Трудный выбор

1. Относится ли семья женщины положительно к введению ей сверхдозы? (Стадия 3)

2. Должен ли доктор, как и все другие, руководствоваться одними и теми же законами? (Стадия 4)

3. Стало бы людям лучше жить без социальной регламентации их жизни и даже смерти? (Определяет установку на антиавторитаризм)

4. Следует ли доктору представить смерть женщины от передозировки обезбо­ливающего как случайность? (Стадия 2)

5. Разве общество имеет право заставлять жить тех, кто уже не хочет жить? (Стадия 5)

6. Чем является ценность смерти в ракурсе общественных взглядов на ценность личности? (Абсурдное высказывание, представленное, чтобы показать, что есть люди, склонные к высокопарности).

7. Чем должен руководствоваться доктор: чувством сострадания к умирающей женщине или общественным мнением? (Стадия 3)

8. Можно ли считать помощь в прекращении жизни другого проявлением со­трудничества? (Стадия 6)

9. Не является ли это исключительной прерогативой Бога – решать, когда че­ловек лишится жизни? (Стадия 4)

10. Какими ценностями в собственной личностной системе правил должен ру­ководствоваться врач? (Стадия 5)

11. Может ли общество позволять людям умирать по их желанию? (Стадия 4)

12. Может ли общество совместить самоубийство и умерщвление из милосердия с целью обеспечения защиты жизни тех, кто хочет жить? (Стадия 5)

ГАЗЕТА

1. Перед кем ректор несет большую ответственность: перед студентами или перед их родителями? (Стадия 4)

2. Дал ли ректор слово, что газета будет выходить в течение достаточно длитель­ного времени, или только обещал одобрять каждый выпуск отдельно? (Стадия 4)

3. Не усилятся ли протесты студентов после закрытия газеты? (Стадия 2)

4. Если речь идет о благополучии учебного заведения, то разве ректор не имеет права устанавливать правила для студентов? (Стадия 4).

5. Обладает ли ректор свободой сказать «нет» в этом случае? (Абсурдное выс­казывание, представленное, чтобы показать, что есть люди, склонные к высокопарности)

6. Позволит ли закрытие газеты избежать обсуждения важных проблем? (Стадия 5)

7. Не потеряет ли Рами веру в ректора, если тот закроет газету? (Стадия 3)

8. Можно ли назвать Рами патриотом своего университета и своей страны? (Стадия 3)

9. Как повлияет закрытие газеты на учебный процесс и на мировоззрение сту­дентов? (Стадия 5)

10. Не нарушает ли Рами права других студентов, публично высказывая собствен­ное мнение? (Стадия 5)

11. Должен ли ректор обращать внимание на реакцию родителей студентов, если он лучше других осведомлен о реальном положении дел в учебном заведении? (Стадия 4)

12. Не использует ли Рами свою газету для возбуждения ненависти и недоволь­ства? (Стадия 3)

Упражнение 4. Определение стиля познания

Чтобы определить свой метод познания, основанный на четырех параметрах, замените буквы, обозначающие варианты ответов, на баллы, которые вы присвоили этим ответам, а потом сложите баллы в каждой строке, в соответствии с приведенным ниже ключом. Затем нанесите эти результаты на рисунок.

Параметры метода познания

Пункты

_____Общее КО ______ Общее РН ______ Общее АК ______ Общее АЭ

Конкретный опыт Рефлексивное наблюдение Абстрактная концептуализация Активное экспериментирование

a   d b   c

c   a b   d

d   c a   b

a   c d   b

a   b c   d

c   a d   b

b   a c   d

d   c b   a

b   a d   c

b   a d   c

a   b c   d

b   c a   d

100%

80 %

60%

40%

20%

  l l l l l l 14 23 27 30 34 46

16 - 20 - 22 - 23 - 24 - 25 - 26 - 27 - 28 - 29 - 30 - 31 - 32 - 33 - 34 - 35 - 36 - 37 - 40 - 46 -     -

48 42 40 38 34 28 16 l l l l l l l

Конкретный опыт (КО)

Экспериментирование

- 45 -- 40 - 35 - 33 - 31 - 30 - 29 - 28 - 27 - 26 - 25 - 24 - 23 - 22 - 21 - 19 - 18 - 17 - 16 - 13 -

		Абстрактная концептуализация (АК) Теоретизирование

Диаграмма результатов тестирования по LSI

Источник. Copyright © 1999 by David A. Kolb, Experience Based Learning Systems, Inc. All rights reserved.

