Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Загрекова Л. В. , николина В. В. Контроль школьных достижений – неотъемлемый элемент процесса обучения

Читайте также:
  1. ЗАГРЕКОВА Л. В. ДИДАКТИКА
  2. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  3. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  4. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  5. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.

ДИДАКТИКА

 

Контроль школьных достижений – неотъемлемый элемент процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях учебного процесса, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения какого-либо цикла обучения.

Исследованиями современных отечественных и зарубежных педагогов, методистов и психологов установлено, что систематическое и планомерное осуществление контроля является необходимым условием эффективности учебной деятельности школьников. От правильной постановки контроля, оценки и учета успеваемости зависит во многом успех всего учебно-воспитательного процесса. Данные учета информируют учителя о ходе и результатах учебной деятельности, отражают динамику развития учащихся; оценка успеваемости констатирует уровень достижений школьников в учебной деятельности, уровень развития необходимых для достижения высокой успеваемости нравственно-волевых качеств. Важна психологическая сторона учета успеваемости: регистрируется активность мышления школьников, потенциал их памяти, наличие мотивации к учебе, сформированность такие черт характера, как личная ответственность, пунктуальность, выдержка, работоспособность.

В теории обучения не сложилось единого взгляда на сущность понятий «контроль», «оценка», «учет». В традиционной школьной практике эти понятия часто рассматриваются как синонимы. В последнее время в связи с использованием в дидактике и методике обучения основ кибернетики наметился дифференцированный подход к раскрытию сущности контроля, оценки и учета. Подчеркивается специфика каждого из понятий, с тем, чтобы эффективнее организовывать педагогическое руководство учебной деятельностью школьников.

В широком смысле контроль означает проверку чего-либо. Контроль учебной деятельности учащихся обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль по линии учитель-ученик) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учащегося). Между контролем и самоконтролем существует тесная взаимосвязь.

В первые годы после Октябрьской революции вместо контроля успеваемости, проводимого учителем, получили широкое распространение различные формы самоучета; индивидуальный учет пытались подменить бригадным, а дифференцированная оценка считалась пережитком прошлого. Система учета знаний при осуществлении бригадно-лабораторного метода приводила к обезличке учета успеваемости, к снижению качества обучения. Впоследствии в основу учета был положен текущий индивидуальный систематически проводимый учет знаний учащихся, а преподавателя обязали в процессе учебной работы внимательно изучать каждого школьника.

В настоящее время значение контроля и учета успеваемости в преподавании учебных дисциплин возрастает. Задача развития личности каждого ученика требует совершенной системы фиксации промежуточных и итоговых результатов успеваемости школьников.

Модернизация системы образования, осуществляемая в Российской Федерации, внесла существенные коррективы в порядок контроля и учета успеваемости, повысив ответственность образовательных учреждений за создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждого школьника, для его самоопределения. В Законе «Об образовании в РФ» отмечается, что «каждое образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся». Это требование адекватно концептуальным идеям гуманистической педагогики. В результате происходящих изменений повысилось внимание к контролю и учету качества знаний, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности. Найдены новые более совершенные методы их проверки и оценки[122].


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Принципы проектной деятельности | Учебные проекты | Неигровые методы | Игровые методы | ПЕДАГОГИКА. НОВЫЙ КУРС | ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ | ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА М. МОНТЕССОРИ | ДИДАКТИКА | Вальдорфская педагогика Р. Штайнера | ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Диагностика процесса и результатов обучения| ПЕДАГОГИКА. НОВЫЙ КУРС

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)