д., пока не заполнят все колонки таблицы.


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 83 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Упражнения на воспроизвеление услышанного | Упражнения на активизацию комплексного и общего внимания | Упражнения на объяснение движений, мимических н пантомимических действий | Упражнения на реализацию реакции на одно и то же речевое воздействие с учетом множества общедеятельностных функций | The last bus to Donington-on-Bain | Предтекстовый этап | Выбор места действия Finding the right shop | Choosing prepositions | Выбор фразеологизмов Choosing idioms | Образование слов Forming words |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Восстановление реплик диалога Renewing a dialogue| Puzzle stories

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)