Упражнение 5. Шкала локуса контроля

Подсчитайте, сколько из пунктов, которые вы выбрали, соответствуют тем, что перечислены ниже:

2a 5b 9a 12b 16a 20a 23a 28b

3b 6a 10a 13b 17a 21a 25a 29a

4b 7a 11b 15b 18a 22b 26b

Общий результат______

Сравнительный анализ данных

Исполнительные директора компании	Средние значения: 8,29	Средние отклонения: 3,57
Офицерская элита	Средние значения: 8,29	Средние отклонения: 3,86

Упражнение 6. Шкала толерантности (терпимости) к неопределенности

Нетерпимость к неопределенности означает, что индивид склонен воспринимать ситуацию скорее как угрожающую, а не многообещающую. Недостаток информации или неопределенность, например, могут заставить человека почувствовать дискомфорт. Причина неопределенности заключается в новизне, сложности и неразрешимости проблем. Эти три подшкалы заложены в основу данного инструмента.

Высокий результат говорит о высокой степени нетолерантности (нетерпимости) к неопределенности. Чтобы подсчитать результаты теста, четные пункты должны быть подсчитаны по обратной шкале. То есть, седьмой (полностью согласен) получает 1 балл, шестой (почти согласен) – 2 балла, пятый – 3 балла, а четвертый остается без изменений. После такого подсчета сложите баллы по всем 16 пунктам, чтобы получить ваш общий счет.

Три подшкалы могут также быть просуммированы, чтобы найти главный источник страха перед неопределенностью: новизна (N), сложность (C) и неразрешимость проблем (I). Ниже представлена связь пунктов с каждой подшкалой.

Пункт	Подшкала	Пункт	Подшкала	Пункт	Подшкала	Пункт	Подшкала
	I		C		N		N
	N		C		C		C
	I		C		N		C
	C		C		I		C
(N) Шкала новизны (2, 9, 11 13) ________
(C) Шкала сложности (4, 5, 6, 7, 8, 10, 14, 15, 16) ________
(I) Шкала неразрешимости (1, 3, 12) ________
Общий результат ________

Сравнительный анализ данных

Среднее значение: 44-48

Упражнение 7. FIRO-B

Для определения показателя интерперсональной ориентации вам необходимо обратиться к таблице, помещенной на следующей странице. Обратите внимание на то, что она состоит из 6 колонок, каждая из которых включает определенные пункты и ключи. Пункты соответствуют номерам утверждений вопросника, ключи – номерам ответов. Если вы выберете в качестве ответа на данное утверждение один из вариантов (оценок), приведенных в колонке ключей, обведите номер этого варианта (оценку) в кружок.

После того как вы закончите работу над всеми пунктами колонки, подсчитайте количество таких кружков и запишите это значение в клетку «всего» в соответствующей графе. Это позволит вам оценить уровень владения соответствующими навыками в каждой из шести областей. Максимальное количество баллов равно 9, минимальное – 0. Интерпретация результатов и некоторые результаты, позволяющие произвести сравнительный анализ данных, представлены в тексте главы.

Реальное участие	Ожидаемое участие	Реальная стадия контроля	Ожидаемая стадия контроля	Выражаемое сочувствие	Ожидаемое сочувствие
Пункт	Ключ	Пункт	Ключ	Пункт	Ключ	Пункт	Ключ	Пункт	Ключ	Пункт	Ключ
	1-2-3		1-2		1-2-3		1-2-3-4		1-2		1-2
	1-2-3-4		1-2		1-2-3		1-2-3-4		1-2		1-2
	1-2-3-4		1-2		1-2		1-2-3				5-6
	1-2-3				1-2-3-4		1-2-3		1-2		1-2
	1-2				1-2-3		1-2-3		4-5-6		5-6
	1-2		1-2		1-2-3		1-2-3		1-2
	1-2		1-2		1-2		1-2-3-4		1-2		5-6
			1-2		1-2		1-2-3		4-5-6		1-2
			1-2		1-2		1-2-3		1-2		5-6
______	______	______	______	______	______
всего	всего	всего	всего	всего	всего

	Участие	Контроль	Сочувствие
Выражаемое по отношению к другим				______ Всего (В)
Искомое (ожидаемое) от других				______ Всего (И)
	Индекс социального взаимодействия	______ Всего (У)	______ Всего (К)	______ Всего (С)

Сравнительный анализ данных

Средние значения: Всего (В) 13,4

Всего (И) 15,9

Всего (У) 11,9

Всего (К) 8,5

___ Всего (С) 8,9

Индекс социального взаимодействия 29,3

Упражнение 8. Решение проблем, творчество и инициативность

Навыки	Пункты	Оценка
до	после
Рациональное решение проблем	1,2,3,4,5	______	______
Креативное решение проблем	6,7,8,9,10,11,12,13,14,15	______	______
Поддержка инновационности в других	16,17,18,19,20,21,22	______	______
Итого	______

Сравнительный анализ данных

Сравните свои результаты с другими данными:

1) сравните свой результат с максимально возможным (132);

2) сравните свои результаты с результатами других студентов в вашей группе;

3) сравните ваши результаты с результатами нормативной группы, состоявшей из 500 студентов бизнес-школы.

