Упражнения на объяснение движений, мимических н пантомимических действий

1. Телоположения. Упражнение на объяснение спонтанно принимаемых обучаемыми поз.

Упражнение развивает навыки объяснения причинной орга­низации действия и содействует становлению умения спонтан­ного речевого изображения учениками собственного поведения.

Ученикам предлагается принять произвольные позы и объяс­нить свое телоположение различными причинами.

Образец:

Учитель: Could you kindly explain and give reasons for your postures?

Ученик A.: I am trying to lift a heavy stone. The stone is still lying on the ground. So I've bent down. 1 am trying to take it into my hands, shift it to one side and then lift it.

Ученик Б.: I am taking a book from the shelf. As you can see I've put up my right hand so as to touch the book on the uppermost shelf.

Ученик В.: I am looking for a needle on the floor in the dark. So 1 am squatting. I am trying to feel the floor with my hands.

2. «Говорящее» лицо. Упражнение на описание выражения лица человека. Учащиеся должны описать выражение лица че­ловека, запечатленное на фотографии, рисунке, диапозитиве.

Учитель: Here is a picture of a boy smiling. Не has a natural smile. Could you kindly reason and characterize it?

Ученик A.: I think the boy is just smiling happily at someone. Oh, I see now, he's just received a present for his birthday from his mother.

Ученик Б.: It seems to me his smile is rather shy. I believe he's got confused because someone is praising him at the moment. The boy is not used to such things. I think he's just modest.

3. Объяснение движений. Упражнение на описание и объяс­нение движений, связи нескольких движений и положений;

развивает навык создания в воображении небольшого сюжета и его иноязычного речевого изображения.

Учитель: Could you kindly make up a little story using the following phrases for prop ideas: I enter the room, I take a chair, I tear sheets of paper, I bend down?

'Ученик A.: It's an early morning. I am getting ready to go to school. I have breakfast. Then I enter my room, take a chair and sit down at my writing table. I start collecting my books and exercise books and put them into the bag. At this moment I see several sheets of paper on which I used to solve my math equations. I don't need them any more, so I tear them into pieces and throw them into the waste-paper basket. A scrap of paper falls down on the carpet. I bend down and pick it up. I look at it for a short while and throw it into the basket. I stand up and start for school.

Приведенные подготовительные драматизированные упраж­нения охватывают некоторые виды взаимодействия человека с окружающей обстановкой и развивают навыки всестороннего внимания к ним, необходимого для спонтанного восприятия ситуации и организации условных действий в обучении ино­странному языку на материале театрализованных задач. Наряду с решением психологических проблем подготовительные действия помогают успешному усвоению иноязычного речевого материала, прочному запоминанию лексических единиц, практическому ис­пользованию средств самовыражения. Подготовительные дей­ствия тренируют также соединение физических операций с речевой деятельностью, стимулируют обращение учащихся за наглядностью к собственному опыту.

Все психотехнические упражнения строятся на взаимодей­ствии учащихся в процессе выполнения ими того или иного действия, приближая их таким образом к толкованию своего поведения в различных предлагаемых ситуациях. Подготови­тельные действия активизируют всевозможные связи, органи­зующие ситуацию, которая побуждает к речевому высказыва­нию и общению.

Дата добавления: 2015-08-21