Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Загрекова Л. В. , николина В. В. Такие факторы подразделяются на две группы: объективные и субъективные.

Читайте также:
  1. ЗАГРЕКОВА Л. В. ДИДАКТИКА
  2. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  3. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  4. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.
  5. ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В.

ДИДАКТИКА

 

Такие факторы подразделяются на две группы: объективные и субъективные.

К объективным факторам относятся: социальные, общенаучные, педагогические, потребности школьной практики.

Социальные факторы связаны с оценкой влияния инноваций на развитие общества.

Влияние социальных факторов, стимулирующих введение инноваций в сферу образования, обусловлено тем, что образование как общественная функция отражает изменения в обществе: уровень развития системы образования практически является следствием развития общества. Так, современные социально-экономические преобразования в нашей стране обусловили необходимость коренного обновления системы образования, методологии и технологии обучения и воспитания. Все это потребовало введения новшеств как в цели образования подрастающего поколения, так и в его организацию, методы, формы, способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.

Общенаучные факторы, стимулирующие введение инноваций в сферу образования, обусловлены связью педагогической науки с другими науками о человеке. Сегодня педагогика взаимодействует с философией, психологией, с биологическими, экономическими науками, социологией. Современные достижения в развитии этих наук составляют методологические и теоретические предпосылки развития новых педагогических идей, теорий, гипотез, что обусловливает необходимость введения новшеств и в педагогическую деятельность.

Педагогические факторы, объективно предполагающие введение инноваций в педагогическую деятельность учителя, связаны с развитием современной педагогической науки. Это находит отражение в обогащении педагогической теории, наполнении ее новым содержанием, в развитии новых отраслей педагогического знания. Так, сегодня выделились и самостоятельно развиваются такие новые отрасли педагогического знания, как педагогическая технология, педагогическая акмеология, педагогическая конфликтология, педагогическая инноватика. На стыке педагогики с техническими науками возникли такие новые отрасли, как кибернетическая, компьютерная, математическая педагогика, суггестология и др. В связи с этим возникает проблема внедрения в практику достижений современной педагогической науки – новых педагогических идей, теорий, концепций.

К объективным факторам, обусловливающим введение новшеств в сфере образования, относятся и потребности школьной практики, одной из основных задач которой является сегодня повышение качества и эффективности педагогического процесса. Исследования отечественных и зарубежных ученых, мировой и отечественный практический опыт свидетельствуют о том, что основным путем повышения эффективности образования детей и молодежи является внедрение инноваций. Поэтому буквально все страны стремятся вводить в системе образования как можно больше инноваций.

Субъективные предпосылки инновационной педагогической деятельности - осознанная потребность значительной части учителей в создании, освоении и применении педагогических новшеств. Эта потребность формируется под влиянием специфики педагогического труда и тех основных требований, которые предъявляются сегодня к специалистам образовательной сферы: высокая культура и нравственность, острое чувство нового, умение заглядывать в будущее, творческое отношение к делу, высокий профессиональный уровень и стремление к постоянному пополнению своих знаний, эрудиция и социальная ответственность[57].


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 69 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ПОД РЕД. С. А. СМИРНОВА | Методы организации взаимодействия учащихся... | ПЕДАГОГИКА. НОВЫЙ КУРС. | Выбор оптимального сочетания методов обучения | Выбор методов обучения | ГОЛУБ Б. А. | БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК | СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ | РЫЧАГ ОБРАЗОВАНИЯ | ДИДАКТИКА |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
РЫЧАГ ОБРАЗОВАНИЯ| ДИДАКТИКА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)