По сравнению с результатами нормативной группы, если вы набрали:

105 или более баллов	– вы находитесь в верхнем квартиле;
94-105	– вы находитесь во втором квартиле;
83-93	– вы находитесь в третьем квартиле;
82 или менее	– вы находитесь в нижнем квартиле.

Упражнение 9. Насколько вы творческий человек?

Отметьте и сложите (с учетом знака) значения, относящиеся к каждому пункту. Значения следующие:

А	В	С	А	В	С
Согласен	Не решил или не знаю	Не согласен	Согласен	Не решил или не знаю	Не согласен
1.				10.
2.				11.
3.				12.			-1
4.	-2			13.
5.				14.			-2
6.	-1			15.	-1
7.			-1	16.
8.				17.
9.			-1	18.			-1

А	В	С	А	В	С
Согласен	Не решил или не знаю	Не согласен	Согласен	Не решил или не знаю	Не согласен
19.				30.	-2
20.				31.
21.				32.
22.			-1	33.			-1
23.				34.	-1
24.	-1			35.
25.				36.
26.	-1			37.
27.				38.
28.			-1	39.	-1
29.

Данные ответы оцениваются в 2 балла:

Энергичный	Динамичный	Отзывчивый	Преданный
Изобретательный	Гибкий	Инновационный	Отважный
Оригинальный	Наблюдательный	Требовательный к себе	Любознательный
Полный энтузиазма	Независимый	Стойкий	Вовлеченный в дела

Данные ответы оцениваются в 1 балл:

Самоуверенный	Решительный	Непринужденный	Дальновидный
Основательный	Неугомонный	Бдительный	Открытый

Остальные ответы оцениваются в 0 баллов.

Итого _______

Сравнительный анализ данных

95-116 –	Исключительно творческий
65-94 –	Очень творческий
40-64 –	Выше среднего
20-39 –	Среднее
10-19 –	Ниже среднего
Меньше 10 – Не творческий

Упражнение 10. Шкала определения установки на инновации

Просуммируйте числа, которые связаны с вашими установками по отношению к нововведениям, по 20 пунктам. Когда вы это сделаете, сравните результат с результатом нормативной группы (состоящей из студентов и выпускников бизнес-школы, которые были наняты на полный рабочий день). Перцентиль показывает процент тех, чьи результаты, вероятно, ниже, чем у вас.

Результат	Перцентиль	Результат	Перцентиль

Упражнение 11. Поддерживающая коммуникация

Умения	Пункты	Оценка
Первичная	Повторная
Умение наставлять и консультировать Обеспечение эффективной «негативной» обратной связи Поддерживающая коммуникация	1, 2, 20 3,4,5,6,7,8   9,10,11,12,13 14,15,16,17,18,19 Итого

Сравнительный анализ данных

Сравните ваши результаты с другими данными:

1) сравните ваш результат с максимально возможным (120);

2) сравните свои результаты с результатами других студентов в вашей группе;

3) сравните свои результаты с результатами нормативной группы, состоящей из 500 студентов бизнес-школы.

В сравнении с результатами нормативной группы, если вы набрали:

99 или более – вы в верхнем квартиле;

93-98 – вы во втором квартиле;

87-92 – вы в третьем квартиле;

86 или менее – вы в нижнем квартиле.

Упражнение 12. Стили коммуникаци

Часть 1. Определите тип реакции, на которую вы более всего полагаетесь, будучи наставником или советником. Путем сложения чисел, которые вы присвоили вариантам ответов в Части 1. В этой главе обсуждаются преимущества и недостатки каждого типа реакций. Наиболее умелые в поддерживающих коммуникациях люди набирают 9 или более баллов по реакции отражения, по зондирующим реакциям – 6 и более. Такие люди набирают 2 или меньше балла по инструктирующим реакциям и 4 или меньше балла по корректирующим реакциям.

Часть 2. Определите круг выбранных вами альтернатив. Наиболее умелые в общении выбирают альтернативы 1 а, 2 b, 3 a, 4 b и 5 а.

Дата добавления: 2015-08-09